“積極心理健康教育”的新榮耀新?lián)?dāng)

全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)是我國(guó)在教育科學(xué)研究領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)最高獎(jiǎng)，每五年評(píng)選一次。日前，中國(guó)教育科學(xué)研究院德育與心理特教研究所所長(zhǎng)孟萬(wàn)金教授主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目成果《積極心理健康教育基本理論和規(guī)律研究》榮獲“第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)” 三等獎(jiǎng)，成為心理健康教育學(xué)科體系建設(shè)領(lǐng)域唯一獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。2020年12月，我刊發(fā)表了對(duì)孟教授的專訪《從積極心理健康教育邁向新幸福教育》，報(bào)道了孟教授主持的“新時(shí)代幸福教育理論與實(shí)證研究”立項(xiàng)為2020年國(guó)家社科基金后期資助教育學(xué)類僅有的兩個(gè)重點(diǎn)課題之一，表明積極心理健康教育發(fā)展達(dá)到了歷史新高度。2021年，孟教授又獲得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的新榮耀，新榮耀意味著新?lián)?dāng)。為此，本刊再一次專門采訪了“積極心理健康教育”創(chuàng)始人孟萬(wàn)金教授。

關(guān)鍵詞：積極心理健康教育;全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng);人物專訪

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）36-0004-04

何妍（以下簡(jiǎn)稱何）：孟教授好！首先祝賀您首創(chuàng)的“積極心理健康教育”新體系榮獲第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。從2007年您在全國(guó)拉開(kāi)“積極心理健康教育”大幕以來(lái)，我刊多次發(fā)表了跟蹤報(bào)道和專訪，并邀請(qǐng)您開(kāi)設(shè)了系列講座專欄，系統(tǒng)介紹了積極心理健康教育理論和實(shí)踐，贏得了廣泛歡迎和好評(píng)。為進(jìn)一步普及推廣“積極心理健康教育”，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展新格局，值此您獲獎(jiǎng)之際，請(qǐng)接受我刊對(duì)您再一次專訪。請(qǐng)您先發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言。

孟萬(wàn)金（以下簡(jiǎn)稱孟）：首先要感謝《中小學(xué)心理健康教育》雜志給予的長(zhǎng)期支持、關(guān)注以及多次宣傳和報(bào)道，感謝學(xué)界對(duì)“積極心理健康教育”的肯定和鼓勵(lì)。這次獲獎(jiǎng)是對(duì)我們團(tuán)隊(duì)的鞭策，更多還是對(duì)我國(guó)心理健康教育事業(yè)發(fā)展的肯定，對(duì)未來(lái)心理健康教育發(fā)展方向的期待。借此機(jī)會(huì)，我還要感謝所有關(guān)心、支持、實(shí)踐積極心理健康教育的廣大新老朋友;尤其要感謝中國(guó)教科院歷任領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們研究的長(zhǎng)期支持。2007年，第一本《積極心理健康教育》出版時(shí)，就得到了時(shí)任中國(guó)教科院院長(zhǎng)袁振國(guó)教授的熱情鼓勵(lì)，他欣然命筆為該書作序，指出“孟萬(wàn)金教授長(zhǎng)期致力于積極心理健康教育研究……引領(lǐng)心理健康教育從消極、被動(dòng)、補(bǔ)救，向積極、主動(dòng)和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型;從面向問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題，向面向全體學(xué)生和全面開(kāi)發(fā)心理潛能、提高綜合心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型;從專職教師的專門服務(wù)向全員參與、學(xué)科滲透、全方位服務(wù)轉(zhuǎn)型”。在本次獲獎(jiǎng)成果序言里，時(shí)任中國(guó)教科院院長(zhǎng)田慧生教授指出“積極心理健康教育已經(jīng)成為中國(guó)教育科學(xué)研究院的一大拳頭產(chǎn)品，中國(guó)教育界富有影響力的一大品牌，正贏得越來(lái)越多的世界關(guān)注，這必將推動(dòng)積極心理健康教育邁上歷史新高度、世界新平臺(tái)，向國(guó)內(nèi)外傳播更多正能量”。 可以說(shuō)，“積極心理健康教育”不斷發(fā)展壯大離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)們的鼓勵(lì)和支持，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的精誠(chéng)合作、協(xié)同攻堅(jiān)，更離不開(kāi)一線朋友們的實(shí)踐耕耘。

