幼兒勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)“五路徑”

楊虹

【摘要】目前，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，人們普遍重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)，而忽略對(duì)其勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的做法直接導(dǎo)致幼兒沒(méi)有勞動(dòng)觀念、動(dòng)手能力弱、對(duì)成人有過(guò)強(qiáng)的依賴性等，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起社會(huì)以及家長(zhǎng)的重視。基于此，筆者通過(guò)探討幼兒勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的重要性及具體方法，以期能起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動(dòng)意識(shí)；環(huán)境；實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0048—02

育人為本，德育為先，良好的品德是做人的基礎(chǔ)。品德教育的重要內(nèi)容之一就是勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，勞動(dòng)觀念的樹(shù)立，它包括幼兒對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)者的看法、自己的勞動(dòng)習(xí)慣以及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜等內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒是多么重要。下面筆者就具體談?wù)動(dòng)變簞趧?dòng)意識(shí)培養(yǎng)的幾條途徑。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到環(huán)境是重要的教育資源。因而幼兒園可以在門(mén)廳、走廊、活動(dòng)室等環(huán)境中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，以此作為一種潛移默化的教育工具。比如，可進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)——歌曲《勞動(dòng)最光榮》的墻飾：金燦燦的太陽(yáng)在天空照耀，大公雞正在昂首打鳴，小喜鵲在忙著造房子，小蜜蜂在花朵上辛勤地采蜜糖……每個(gè)小動(dòng)物都在忙碌勞動(dòng)，幼兒一看到就會(huì)聯(lián)想起主題——?jiǎng)趧?dòng)最關(guān)榮，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。再如，可以在走廊上懸掛往年幼兒參與種植、收獲農(nóng)作物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的照片，以及教師自制的農(nóng)作物、勞動(dòng)工具的掛件等，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣及探究勞動(dòng)過(guò)程的好奇心。從小給幼兒播下一顆熱愛(ài)勞動(dòng)的種子，在充滿勞動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境中不知不覺(jué)地讓幼兒受到啟發(fā)。

二、在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒園的品德教育要以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主，并貫穿于幼兒的一日生活及各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)之中[1]。因而，對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)可從一日生活做起，即教師要不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化，將每一項(xiàng)勞動(dòng)技能當(dāng)作常規(guī)進(jìn)行組織，最終會(huì)形成好的行為習(xí)慣。

小班幼兒年齡小，可以先讓其學(xué)習(xí)自我服務(wù)的勞動(dòng)，即讓其學(xué)著自己穿脫衣褲、鞋襪，并疊放整齊；學(xué)習(xí)自己洗臉、刷牙；學(xué)習(xí)自己吃飯，收拾餐具；學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、擦屁股等。中班幼兒在小班基礎(chǔ)上，能力有了一定的提高，因而可以引導(dǎo)其從自我服務(wù)性勞動(dòng)上升到以集體服務(wù)性勞動(dòng)為主，即學(xué)著整理圖書(shū)、玩具；學(xué)著收拾畫(huà)筆、交作業(yè)；學(xué)著擦桌子、搬凳子；學(xué)著倒垃圾等。到了大班，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些高技能的自我服務(wù)勞動(dòng)，如學(xué)著梳頭、系鞋帶、整理床鋪；或者為集體做一些力所能及的事情，如安排值日生制度，每天分發(fā)碗勺、擦桌掃地、發(fā)放玩具及學(xué)習(xí)用品，或者負(fù)責(zé)自然角的種植、喂養(yǎng)小動(dòng)物等，使每個(gè)幼兒都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，剛開(kāi)始組織幼兒勞動(dòng)時(shí)，幼兒不可能一下子就學(xué)好，會(huì)出現(xiàn)各種狀況，如衣服疊得亂七八糟，還沒(méi)拿到指定地點(diǎn)就已經(jīng)散開(kāi)了，以及桌子擦得不干凈、大大小小的書(shū)胡亂擺放……此時(shí)，教師不能嘲笑、責(zé)備幼兒，應(yīng)該耐心地給幼兒多做正確的示范，手把手地教會(huì)其正確動(dòng)作；還可以組織開(kāi)展集體教育和個(gè)別教育，對(duì)能夠堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但效果不理想的幼兒，給予積極鼓勵(lì)，使之提高勞動(dòng)積極性，并為其他幼兒樹(shù)立榜樣。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。因而，教師可以利用節(jié)假日對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。如在“父親節(jié)”“母親節(jié)”，可以組織幼兒深入了解自己父母的職業(yè)及勞動(dòng)特點(diǎn)；或者在“勞動(dòng)節(jié)”了解建筑工人、農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工、交通警察等各自崗位的工作；或者在“教師節(jié)”了解教師為人師表的勞動(dòng)特點(diǎn)；在“護(hù)士節(jié)”了解醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的勞動(dòng)內(nèi)容。教師還可以組織幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，即利用廢舊材料制作游戲材料。如在科學(xué)區(qū)中，可利用平日幼兒自己收集的廢舊冰棍棒練習(xí)點(diǎn)數(shù)的能力；在美工區(qū)中，利用拾的樹(shù)葉粘貼裝飾畫(huà)；在建構(gòu)區(qū)中運(yùn)用收集到的廢舊紙杯、牛奶盒等搭建游戲。這樣，既可以提高幼兒勞動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且也能培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)者的同時(shí)，也要讓其學(xué)會(huì)養(yǎng)成珍惜自己和他人勞動(dòng)成果的習(xí)慣?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土；誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”這首詩(shī)大部分幼兒都能熟練背誦，但是對(duì)糧食的播種、耕耘、收獲再到餐桌的過(guò)程，他們沒(méi)有切身感受，所以不懂得去珍惜。教師可通過(guò)參觀、實(shí)踐體驗(yàn)或播放視頻內(nèi)容等形式組織幼兒觀察成人勞動(dòng)的過(guò)程，讓幼兒了解成人的辛苦勞動(dòng)，然后學(xué)會(huì)熱愛(ài)和尊敬他們的勞動(dòng)成果。此外，教師還可以通過(guò)換位思考幫助幼兒理解尊重他人的勞動(dòng)成果。例如，教師在播放“世界精美建筑”賞析后，就讓幼兒自由玩建構(gòu)區(qū)的游戲。小剛平日里一向不尊重他人的勞動(dòng)成果，對(duì)什么都表現(xiàn)得無(wú)所謂。這次他一個(gè)人辛苦拼搭了一座小城堡后，正在得意之時(shí)，小麗不經(jīng)意間碰倒了小剛的城堡。小剛不樂(lè)意了，就在發(fā)生沖突之際。教師趕來(lái)詢問(wèn)后明白了事件緣由。然后問(wèn)小剛：“你為什么這么生氣？平時(shí)你總喜歡在別人的作業(yè)上亂寫(xiě)亂畫(huà)，教師剛剛拖過(guò)的地板你故意踩來(lái)踩去，這是不是和小麗的行為一樣呀？你的勞動(dòng)成果需要珍惜，別人的勞動(dòng)成果你是不是也應(yīng)該珍惜呀？”聽(tīng)了老師的話，小剛明白了其中的道理。教師讓小麗給小剛道歉，并幫助小剛一起重新搭建城堡。經(jīng)過(guò)這件事后，小剛學(xué)會(huì)了換位思考，也開(kāi)始學(xué)著尊重他人的勞動(dòng)成果了。

