小學生課外閱讀現(xiàn)狀及閱讀習慣培養(yǎng)策略

趙曉慶

【摘要】閱讀教學不僅要圍繞語文課本展開，也要進行書本知識的遷移和拓展，因此，課外閱讀也是語文教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，教師既要注重學生課內(nèi)知識的學習，更要注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能真正將“閱讀目標”落到實處，讓語文教學融入生活，讓學生語文素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；意義；策略

【中圖分類號】G623.23【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0122—02

在閱讀教學中，教師除了要營造良好的閱讀氛圍，給學生推薦適宜的讀物，和學生分享閱讀的收獲之外，更要“授之以漁”，教給學生閱讀的方法，讓學生愛上閱讀，在課余形成閱讀習慣。讓閱讀成為學生最愜意、最享受的一種生活方式。

一、促進學生課外閱讀的重要意義

1.重視學生的課外閱讀，是新課標的要求?！墩Z文課程標準》指出：“要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！盵1]新課標把指導學生的閱讀學習和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。因此，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，課外閱讀是不容忽視的重要手段，它有助于提升學生的語文素養(yǎng)。此外，“書香中國”“書香校園”“書香家庭”等公益活動的開展，使全社會“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍更加濃厚。因此，重視學生的課外閱讀，也是順應時代潮流的明智之舉，更是提高國民素質(zhì)的有效方式。

2.重視學生的課外閱讀，激發(fā)學生的求知欲。課外閱讀將課堂知識拓展到了更高的層次，學生根據(jù)自己的興趣進行課外閱讀，其身心受到一次大的洗禮，既增長知識，又提升素質(zhì)。如，在教學《蟋蟀的住宅》時，教師可向?qū)W生推薦課外讀物《昆蟲記》《森林報》等作品，不但能使學生更深入地理解課本內(nèi)容，拓寬學生的知識面，還能激發(fā)學生了解大自然、探索大自然的無限興致[2]。通過課外閱讀古今中外經(jīng)典作品，讓經(jīng)典廣泛地走進學生的學習生活，既能傳承經(jīng)典文化，又能使學生在傳承中不斷創(chuàng)新、突破。

3.重視學生的課外閱讀，對學生健康發(fā)展具有長遠意義。小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要階段，長期堅持閱讀能影響學生的思想及思維。古往今來，凡是有所成就的人，無一不是博覽群書、熱愛閱讀的典范。如果學生從小能夠閱讀一些健康、積極向上的讀物，將會對他們?nèi)松^、價值觀、世界觀的形成起到重要的奠基作用。四大名著的閱讀，會讓學生感受中國文化的博大精深，增強文化自信、民族自信；《曹文軒作品集》會讓學生感受生活的美好，學會陽光自信地對待生活；劉慈欣的《三體》會讓學生對未來世界充滿好奇與探究……學生在這樣的閱讀中會不斷提升語文綜合運用能力。

二、學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國城鄉(xiāng)居民收入普遍增長，加之網(wǎng)絡高速發(fā)展，對一般的家庭來說，完全有經(jīng)濟能力為學生開展課外閱讀提供支持。因此，只要家長重視學生的閱讀，就不存在沒書可讀或者買書困難的問題，但小學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.班級“圖書角”成了擺設。雖然各級教育主管部門、學校早已認識到閱讀的重要性。學校、班級也多設立圖書角、讀書屋等，但班級大多數(shù)書籍仍來源于集體購買和學生自行捐贈，書目多而泛濫、雜而不精，傾向于雜志、報刊等一般書籍，缺少經(jīng)典書籍的推薦與補充。學生在享受閱讀的過程中，難免會興致不高，漸漸失去閱讀的動力與興趣。

2.家庭缺少經(jīng)典書籍的收藏。許多家庭看似是“書香家庭”——裝修有專門的書柜且書籍滿滿，有采光良好、風水順暢的書房，實則家庭閱讀氛圍不夠濃厚，家中多是“教輔”書籍，更多的是家庭實用性的美食、養(yǎng)生等方面的書，缺少經(jīng)典書籍的收藏。有些家庭也藏有精裝版的中外名著，但塵封于書柜，少有人拜讀。

3.閱讀時間少，缺乏指導方法。隨著學生年齡的增長、學校課業(yè)負擔的加重，課內(nèi)作業(yè)與課外閱讀爭搶時間的矛盾越來越突出。很多家長和教師只盯著分數(shù)，導致課外閱讀時間成為學生們的“奢侈時光”[3]。即便抽出時間讀書，許多學生也是把閱讀當作一種消遣與娛樂，并不知道如何去讀一本好書，學生們?nèi)鄙匍喿x方法的引領(lǐng)與指導。