何：“積極心理健康教育”在全國(guó)不斷發(fā)展壯大，許多新的心理健康教育工作者不斷加入這個(gè)行列，請(qǐng)您再簡(jiǎn)單回顧一下“積極心理健康教育”發(fā)展成熟的歷程，以饗讀者。

孟：我國(guó)的學(xué)校心理健康教育起步于二十世紀(jì)八十年代，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持下，從無(wú)到有，從小到大，發(fā)展快速，成效顯著。初期主要沿襲了美國(guó)為代表的針對(duì)少數(shù)問(wèn)題人群的西方病理式、補(bǔ)救式心理健康教育范式，在一定程度上節(jié)約了自行摸索的時(shí)間和精力，滿足了應(yīng)急需要。但隨著社會(huì)發(fā)展的加快，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)豐富多彩的精神生活需要日益增強(qiáng)，對(duì)生活質(zhì)量和幸福的追求日益成為社會(huì)主流，針對(duì)少數(shù)問(wèn)題人群的西方病理式、補(bǔ)救式心理健康教育越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求。于是，2007年，我們就率先提出了以“塑造積極心理，奠基幸福人生”為宗旨的“積極心理健康教育”新體系，在四川成都召開(kāi)了首屆全國(guó)積極心理健康教育啟動(dòng)會(huì)，贏得了現(xiàn)場(chǎng)一千多所學(xué)校代表的熱烈歡迎，教育部和中央教科所（中國(guó)教科院前身）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并講話，給予了充分肯定，這標(biāo)志著我國(guó)心理健康教育開(kāi)始轉(zhuǎn)型升級(jí)。2008年，我們提出的汶川震后心理重建“整體推進(jìn)震后積極心理健康教育”被列入《教育部簡(jiǎn)報(bào)》（2008年第36期）上報(bào)中央政治局、書記處、全國(guó)人大常委會(huì)、國(guó)務(wù)院、全國(guó)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)同志等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)高層。之后積極心理健康教育如雨后春筍，很快遍及大江南北，覆蓋各級(jí)各類教育。

何：以前對(duì)您的多次專訪以及您開(kāi)設(shè)的系列講座里，對(duì)“積極心理健康教育”的內(nèi)涵和精髓做過(guò)系統(tǒng)描述，為增強(qiáng)新老讀者對(duì)“積極心理健康教育”的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)您再簡(jiǎn)要介紹一下“積極心理健康教育”核心要義。

孟：“積極心理健康教育”的關(guān)鍵在于對(duì)“積極”內(nèi)涵的理解和把握，其含義包括：積極預(yù)防的、積極主動(dòng)的、肯定的、正面的、促進(jìn)發(fā)展的、努力進(jìn)取的、熱心的（總體來(lái)講跟“消極”相對(duì)）?！胺e極心理健康教育”不僅僅是在傳統(tǒng)心理健康教育中注入積極成分，也不是西方積極心理學(xué)在心理健康教育中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的重構(gòu)。它立足中國(guó)大地，弘揚(yáng)中華“正心修身”“中和位育”“固本培元”“剛健有為”“自強(qiáng)不息”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓和“預(yù)防為主”“扶正祛邪”的中醫(yī)及養(yǎng)生思想，堅(jiān)持陰陽(yáng)平衡、扶正祛邪的辯證唯物主義原則，凝聚了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，同時(shí)借鑒西方積極心理學(xué)合理成分，面向全體，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)塑造積極心態(tài)，奠定扎實(shí)心理基礎(chǔ)，營(yíng)造積極心理氛圍。經(jīng)過(guò)持續(xù)努力探索，不斷發(fā)展完善，如今已經(jīng)成為獨(dú)具中國(guó)特色、兼具世界視野的“積極心理健康教育”新體系，彰顯了中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。

