農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)機(jī)制研究

孔令武 劉小軍

【摘要】近些年，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)生能接觸到的信息越來越多。受客觀因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)生很容易因無法識別信息的正確與否而受到干擾，從而產(chǎn)生一些心理問題?，F(xiàn)如今，如何識別并及時干預(yù)農(nóng)村中小學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)，是社會各界應(yīng)關(guān)注的課題?；诖耍狙芯恳赞r(nóng)村中小學(xué)生為主要研究對象，分析了農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)形成的原因，從利用聊天軟件溝通、開展思想政治教育與心理健康教育、建立家校共育機(jī)制三個方面入手，討論了如何對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)生；心理危機(jī)；形成原因；類別；干預(yù)機(jī)制

【中圖分類號】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1006—0463（2021）20—0045—03

據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的《中國兒童發(fā)展?fàn)顩r報告（2003—2004）》顯示，越來越多的中小學(xué)生因心理問題而出現(xiàn)自殺情況，其原因排列中，學(xué)習(xí)壓力過重占第一位（45.5%），其次為早戀（22.7%），父母離異也是誘因（13.6%）。而對于農(nóng)村中小學(xué)生來講，由于生活環(huán)境的特殊性，他們更容易產(chǎn)生一些心理問題[1]?；诖?，如何能夠正確識別農(nóng)村中小學(xué)生存在的心理問題，并通過積極有效的手段及早干預(yù)，使學(xué)生健康快樂地成長，是一個值得深思的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，討論農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)的識別與干預(yù)機(jī)制的建立。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)的形成原因

1.父母期望值過大。就當(dāng)前而言，在“不要讓孩子輸在起跑線上”“若初中階段學(xué)習(xí)不好，以后不會有出息”等觀念的影響下，中小學(xué)生所承受的心理壓力越來越大。尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于大多數(shù)父母文化水平較低，以務(wù)農(nóng)、進(jìn)城打工為主要謀生手段，他們更希望自己的孩子能夠考上理想的大學(xué)，以后走出農(nóng)村，去更廣闊的天地發(fā)展[2]。因此，相對于城市中長大的學(xué)生而言，農(nóng)村中小學(xué)生承受的心理壓力更大，除了要面對學(xué)習(xí)壓力，還背負(fù)著父母沉重的期望。中小學(xué)生處于一個身心發(fā)展的特殊階段，心智、認(rèn)知能力尚未完全發(fā)育成熟，若不能正確引導(dǎo)其認(rèn)知、行為，很容易引發(fā)不同程度的心理問題。

2.缺少父母的陪伴。農(nóng)村中小學(xué)生大部分為留守兒童，陪伴自己成長的主要是外公、外婆或者爺爺、奶奶，甚至還有寄養(yǎng)在其他親戚家中的。這些學(xué)生在成長過程中通常缺少思想認(rèn)知上的正確引導(dǎo)，父母又常年在外，陪伴的時間非常少，無法得到正常的心理慰藉，非常容易出現(xiàn)心理問題。這些心理問題若不及時解決，會影響學(xué)生的身體健康發(fā)展。

3.學(xué)生自身因素。一般來講，當(dāng)學(xué)生在沒有能力改變目前自己或家庭現(xiàn)狀時，會承受巨大的心理壓力，而當(dāng)這些情緒無法得到及時宣泄時，很容易產(chǎn)生心理問題，對其生活和學(xué)習(xí)造成極為不利的影響。比如，校園暴力是最具有代表性的，大部分學(xué)生在面對校園暴力時無法通過正常的渠道來解決。尤其對農(nóng)村中小學(xué)生而言，父母常年不在身邊，他們常缺乏安全感。當(dāng)他們身體和心理受到創(chuàng)傷，無法及時得到修復(fù)，就導(dǎo)致膽小、懦弱等不良性格形成[3]。

二、農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)的識別以及分類

若想有效地解決農(nóng)村中小學(xué)生的心理危機(jī)，就必須準(zhǔn)確判定、識別心理危機(jī)。以下是對如何準(zhǔn)確識別農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)提出的一些建議：首先，教師應(yīng)當(dāng)提高警惕。在學(xué)生成長階段，教師扮演著陪伴學(xué)生成長的重要角色。尤其對農(nóng)村中小學(xué)生而言，父母不在身邊，教師不僅扮演著教育者的角色，甚至還扮演著父母的角色[4]。因此，在日常與學(xué)生交流的過程中，教師要善于觀察學(xué)生的行為、狀態(tài)，了解學(xué)生的思想、生活情況，從而確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并將這些學(xué)生納入“預(yù)警庫”。其次，學(xué)校要進(jìn)行調(diào)查。抑郁、自閉等是目前農(nóng)村中小學(xué)生中容易出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校除了要做好日常的管理、監(jiān)督工作，還要建立一定的預(yù)警機(jī)制。若發(fā)現(xiàn)明顯性格偏執(zhí)、敏感等不良心理傾向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在深入了解后，采取針對性的解決方案。最后，適當(dāng)開展輔導(dǎo)工作。雖然農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)?？赡苋狈ｉT的心理咨詢、輔導(dǎo)教師，但是無論如何都不能忽視學(xué)生的心理健康教育。筆者認(rèn)為，針對這一現(xiàn)狀，學(xué)科教師都應(yīng)承擔(dān)心理健康教育的重任，尤其是班主任，更應(yīng)該關(guān)注班級中每一個學(xué)生的心理健康狀況。為此，農(nóng)村中小學(xué)可以組織教師定期學(xué)習(xí)心理異常問題的識別、干預(yù)措施等相關(guān)內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢越M織教師與外校教師交流溝通，沒有條件的學(xué)校，也要通過網(wǎng)絡(luò)給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會[5]。

