傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教學活動的策略

鄭秀娟

【摘要】幼兒園教育圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化特色設定園本課程，不僅能幫助幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍，培養(yǎng)幼兒的愛國文化情操，而且能幫助幼兒從小樹立正確的文化傳承意識。針對幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教學中存在的問題，文章提出了幾點改進策略，以供大家參考。

【關鍵詞】幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；問題分析；教育對策

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0026—03

幼兒教育是人生的最關鍵時期，是形成人生認知的最重要階段，與一個人終身成長和發(fā)展有著至關重要的聯(lián)系。幼兒教育的質量也關系著國家的長遠發(fā)展和延續(xù)，所以將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的教育教學活動中，有益于傳統(tǒng)文化傳承，幫助幼兒個性化發(fā)展，更利于培養(yǎng)幼兒的家國情懷和健全人格。下面，筆者就傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學活動的策略談幾點自己的看法。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化貫穿于幼兒教育教學中的重要作用

1.繼承與發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化。隨著時代的發(fā)展，人們對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等各個節(jié)日的意義和歡慶方法的了解已很普遍，但是對傳統(tǒng)節(jié)日的起源內涵、習俗由來、精神象征知道的仍然少之又少。如果長此以往，蘊含深厚文化意義的傳統(tǒng)節(jié)日將會逐漸消失殆盡，到最后直接被遺忘，所以繼承與發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化應從幼兒抓起。教師可將傳統(tǒng)節(jié)日文化貫穿于幼兒教育中，這樣不僅有利于從小培養(yǎng)幼兒的民族文化責任意識，也可激發(fā)幼兒認識中國文化和熱愛民族文化的興趣，更有利于華夏文明的傳承與發(fā)揚[1]。

2.確立正確的人生態(tài)度。我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日中包含著豐富的文化哲理、思想觀念以及為人處事的道理等，節(jié)慶活動所蘊含的文化內涵對幼兒的行為選擇起著重要的引導作用，更可滋養(yǎng)幼兒的道德品質，讓幼兒從小就養(yǎng)成愛祖國、愛家人、感恩所得的高尚情操。比如，重陽節(jié)這一被大眾所熟知的節(jié)日，也被叫作“老人節(jié)”，借助活動可讓幼兒認知并踐行尊敬老人、愛護幼小的優(yōu)秀美德；中秋節(jié)作為傳統(tǒng)節(jié)日傳遞著家庭意識，能讓幼兒學會珍惜親情，感恩家人。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育存在的問題分析

當前，國家對文化的重視程度越來越高，因此傳統(tǒng)節(jié)日文化也備受社會關注。許多幼兒園為了響應國家的號召開展了一系列與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關的活動，但是活動開展的效果并不理想。

1.教師不重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的開展。傳統(tǒng)節(jié)日在經(jīng)歷了數(shù)個朝代的發(fā)展演變后，其文化內涵十分豐富，不但產(chǎn)生了各地富有地方特色的節(jié)日，而且其意義和慶祝方式也各不相同。在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的有關活動，必須從我國豐富的文化活動中挑選出具有代表性和傳承性的內容，并且還要符合幼兒的身心發(fā)展特點。因此，教師必須重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育工作，不能只是流于形式，需從責任使命出發(fā)，改變以往發(fā)現(xiàn)和存在的問題。然而事實并非如此，如在幼兒教育教學中，有些教師既沒有對傳統(tǒng)節(jié)日進行系統(tǒng)的認識，也沒有深入地挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的意義，導致節(jié)日文化活動僅僅局限于漫無目的和毫無意義的形式主義。再如，在開展中秋節(jié)主題教育活動時，為了幫助幼兒了解中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗，學唱了歌曲《爺爺為我打月餅》，但只將活動目標放在了幼兒對歌詞的記憶和對節(jié)奏的把握上，卻忽視了引導幼兒體驗、感受親情的珍貴，而且幼兒對中秋節(jié)所蘊含的歷史內涵和文化價值仍然一無所知。

2.非物質文化遺產(chǎn)節(jié)日文化活動缺失。人們喜歡根據(jù)節(jié)日的意義舉辦相應的慶?；顒樱热缍宋绻?jié)會有賽龍舟，能夠讓幼兒懂得“團結及力量”的道理，學習“龍舟”不懈拼搏、奮斗不息、團結協(xié)作、齊心協(xié)力的精神；清明節(jié)通過掃墓能讓幼兒懂得緬懷已逝的生命，而緬懷的意義不單純是對親人的思念，更是敬祖報本觀念的延續(xù)。不同的節(jié)日文化，在傳承和發(fā)展中都蘊含著豐富的民族特色和歷史淵源，但隨著社會發(fā)展的進程和西方文化的滲透，人們越來越追求所謂的時髦和流行，而那些富有民族特色和民族精神內涵的民俗活動漸漸淡出人們的視野。這些文化是極其珍貴的，他們是構成傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要內容并賦予了節(jié)日特殊的精神指向，我們應該追根溯源，重視非物質文化遺產(chǎn)節(jié)日的傳承和發(fā)揚，更應從幼兒入手，明確肩負民族瑰麗文化的繼承使命和發(fā)展意識，進而培養(yǎng)他們高度的民族責任感。