何：我注意到，時(shí)任中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)的白學(xué)軍教授在該成果序言中指出，“新世紀(jì)以來(lái)，西方主流文化背景下的心理學(xué)界發(fā)生了一件對(duì)社會(huì)影響普遍的事情，那就是美國(guó)賓州大學(xué)的塞里格曼教授掀起了積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，東方主流文化背景下的心理學(xué)界也發(fā)生了一件對(duì)教育影響深遠(yuǎn)的事情，那就是中國(guó)教科院孟萬(wàn)金教授發(fā)起了積極心理健康教育熱潮。前者矯正了傳統(tǒng)心理學(xué)偏重負(fù)面的研究方向，正不斷傳入中國(guó);后者引領(lǐng)了未來(lái)心理健康教育聚焦幸福的發(fā)展方向，正開(kāi)始走向世界。東西方心理學(xué)思想的交流互鑒必將促進(jìn)未來(lái)人類心理學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步繁榮發(fā)展?！边@代表了學(xué)界很高的褒獎(jiǎng)。

孟：如前所說(shuō)，白學(xué)軍理事長(zhǎng)和學(xué)界的褒獎(jiǎng)更多是對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色、世界視野的“積極心理健康教育”新體系本身和我國(guó)心理健康教育發(fā)展方向的肯定。習(xí)近平總書記提出“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系”，為推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，各種深層次矛盾和問(wèn)題日益凸顯，各類風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)不斷增多，社會(huì)心態(tài)和個(gè)體心理都在經(jīng)歷復(fù)雜嚴(yán)峻的歷練。心理健康教育是鑄魂育人的基礎(chǔ)，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，我們團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化主體意識(shí)，牢牢抓住原創(chuàng)這個(gè)關(guān)鍵，按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來(lái)的思路，體現(xiàn)繼承性、民族性，原創(chuàng)性、時(shí)代性，系統(tǒng)性、專業(yè)性的要求，努力構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的心理健康教育新體系。

何：正因如此，白學(xué)軍理事長(zhǎng)把您發(fā)起的國(guó)內(nèi)“積極心理健康教育”熱潮與美國(guó)掀起的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)稱為“東西方心理學(xué)思想的交流互鑒”。請(qǐng)您進(jìn)一步談?wù)劊覈?guó)的“積極心理健康教育”與西方積極心理學(xué)以及西方心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別;相對(duì)而言，“積極心理健康教育”有哪些優(yōu)勢(shì)。

孟：“積極心理健康教育”與西方積極心理學(xué)都面向全體追求“積極”“正向”心理。世紀(jì)之交，美國(guó)賓州大學(xué)塞里格曼教授發(fā)起積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)英文叫Positive Psychology，Positive的形容詞意思是：積極樂(lè)觀的、自信的、積極的、建設(shè)性的、朝著成功的，名詞意思是：優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)。積極心理學(xué)的提出主要是為了矯正以往心理學(xué)過(guò)多研究負(fù)面心理而忽視正面心理的偏向，積極心理學(xué)與以往偏重負(fù)面的心理學(xué)研究顯然不是一個(gè)方向，也不相互包含，基本局限在心理學(xué)領(lǐng)域，在教育上的運(yùn)用還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。而“積極心理健康教育”不僅面向全體追求“積極”“正向”心理，還從根本上與教育有機(jī)融合，在兼顧西方傳統(tǒng)心理健康教育化解問(wèn)題的合理成分基礎(chǔ)上，邁向了積極預(yù)防和開(kāi)發(fā)潛能、追求幸福的高度，實(shí)現(xiàn)了扶正與祛邪的有機(jī)統(tǒng)一。因而，更具有全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。對(duì)比可見(jiàn)，中國(guó)“積極心理健康教育”的優(yōu)勢(shì)也就恰恰體現(xiàn)在與西方心理健康教育的差別上。比如，第一，西方心理健康教育建立在“個(gè)人主義”價(jià)值取向基礎(chǔ)之上，追求的是“自我實(shí)現(xiàn)”;而積極心理健康教育建立在“集體主義”價(jià)值取向基礎(chǔ)之上，追求個(gè)體與集體和諧統(tǒng)一發(fā)展。第二，西方心理健康教育針對(duì)少數(shù)重點(diǎn)問(wèn)題人群，有失公平;而積極心理健康教育兼顧針對(duì)重點(diǎn)和面向全體，追求更加公平和充分的發(fā)展。第三，西方心理健康教育強(qiáng)調(diào)化解問(wèn)題和矯治障礙，偏重治標(biāo)，難以治本;而積極心理健康教育兼顧預(yù)防和矯治問(wèn)題，通過(guò)扶正祛邪，標(biāo)本兼治。第四，西方心理健康教育聚焦心理問(wèn)題，有偏離教育教學(xué)主陣地之嫌;而積極心理健康教育兼顧心理問(wèn)題和師生主責(zé)主業(yè)，重視減負(fù)增效。第五，西方心理健康教育以消除心理疾病為追求目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)心理健康底線;而積極心理健康教育以幸福生活為追求目標(biāo)，兼顧心理健康底線和高階水平?？傊胺e極心理健康教育”是在借鑒西方傳統(tǒng)心理健康教育及積極心理學(xué)合理成分的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新和升華，更適合中國(guó)國(guó)情，更能滿足立德樹人的新時(shí)代需要。

