選課走班模式下生涯規(guī)劃教育的意義和策略

馬樂舉 魏麗蘋

【摘要】新高考走班過程中探索總結(jié)出全走班、部分走班和套餐制的走班模式，教師可針對(duì)不同的教學(xué)情況需要選擇適合的走班模式。選課走班模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，滿足學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)需求，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達(dá)到的。但新高考選課走班模式同樣也面臨一些問題，包括教學(xué)資源不足、教學(xué)管理比較困難等，這些問題的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率受到了不同程度的影響。本文將針對(duì)新高考選課走班模式應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究和分析，以此闡述新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的意義和有效的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】新高考；選課走班；生涯規(guī)劃；重要意義；有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.98【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0032—02

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，選課走班教學(xué)模式并不是一個(gè)新的制度或現(xiàn)象，這一模式隨著新課程改革開始應(yīng)運(yùn)而生，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，既能夠保障所有學(xué)生接受教育，還能夠使得學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展，從這一方面來(lái)說(shuō)，選課走班模式對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升是有益的。國(guó)內(nèi)的學(xué)者在很早就已經(jīng)關(guān)注選課走班模式，并且針對(duì)存在的問題進(jìn)行了研究和分析，這對(duì)于本次研究具有積極影響。

一、新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育的意義

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才有了更高要求，其一就是人才要有良好的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的最終人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代對(duì)于人才的要求具有高度的契合特點(diǎn)。

其中新高考選課走班模式能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)和技能。另外，新高考選課走班模式還能夠發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但需要注意的是，選修課并非是學(xué)生必修課程的陪襯，而是一個(gè)課程領(lǐng)域，相關(guān)高校在新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育過程中，需要對(duì)選修課建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，將選修課程的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行發(fā)揮，并且促使其發(fā)展成為現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要制度。除此之外，筆者進(jìn)行實(shí)際的研究和調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高中課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)封閉、僵化和萎靡的狀態(tài)，不利于新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育工作的開展。因此，現(xiàn)代高中學(xué)校需要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的重組，將生涯規(guī)劃教育融入其中，并且使其成為新高考選課走班模式教學(xué)中不可或缺的教育內(nèi)容，從而穩(wěn)定持續(xù)地為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展輸出各種類型的人才資源。

二、新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容框架體系

隨著時(shí)間的推移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了良好的發(fā)展，這給予了教育事業(yè)極大的發(fā)展推力，與此同時(shí)，社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出更高的要求，因此，新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育內(nèi)容框架體系方面需要將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和高中三年教育任務(wù)作為重要的影響因素進(jìn)行考量[1]，以此來(lái)制定出適合現(xiàn)代高中生的、科學(xué)合理的新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的內(nèi)容框架體系。

高一階段：主要針對(duì)學(xué)生的生涯意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際的教育工作中使其逐漸適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，并且對(duì)新高考具有一個(gè)初步的認(rèn)知，教育內(nèi)容多涉及自我認(rèn)知和學(xué)科認(rèn)知方面的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校組織的各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)得到有效的喚醒，使得學(xué)生能夠做出適合自身的學(xué)科選擇，這一基礎(chǔ)階段對(duì)于學(xué)生后續(xù)兩年的學(xué)習(xí)也是具有重要意義的[2]。

高二階段：主要針對(duì)學(xué)生的生涯知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，生涯知識(shí)對(duì)于學(xué)生的生涯規(guī)劃具有重要作用，學(xué)校需要分別從職業(yè)信息獲取、職業(yè)能力提升、合理職業(yè)選擇等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

高三階段：主要以生涯決策力為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要幫助高三學(xué)生做好志愿填報(bào)，樹立高三學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身生涯規(guī)劃的意識(shí)。