三、有效干預(yù)農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)的對策

時至今日，農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)已有很長一段時間了，想要預(yù)防、減少心理危機(jī)的產(chǎn)生，就必須采取有效的防護(hù)手段，再通過系統(tǒng)、有針對性的干預(yù)方案，確保干預(yù)的有效性與長期性。對此，可以通過以下幾個途徑進(jìn)行：

1.利用聊天軟件了解學(xué)生的基本心理狀況。不同的環(huán)境造就不同品質(zhì)的人，讓每個學(xué)生形成自己特有的性格。因此，了解學(xué)生的家庭環(huán)境是針對性開展心理危機(jī)干預(yù)活動的必要前提。對此，教師要借助網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)軟件等信息交流平臺，與家長學(xué)生多交流、溝通。此外，還可以通過建立微信群、QQ群等平臺，讓班上的學(xué)生家長也有互相交流的機(jī)會。一方面，教師可以通過多種聊天軟件，隨時隨地與學(xué)生及家長交流、溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及家庭環(huán)境，確認(rèn)家長是否有性格上的缺陷，或者家中有沒有重大變故等，以便日后心理危機(jī)干預(yù)工作能有針對性地開展[6]；另一方面，家長同在一個群中，便于及時交流自家孩子目前的狀況。比如，學(xué)生A的家長可以直接在群里提問：“為什么最近學(xué)生A的狀態(tài)不是很好，不愿意與人交流，父母的問候電話也不想接？”等等。此時，有同樣問題的學(xué)生家長也可以提出，以供全體家長相互交流、互相借鑒。這就需要教師分析學(xué)生目前學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化，并與學(xué)生及時面對面地交流，了解其內(nèi)心的真實想法，對癥下藥，有的放矢，進(jìn)而解決問題。

2.聯(lián)合開展思想政治教育與心理健康教育。從本質(zhì)上來講，思想政治教育與心理健康教育的育人目標(biāo)一致，二者都是以培養(yǎng)學(xué)生身心健康、有正確認(rèn)知等為主要目的，并且無論從理論內(nèi)容，還是理論基礎(chǔ)上來看，存在的差異并不大。區(qū)別來講，思想政治課程主要是對學(xué)生的品行方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的心理素質(zhì)，保持正確的思想，而心理教育是從心理上糾正學(xué)生存在的錯誤認(rèn)識，使其能夠在言行上有正確的表現(xiàn)，趨于常態(tài)。巧妙結(jié)合兩種教育方式，同時糾正學(xué)生目前認(rèn)知與行為上的缺失缺陷，這也符合現(xiàn)代核心素質(zhì)培養(yǎng)教育理念[7]。另外，從另一角度來看，若將二者分開進(jìn)行，并不能達(dá)到理想的教育效果。比如，某農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生張某，成績中上。一次考試中作弊被發(fā)現(xiàn)。張某因為覺得失了面子，開始厭學(xué)、叛逆。像這種情況，若把思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來進(jìn)行教育效果更佳。因為這類學(xué)生主要是沒有經(jīng)歷過挫折，在遇到困難時，不能通過合理的方式解決困難，只會選擇極端的方式去解決。對這類學(xué)生，教師應(yīng)該在日常生活中正面告訴他們、引導(dǎo)他們、開導(dǎo)他們：成長過程中會遇到各種各樣的困難，首先要有解決困難的科學(xué)正確的態(tài)度，其次要正視困難，迎難而上，通過正確而有效的方式，最終解決困難。在此過程中，千萬不要產(chǎn)生過激的情緒與行為，更不能自暴自棄。

3.合理建立農(nóng)村中小學(xué)家校共育機(jī)制。家校共育是基于現(xiàn)代教育理念衍生的一種新的教育方式，也是目前解決學(xué)生心理方面問題的主要渠道。從方式上看，在家校共育的模式中，教師可以通過家訪、電話訪問或者給家長發(fā)微信等方式與家長取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生的情況。讓家長對孩子目前的心理狀況有清晰、正確的認(rèn)識，便于教師與家長一起探究增強(qiáng)教育效果的方法，也有利于教育效果的鞏固。在家校共育模式下，家長能夠?qū)ψ约旱暮⒆有睦砦C(jī)產(chǎn)生的原因以及嚴(yán)重程度加以了解[8]。與此同時，學(xué)校作為育人機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)多爭取機(jī)會與家長交流，糾正家長思想方面的認(rèn)知偏差，使其能夠認(rèn)清自身在學(xué)生成長過程中扮演的重要角色，并充分認(rèn)識到自己孩子的心理危機(jī)。同時，要指導(dǎo)家長設(shè)身處地真正參與到孩子的成長過程中，用最細(xì)膩的情感去解決孩子出現(xiàn)的心理危機(jī)。

總而言之，中小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段。這個時期要對學(xué)生的不良認(rèn)知行為進(jìn)行糾正，使其健康茁壯成長。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，學(xué)校、教師、家長更要認(rèn)識到學(xué)生成長環(huán)境的重要性，及時干預(yù)心理危機(jī)的產(chǎn)生，做到積極預(yù)防，有效解決。

參考文獻(xiàn)

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（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)心理危機(jī)識別與干預(yù)機(jī)制的實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZ140）

編輯：謝穎麗