何：習(xí)近平總書記指出：“在解讀中國(guó)實(shí)踐、構(gòu)建中國(guó)理論上，我們應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，但實(shí)際上我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在國(guó)際上的聲音還比較小，還處于有理說(shuō)不出、說(shuō)了傳不開(kāi)的境地?！?“積極心理健康教育”是如何傳播中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)智慧的？

孟：2017年，經(jīng)教育部國(guó)際司批準(zhǔn)，中國(guó)教育科學(xué)研究院和北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)聯(lián)合主辦了“積極心理健康教育十周年國(guó)際研討會(huì)”，主題是：積極心理造福世界，立德樹人聯(lián)通未來(lái)。來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府的著名學(xué)者和一線教師匯聚一堂，共享“積極心理健康教育”研究成果的中國(guó)智慧，共話“積極心理健康教育”的世界前景。會(huì)上成立了 “國(guó)際幸福教育聯(lián)盟”，發(fā)行了教育科學(xué)出版社出版的《積極心理健康教育在中國(guó)》《積極心理健康教育走向世界》兩本著作，受到了國(guó)內(nèi)外好評(píng)。

何：面對(duì)新冠肺炎疫情，美式西方心理健康教育已經(jīng)暴露出自身的危機(jī)。日前，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)、美國(guó)兒童和青少年精神病學(xué)會(huì)和兒童醫(yī)院協(xié)會(huì)發(fā)布聯(lián)合聲明，宣布全美青少年和兒童心理健康進(jìn)入緊急狀態(tài)。請(qǐng)您談?wù)勗摗熬o急狀態(tài)”是什么樣的？出于什么原因？

孟：據(jù)美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，2021年上半年和2019年同期相比，5至17歲兒童自殘和自殺案件數(shù)量增加了45%。2020年3月至10月，因心理健康問(wèn)題而就診的兒童中，5至11歲兒童增加24%，12至17歲兒童增加31%。此外，從2019年初到2021年初，12至17歲的女孩因自殺未遂而到急診室就診的人數(shù)激增50%以上。這說(shuō)明以美國(guó)為代表的面向少數(shù)人的西方補(bǔ)救式心理健康教育，在應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的社會(huì)整體心理危機(jī)時(shí)顯得蒼白無(wú)力。美國(guó)失控的疫情與落后的補(bǔ)救式心理健康服務(wù)體系形成惡性循環(huán)，使青少年和兒童心理健康雪上加霜，陷入危機(jī)。

何：疫情也給世界心理健康帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，目前世界青少年和兒童心理健康形勢(shì)如何？