3.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動和幼兒年齡特征相悖。幼兒的年齡通常是三歲到六歲，這一階段的兒童只能通過具體的事物來理解其本身的內容，無法理解抽象概念[2]。傳統(tǒng)節(jié)慶教育一旦采用灌輸式教學，幼兒便難以理解。如，清明節(jié)的內涵在朝代的更替中發(fā)生了許多變化，如果教師在進行知識講授時，不能將清明節(jié)的內容具象化，只是根據(jù)書本上的知識生搬硬套，幼兒便無法理解其內涵。若結合形象生動的動畫視頻或繪本劇表演節(jié)日活動，不僅能潛移默化地幫助幼兒理解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內涵，還能激發(fā)幼兒的民族熱情和對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

4.在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，家庭、社區(qū)和社會團體的參與度不高。目前，幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動時，由于活動與家庭和社會的聯(lián)系不夠緊密，使得學習傳統(tǒng)節(jié)日文化沒有形成一個良好的大環(huán)境。如，中國人都熟知的元宵節(jié)，教師會通過圖片、視頻的方式讓幼兒直觀地了解搓元宵、掛彩燈等活動，但沒有帶領幼兒實際操作，而以作業(yè)的形式讓幼兒回家完成。由于現(xiàn)在一些年輕的爸爸媽媽不會搓元宵，有的甚至不喜愛吃元宵，導致幼兒無法將在課堂上所學的知識同實際生活相聯(lián)系，進而造成了教學效果的不理想。

三、對策

1.增強教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵價值的認識和挖掘。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化從內涵價值上主要體現(xiàn)為物質文化和精神文化兩個方面。從物質文化上講，主要體現(xiàn)為飲食文化。“吃”文化是我國傳統(tǒng)節(jié)日文化中不可或缺的部分，也是構成節(jié)日文化的特色部分，不同的節(jié)日承載著不同的民俗情感和民俗寓意，表達著老一輩敬天愛人的偉大情懷和珍惜所得的虔誠。其次，體現(xiàn)為我國的節(jié)日服飾文化。每個節(jié)日都有相應的獨特服飾為其點綴和襯托，不同的服飾裝扮不僅體現(xiàn)了勞動人民的生活熱情，也表達了人們的勤勞和智慧，折射出偉大的藝術價值，如唐裝的演變和發(fā)展。從精神層面上中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵價值主要體現(xiàn)為人類之間、民族之間、國與國之間的和諧與美滿——貴和尚美，如元宵吃湯圓，中秋吃月餅，表達了人們希望生活和諧；還表現(xiàn)為自然與人要天人合一，節(jié)日的界定要順應自然規(guī)律，每個節(jié)日特殊的寓意都體現(xiàn)以人為本，順應天時地利，勞動人民都滿懷著生產(chǎn)生活風調雨順，與日月星辰相伴，與大地母親相隨。所以，教師在教學中有計劃有目標地增強關于傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵的學習和認知是完全必要的，這不僅有利于教師自身個人素養(yǎng)的提升，還有利于提高幼兒的審美意識，培養(yǎng)他們的審美情操。

2.進行全園研討，完善幼兒園節(jié)日文化課程體系。幼兒園應該定期組織教師開研討會，按照幼兒園發(fā)展的實際狀況和幼兒的年齡心理特征，根據(jù)當?shù)仫L土人情與人文特色，有取舍地選擇中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，制訂出一套完善、科學的主題教育活動方案，并將其作為日常教學計劃的一部分。教學內容的安排必須保障有主題性、系統(tǒng)性和邏輯性。同時，幼兒園還要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日活動開展的需求添置相應的活動材料，保障活動開展有實踐活動作支撐。例如，開展“元宵節(jié)”這一主題活動時，要以掛燈籠、吃元宵為主線，促進幼兒在實踐活動中能夠鍛煉動手能力，以此感受元宵節(jié)特有的習俗。

3.多方合作，讓社會、家長參與到營造傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍中來。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育教學中，幼兒園應重視通過教學資源來發(fā)掘幼兒本身的能量，將傳統(tǒng)文化節(jié)日和活動相匹配，從而讓幼兒充分體驗民族文化特色，形成文化認同感。另外，除了教師引導學生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化外，社會和家庭也要重視幼兒園的活動開展。例如，每逢重陽節(jié)，家長可以在教師的安排下同幼兒一起完成主題活動的作品制作，將作品贈送給爺爺奶奶或者外公外婆，或引導幼兒參加相關的社會團體組織的敬老愛老活動等。

因此，把我國的傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的教學活動中，能在很大程度上提高幼兒園的教學效率，是一種符合時代要求的教學方式。

參考文獻

[1]王洪英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的策略[J].開封教育學院學報，2019：235-238.

[2]卓芳芳.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2020：92-94.

編輯：王金梅