以上即為新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的內(nèi)容框架體系，不難看出，高一至高三的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容框架是循序漸進(jìn)的，其中分別對(duì)高中生的生涯規(guī)劃意識(shí)、生涯規(guī)劃知識(shí)技能和生涯規(guī)劃執(zhí)行力進(jìn)行了培養(yǎng)，這是一個(gè)十分系統(tǒng)的教育框架，能夠?qū)崿F(xiàn)高中生生涯規(guī)劃能力的提升，這對(duì)于緩解目前國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)具有積極的作用[3]。

三、新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)實(shí)施策略

（一）生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教育的互相結(jié)合

現(xiàn)階段高中教育之所以未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力的提升，主要原因之一為教育過程中的生涯規(guī)劃教育和學(xué)科教育互相獨(dú)立，高中教育更側(cè)重學(xué)生的學(xué)科教育，使學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的重視程度逐漸降低。在新高考選課走班模式下，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在日常的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)W習(xí)到生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容[4]。教師在教學(xué)工作中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)、挖掘?qū)W生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探索職業(yè)信息的能力。教師也需要對(duì)新高考進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分科選課的指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯教育。同時(shí)在學(xué)校資源允許的情況下，可以組建以班主任為主體，以學(xué)校心理咨詢室為平臺(tái)的學(xué)生學(xué)科生涯指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使得新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育水平得到提升。

（二）生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的多元發(fā)展相匹配

國(guó)內(nèi)的學(xué)者一直較為關(guān)注新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育問題，學(xué)者發(fā)現(xiàn)很多高校雖然在新高考選課走班模式之下進(jìn)行了生涯規(guī)劃方面的教育，但是并未引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要的原因之一就是生涯規(guī)劃教育并未能滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求[5]。

因此在新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育實(shí)施過程中，需要注重學(xué)生的多元化發(fā)展，具體可以結(jié)合不同類型的需求進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，其中包括春考生、藝考生、小語(yǔ)種考生等不同類型的學(xué)生，向他們展示出不同職業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的生涯規(guī)劃教育工作，這也是目前為止能夠有效豐富新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的措施之一。

（三）生涯規(guī)劃教育與社會(huì)資源進(jìn)行整合

生涯規(guī)劃教育工作與學(xué)科教育存在著較大的不同，而在實(shí)際的新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育，想要單一依靠學(xué)校內(nèi)的資源來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的，而且這種想法之下的生涯規(guī)劃教育會(huì)不貼合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，這一教育工作的有效性會(huì)逐漸降低。在這種情況下，需將生涯規(guī)劃教育與社會(huì)資源進(jìn)行整合，將高校、家長(zhǎng)和社會(huì)資源進(jìn)行充分的利用，而且在這一過程中，不同對(duì)象之間的聯(lián)系也會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于大學(xué)專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展具有初步認(rèn)知，這是良好的生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)組成部分。

（四）借助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育

在新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育工作中也需要積極地利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)；利用信息技術(shù)有利于選課走班模式得到貫徹和落實(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使得教師和學(xué)生知曉某一特定職業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而為新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育工作提供有力的支撐，使得課程教學(xué)效果得到提升。

綜上所述，針對(duì)新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的意義和策略的相關(guān)研究和分析可知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，后續(xù)需要大力推進(jìn)新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃教育工作，實(shí)際執(zhí)行過程中，這項(xiàng)教育工作不能局限于選科、選考、選專業(yè)等方面，而是要通過生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)探索等，使其個(gè)人價(jià)值得到發(fā)揮的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梅進(jìn)德，鄭彩亮.新高考改革背景下普通高中生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（10）：68-72.

[2]王樹槐.新高考形勢(shì)下高中生生涯規(guī)劃的必要性研究[J].考試周刊，2020（86）：11-12.

[3]林茵茵.新高考背景下高中選課走班的探索與思考[J].新教育，2020（28）：10-12.

[4]王小慶.新高考背景下高中選課走班制管理的實(shí)踐研究[D].深圳：深圳大學(xué)，2019.

[5]蘇云靜.新高考背景下選課走班對(duì)高中生物教學(xué)的影響與對(duì)策[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的意義和策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0249）

編輯：宋春宇