四、利用語(yǔ)言故事培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

幼兒的行為是在與教師、同伴交流的中形成的[2]，因而教師可以經(jīng)常給幼兒講一些關(guān)于愛(ài)勞動(dòng)的故事。比如《寒號(hào)鳥(niǎo)》講述的是一只只顧眼前、得過(guò)且過(guò)、不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、不愿用辛勤勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活的寒號(hào)鳥(niǎo)最終被凍死在巖石縫中的故事。這個(gè)故事告訴幼兒美好的生活是要靠自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥(niǎo)最終只有悲慘的結(jié)局。再如，在故事《三只小豬》中，最勤勞的小豬蓋了最結(jié)實(shí)的磚房，抵擋住了老狼一次又一次的攻擊。而只想著偷懶不好好勞動(dòng)的兩只小豬，他們的草房子和木房子根本經(jīng)受不住狼的襲擊垮掉了，差點(diǎn)被狼吃掉。這些故事都教育幼兒只有愛(ài)勞動(dòng)才能得到生存和發(fā)展。教師還可以利用談話開(kāi)展勞動(dòng)教育，組織幼兒一起討論：為什么寒號(hào)鳥(niǎo)會(huì)被凍死？怎樣能夠不挨餓受凍？為什么三只小豬都蓋房子了但是最后結(jié)局不同？讓幼兒明白只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才能有所收獲，以此培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)和吃苦耐勞的精神。

五、將勞動(dòng)教育延伸到家庭中

勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要幼兒園和家庭共同努力。因而在家庭中，父母要給孩子做好榜樣，要引導(dǎo)孩子從力所能及的事情做起，比如可引導(dǎo)孩子自己穿衣、洗漱、吃飯，逐步提高他們的自理能力；還可以讓幼兒參與到家務(wù)勞動(dòng)中，如清洗碗筷、打掃居室衛(wèi)生、撿菜、拿取快遞等，讓幼兒有成就感；父母還可以經(jīng)常和孩子聊聊工作上的事，讓幼兒學(xué)會(huì)體諒父母；還可在家人生病時(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人。當(dāng)孩子付出勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)肯定其勞動(dòng)成果，并作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的愿望，讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。

總之，幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成要經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)，以及日復(fù)一日、年復(fù)一年的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要將勞動(dòng)教育滲透到教育教學(xué)的方方面面，長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷強(qiáng)化，最終讓幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]包梅芹.淺議如何培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)[J].情感讀本，2016（35）.

[2]徐娟.淺談?dòng)變簞趧?dòng)意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)期刊網(wǎng)，2013（10）.

編輯：王金梅