巧用希沃和釘釘助力小學(xué)中年級古詩教學(xué)

范金鳳

摘 要：古詩具有優(yōu)美的意境、和諧的韻律和豐富的內(nèi)涵，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)古詩有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的認(rèn)知，同時(shí)還是對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和德育教育的主要手段。在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于古詩教學(xué)，為小學(xué)中年級的古詩教學(xué)注入了生機(jī)與活力。本文將著重談?wù)勏Ｎ趾歪斸斣诠旁娊虒W(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：希沃;釘釘;古詩教學(xué);小學(xué)生;中年級

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.074

現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及給小學(xué)語文教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用于語文教學(xué)中，既提高了課堂教學(xué)效率，又調(diào)動了小學(xué)生的參與度。特別是近幾年比較熱門的“希沃”和“釘釘”軟件，被越來越多的小學(xué)語文教師應(yīng)用于教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)枯燥的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，開創(chuàng)了語文教學(xué)的新局面，給小學(xué)生帶來了更多的新鮮感，極大吸引了小學(xué)生的注意力?！跋Ｎ帧焙汀搬斸敗惫δ軓?qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，二者的完美結(jié)合，為小學(xué)中年級的古詩教學(xué)注入了新的生命力。利用“希沃”和“釘釘”可以為小學(xué)生呈現(xiàn)古詩的唯美意境，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了小學(xué)生交流的路徑，為小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶

古詩是前人留給我們的寶貴財(cái)富，學(xué)習(xí)古詩不僅是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)小學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要途徑。但是，從實(shí)際教學(xué)來看，由于古詩和現(xiàn)代漢語在表達(dá)方式和字詞的使用方法上存在著一定的差異，小學(xué)生理解起來有一定的難度，導(dǎo)致很多小學(xué)生認(rèn)為古詩難學(xué)，對古詩學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上很少和語文教師交流和互動，課堂氣氛沉悶，小學(xué)語文教師興致勃勃地教，小學(xué)生卻聽得云里霧里，課堂教學(xué)效果很不理想。

（二）教師教學(xué)方法陳舊，方式過于單一

古詩從小學(xué)到高中都是考試的重要內(nèi)容，部分小學(xué)語文教師以應(yīng)試為目標(biāo)進(jìn)行古詩教學(xué)，對古詩內(nèi)容逐字逐句進(jìn)行翻譯和講解，通過反復(fù)背誦讓小學(xué)生記住作者和古詩內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)只是一味讓學(xué)生記重點(diǎn)、做標(biāo)記，過于注重古詩的工具性，忽略了其教育意義，使得小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)過于膚淺，學(xué)不到古詩的精髓。還有一部分小學(xué)語文教師教學(xué)方法過于陳舊，靠單調(diào)、枯燥的說教來進(jìn)行古詩教學(xué)，缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)，使得小學(xué)生走不進(jìn)古詩的意境中，感受不到古詩的魅力。

（三）古詩學(xué)習(xí)評價(jià)單一，缺乏人文性

古詩學(xué)習(xí)的目的不在于是否能把古詩背下來，而在于對古詩的理解和感悟，在于情感的升華。但在現(xiàn)實(shí)中，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中只注重語文知識的講授，忽略了對小學(xué)生興趣和情感的引導(dǎo)和啟發(fā)，使得小學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)并不重視。小學(xué)語文教師對小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的評價(jià)以背誦、默寫、考試檢測為主，考查的重點(diǎn)在于古詩的記憶，缺乏人文性的評價(jià)，使得小學(xué)生無法深刻體會作者的思想感情，也體會不到古詩的詩情畫意，限制了小學(xué)生審美能力和情感的培養(yǎng)。

二、希沃和釘釘在古詩教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用希沃，創(chuàng)設(shè)古詩情境

古詩意境深遠(yuǎn)，借景抒情，融情于景，然而在實(shí)際的古詩教學(xué)中，大多以小學(xué)語文教師的串講為主，過分重視遣詞造句的講解，小學(xué)生從中學(xué)到的只是古詩中字詞的含義、句式的表現(xiàn)手法和大綱要求的生字，忽略了對古詩意境的分析和感悟，古詩教學(xué)枯燥、無趣，小學(xué)生提不起興致。中年級小學(xué)生需要生動形象、色彩逼真的教學(xué)課件對其進(jìn)行刺激，小學(xué)語文教師可以充分利用希沃中的圖片、音樂、視頻等資源，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的古詩意境，讓小學(xué)生在情境的浸染中感受古詩的魅力，使小學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)中，教師可以利用希沃中的幕布功能，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造驚喜，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入后，可以利用電子筆將幕布緩緩拉開，此時(shí)小學(xué)生會迫切想知道幕布背后是什么，這就把小學(xué)生的注意力集中到了課堂上。幕布拉開后，為小學(xué)生呈現(xiàn)出古詩中描繪的意境，既給小學(xué)生帶來了心靈上的觸動，也給小學(xué)生帶來了視覺上的沖擊。隨后，語文教師可以為小學(xué)生播放精美的視頻課件資料，并配以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂，充分調(diào)動小學(xué)生的各種感官，使小學(xué)生主動融入古詩的學(xué)習(xí)中。希沃在古詩情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮了重要作用，它為小學(xué)生呈現(xiàn)了動靜結(jié)合、圖文并茂、聲情交融的學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)做好了鋪墊，深化了小學(xué)生的情感認(rèn)知，提升了古詩教學(xué)效果。