孟：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布的《2021年世界兒童狀況》報(bào)告顯示，每年，全球有近46萬(wàn)名青少年死于自殺，在10～19歲的青少年中，有超過(guò)13%的人患有世界衛(wèi)生組織定義的精神疾病。同時(shí)，在中高收入國(guó)家，近20%的15～24歲年輕人表示，他們經(jīng)常感到沮喪，對(duì)做事情沒(méi)有興趣。據(jù)估算，在全球范圍內(nèi)，每年由兒童心理健康問(wèn)題造成的人力潛能損失約為3872億美元?？梢?jiàn)，世界青少年和兒童心理健康形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)呼吁各國(guó)關(guān)注兒童心理健康。

何：新冠肺炎疫情以來(lái)，我國(guó)的心理健康也引起了社會(huì)關(guān)注和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。請(qǐng)您談?wù)劮e極心理健康教育對(duì)應(yīng)對(duì)疫情的作用。

孟：新冠肺炎疫情以來(lái)，黨和政府采取了強(qiáng)有力的防控措施，開(kāi)展了廣泛深入的疫情防控宣傳和科普，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，疫情得到及時(shí)有效防控，取得了抗疫的偉大勝利，彰顯了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越，為世界樹立了良好典范，提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在抗疫中形成了“生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神。從廣義上講，抗疫的偉大勝利和偉大的抗疫精神，為我國(guó)人民心理健康提供了堅(jiān)強(qiáng)精神支柱，為世界提供了最大、最好的積極心理健康教育活教材。

從狹義上講，新冠肺炎疫情以來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)高度重視全民心理健康，尤其是青少年兒童的心理健康。各地心理工作者和學(xué)校利用各種途徑，及時(shí)提供積極預(yù)防和化解心理危機(jī)服務(wù)，普通民眾和師生也自覺(jué)地積極開(kāi)展心理自助、互助和他助，極大地提高了全民尤其是師生和家長(zhǎng)抵御疫情的心理免疫力，確保了社會(huì)心態(tài)的整體穩(wěn)定和以積極向上為主流的發(fā)展態(tài)勢(shì)。例如，疫情初期鼓勵(lì)停課不停學(xué)、居家辦公，家長(zhǎng)和學(xué)生的心理遇到前所未有的挑戰(zhàn)，我們的積極心理健康教育研究團(tuán)隊(duì)及時(shí)為實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生和家庭開(kāi)通了線上系列心理輔導(dǎo)服務(wù)，有效地預(yù)防和緩解了心理危機(jī)，確保了惡性事件的零發(fā)生。其他地區(qū)也在不同程度上開(kāi)展了各種各樣積極有效的心理危機(jī)預(yù)防和化解活動(dòng)，在一定程度上都體現(xiàn)了積極心理健康教育的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

何：抗疫的偉大勝利有力證明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，彰顯了我國(guó)社會(huì)心態(tài)的整體平穩(wěn)和師生心理健康的較高水平，也反映了我國(guó)“積極心理健康教育”大有用武之地。請(qǐng)孟教授談?wù)劇胺e極心理健康教育”的未來(lái)使命。

孟：習(xí)近平總書記提出“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。這為我國(guó)未來(lái)心理健康教育服務(wù)指明了方向，也是“積極心理健康教育”應(yīng)該肩負(fù)的新的歷史使命。隨著“健康中國(guó)”建設(shè)的不斷深入和人民生活質(zhì)量的不斷提高，在疫情防控常態(tài)化背景下和后疫情時(shí)代，在中國(guó)大地上，“積極心理健康教育”必將越來(lái)越受到歡迎，“積極心理健康教育”體系也將不斷發(fā)展完善提高，發(fā)揮越來(lái)越大的歷史擔(dān)當(dāng)作用。未來(lái)重點(diǎn)努力構(gòu)建縱向四層級(jí)（區(qū)縣—學(xué)?！嗉?jí)—小組）橫向四方位（學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)—醫(yī)院）縱橫協(xié)同的聯(lián)防聯(lián)控網(wǎng)格化社會(huì)服務(wù)保障體系和預(yù)警機(jī)制，確保積極心理健康教育全覆蓋，不留盲區(qū)不留死角。從而為開(kāi)創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新格局、推動(dòng)“健康中國(guó)”建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，營(yíng)造積極的心理氛圍，提供強(qiáng)大的心理動(dòng)力。