三、有效提升學生課外閱讀效率的策略

1.引導學生體驗讀書樂趣。人們向來反對“碎片化閱讀”“快餐式閱讀”，認為這種閱讀方式導致學生缺少思考，認知淺顯。而筆者認為，針對學生的年齡特點和認知水平，小學生的課外閱讀就要從這種不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式開始[4]。

如，在學習了《臨死前的嚴監(jiān)生》一文后，可推薦學生拓展閱讀吳敬梓的《儒林外史》，但這本書即便是青少年版的也是生澀難懂，對小學生來說有一定難度。故筆者只推薦學生去讀其中著名的《范進中舉》，學生可以和課文對比學習，感受人性被腐蝕的過程，明白人物性格扭曲的原因。許多家長也曾讀過此篇，學生還能和家長一起談論一二，為以后閱讀原著奠定基礎。

再如，學習了《“鳳辣子”初見林黛玉》后，筆者只推薦學生閱讀《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”“寶玉挨打”等有趣而又重要的情節(jié)；學習《草船借箭》后，推薦學生閱讀《三國演義》中的“火燒赤壁”“三氣周瑜”等章節(jié)，既深化了課文內(nèi)容的學習，又降低了課外閱讀的難度，使學生興趣盎然又不至于抵觸閱讀。長期下去，學生并不會因為局部閱讀而喪失閱讀興趣，反而會在以后的學習中循序漸進，會再次深入閱讀體會原著精髓。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師博覽群書，出口成章，學生才會以教師為榜樣，積極地去學去做，真正地感受閱讀帶來的愉悅體驗。若師生共同談論課外讀書的收獲，互相分享好的課外讀物，就會潛移默化地影響學生。

在家庭中，家長更要積極支持學生進行課外閱讀。除了在家庭支出中必須預留購買課外讀物的資金外，給學生創(chuàng)造讀書條件，營造讀書氛圍也很重要。家長要幫助學生合理安排學習活動，保障課外閱讀時間，不能讓“補課班”“特長班”占用學生的讀書時間。

3.幫助學生正確選擇讀物?，F(xiàn)在的課外讀物市場日趨活躍，可供學生選擇的課外讀物日益增多。許多適合學生口味的讀物悄然在學生群體中流行起來。如，玄幻類網(wǎng)絡小說、漫畫等，其內(nèi)容新穎豐富，形式活潑生動，在培養(yǎng)學生閱讀興趣方面發(fā)揮了獨特作用。但網(wǎng)絡小說良莠不齊，有些讀物內(nèi)容粗俗低劣，不僅給中小學生和其他讀者造成困擾，更加重了他們的心理負擔，給學生的健康成長帶來了惡劣的影響。對此，教師要給予學生正確的引導，推薦適合他們的作品，讓他們學會對課外讀物進行甄別。

4.加強閱讀方法指導。教師除了推薦讀物，與學生共享讀書收獲之外，更要“授之以漁”。就是要教給學生閱讀的方法，才能真正收到閱讀的效果。課外閱讀能使小學生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)。但這個過程漫長而又艱辛，教師要正確指導小學生進行課外閱讀。讓學生在有限的閱讀時間里，學會巧讀、妙讀、樂讀。有了高效、靈活的閱讀方法，學生才會更好、更快地從課外讀物中汲取營養(yǎng)。

5.積極評價激勵學生閱讀。在班級定期開展讀書筆記點評、精彩詩詞朗誦會、好書推薦會等活動，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為；學校還可以制定“閱讀考級制度”，分等級評定學生們的閱讀量和閱讀水平，根據(jù)每位學生背誦古詩詞的數(shù)量和閱讀課外書籍的數(shù)量確定閱讀等級，并發(fā)給相應的等級證書；班級內(nèi)部樹立愛讀書的典型，形成影響，帶動其他學生，最終，讓閱讀成為學生的一種習慣。

歷覽前賢，我們知道讀書可以使人明理，讀書能使人變得聰慧，讀書還使人道德高尚。作為教師也好，家長也罷，我們要充分利用現(xiàn)有的條件，積極督促學生閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高審美情趣和人文底蘊。

參考文獻

[1]溫儒敏，巢宗祺，主編.義務教育語文課程標準2011版解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]胡曉風，金成林，張行可，吳琴南，主編.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[3]張圣華，主編.觸摸教育[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[4]汪麗華.小學生課外閱讀指導策略[J].小學教學研究，2011（17）.

編輯：張慧敏