（二）巧用希沃，提高復(fù)習(xí)效率

希沃是為教師量身定做的一款高效的教學(xué)軟件，它為教師提供了豐富的教學(xué)資源，也為教學(xué)課件的制作提供了便利，有效促進(jìn)了師生間和生生間的交流和互動，是古詩詞教學(xué)的助推器。在古詩教學(xué)中起了非常重要的作用，不僅增加了小學(xué)生的知識容量，還深化了小學(xué)生對古詩的記憶和運(yùn)用。到了小學(xué)中年級階段，需要小學(xué)生學(xué)習(xí)、會背的優(yōu)秀古詩越來越多，對小學(xué)生而言有一定的壓力，如果學(xué)無章法，一定是件不容易的事。運(yùn)用希沃中的思維導(dǎo)圖功能，就可以使這些古詩的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得事半功倍。小學(xué)語文教師可以利用希沃中的思維導(dǎo)圖功能將古詩劃分為送別、思鄉(xiāng)、山水田園等多個模塊，并將小學(xué)生學(xué)過的古詩進(jìn)行分類、整理，這樣小學(xué)生就可以對學(xué)過的古詩進(jìn)行系統(tǒng)回顧，分類進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，使得古詩學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、有條理。

（三）善用希沃，突破重點(diǎn)教學(xué)

中年級的小學(xué)生思維有了一定的發(fā)展，但在課堂上還是無法有效地長時(shí)間集中注意力，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，在小學(xué)中年級階段學(xué)習(xí)的古詩難度加大，需要小學(xué)生具備一定的分析理解能力，因此，小學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多疑難問題，小學(xué)生面對困難容易產(chǎn)生畏難情緒，對古詩學(xué)習(xí)失去興趣?；诖?，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中巧用希沃白板，對古詩中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效分析，幫助小學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。對于古詩中的重點(diǎn)字、詞、句的教學(xué)，小學(xué)語文教師可以使用希沃中的聚光燈功能，對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出顯示，利用“唯一聚焦”的方法，迅速激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解。在古詩教學(xué)中，古詩的背誦和默寫是教學(xué)的重難點(diǎn)，死記硬背的學(xué)習(xí)方式付出和收獲不成正比，語文教師可以利用希沃中的蒙層功能，結(jié)合古詩繪制不同的情境圖，并讓小學(xué)生根據(jù)圖畫猜詩句，小學(xué)生猜完后用橡皮擦除答案，看自己猜的是否正確，這種記憶方式生動有趣，容易記牢。

（四）運(yùn)用釘釘，交流互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，線上教學(xué)日益興起，很多小學(xué)語文教師都變成了網(wǎng)絡(luò)主播，“釘釘”也成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的軟件，它可以有效地彌補(bǔ)課下教學(xué)的不足，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，也變革了師生交流的新模式?！搬斸敗敝械娜簳h直播功能，互動性強(qiáng)，可以最大化的滿足線上教學(xué)的需求。小學(xué)語文教師可以利用在線視頻直播，通過群里的圖文交流、語音交流、連麥點(diǎn)名回答問題等功能，及時(shí)掌握小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)情況。語文教師利用釘釘可以為小學(xué)生播放精美的課件，在播放中教師開啟畫中畫的功能，讓小學(xué)生可以看見教師的表情和手勢動作，幫助小學(xué)生理解古詩內(nèi)容。小學(xué)語文教師可以利用釘釘中的控制面板功能，實(shí)時(shí)查看在線人數(shù)，了解每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。釘釘教學(xué)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)最大的區(qū)別就是師生間不能直接面對面的交流，教師對小學(xué)生不能隨時(shí)監(jiān)控，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師在釘釘直播時(shí)要少講、精講，多設(shè)計(jì)一些問題讓小學(xué)生回答，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，提高小學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)中的某個知識點(diǎn)，利用釘釘中的群投票功能，快速進(jìn)行學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

（五）使用釘釘，優(yōu)化作業(yè)

古詩的學(xué)習(xí)只靠教師的課堂講解是不夠的，還需要課后的復(fù)習(xí)和鞏固。釘釘中有一項(xiàng)家校本的功能，它功能強(qiáng)大，操作簡單，可以有效地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和了解。教師在釘釘群完成線上直播教學(xué)后，可以通過家校本發(fā)布關(guān)于本次直播的課程的相關(guān)練習(xí)，以圖片或文本的方式布置作業(yè)，小學(xué)生線下在本上完成，通過拍照以圖片的形式進(jìn)行上傳，教師在線上進(jìn)行批改。傳統(tǒng)的線下作業(yè)批改都是千篇一律，缺乏新意，對小學(xué)生起不到激勵的作用。而線上批改，教師可以加入一些小學(xué)生喜歡的元素，用顏色不同的筆對小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，也可以加入一些表情圖片或卡通形象，從而引起小學(xué)生的注意，不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)語

總之，希沃和釘釘?shù)倪\(yùn)用為小學(xué)語文古詩教學(xué)提供了便利，增強(qiáng)了古詩教學(xué)的趣味性，拓寬了小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開創(chuàng)了古詩教學(xué)的新模式。在新課改的教育理念下，小學(xué)語文教師要善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)助力古詩教學(xué)，給小學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，使古詩教學(xué)不再單調(diào)枯燥。還要創(chuàng)新師生互動的形式，指導(dǎo)中年級小學(xué)生合理利用希沃和釘釘軟件，提高古詩學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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