淺論當(dāng)前中職生職業(yè)觀存在的問題及對策探究

劉志民

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，社會發(fā)展需要更多高素質(zhì)技能型人才，中職學(xué)校是培養(yǎng)這種人才的重要場所，越來越多人開始關(guān)注職業(yè)教育，希望其能為社會、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，更多的多元化價值元素融入社會思潮，中職生的思想觀念碰撞更為激烈，中職教師要注重對中職生職業(yè)觀的指導(dǎo)，讓他們擁有更為清晰的職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，還要幫助中職生養(yǎng)成積極的職業(yè)觀，提升他們的職業(yè)認(rèn)知能力，全面關(guān)注其職業(yè)道德和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)觀;問題;對策

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.007

在當(dāng)前中職生職業(yè)觀培養(yǎng)過程中，部分院校、教師缺乏足夠重視，沒有把中職生的職業(yè)觀培養(yǎng)融入專業(yè)訓(xùn)練、教學(xué)活動中。針對以上問題，在中職教學(xué)中，學(xué)校、教師不僅要重視專業(yè)理論知識和技能的講解，更重要的是要注重培養(yǎng)中職生正確的職業(yè)觀，這是影響中職生就業(yè)的重要因素。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)中職生職業(yè)觀作為主要教學(xué)任務(wù)，讓職業(yè)觀教育全面滲透到教學(xué)活動中，以此提升中職生的終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)能力，讓他們成為企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、實用技能型人才。

一、當(dāng)前中職生職業(yè)觀教育中存在的問題

（一）職業(yè)觀教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前中職教學(xué)工作中，部分學(xué)校存在職業(yè)觀教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。教學(xué)目標(biāo)主要是對中職生實施教學(xué)，讓他們能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從中掌握專業(yè)理論知識、技能，培養(yǎng)中職生積極的敬業(yè)精神與職業(yè)道德。中職學(xué)校要把培養(yǎng)中職生職業(yè)觀納入教學(xué)目標(biāo)中，但是很多院校在真正落實的過程中，卻更為關(guān)注中職生的求職與學(xué)習(xí)過程，把就業(yè)率作為職業(yè)教學(xué)的主要方向，忽視了對中職生進(jìn)行職業(yè)觀教育，導(dǎo)致很多中職生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)精神。

（二）職業(yè)觀教育內(nèi)容不夠完整

中職生職業(yè)觀教育工作包含的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，具體有職業(yè)化評價、職業(yè)道德教學(xué)、職業(yè)理想教學(xué)、職業(yè)價值觀教學(xué)等內(nèi)容，但是當(dāng)前很多中職學(xué)校涉及的職業(yè)觀教學(xué)內(nèi)容較為單一化、片面化，主要側(cè)重于給學(xué)生提供擇業(yè)機(jī)會、支招、開展就業(yè)講座等，卻無法培養(yǎng)中職生良好的敬業(yè)品德和職業(yè)素質(zhì)，忽視了開展職業(yè)觀教育的初衷。中職生受到院校、教師職業(yè)觀培養(yǎng)方向的影響，把所有興趣點(diǎn)都放在面試技巧學(xué)習(xí)、自薦技巧學(xué)習(xí)、就業(yè)信息搜集上，忽視了職業(yè)信念和職業(yè)理想。

（三）職業(yè)觀教學(xué)不夠連貫

當(dāng)前中職教學(xué)工作存在職業(yè)觀教學(xué)不夠連貫的問題。中職生的職業(yè)觀教學(xué)從入學(xué)到初步就業(yè)階段需要處于一個動態(tài)化的過程，以此調(diào)查中職生的家庭背景、職業(yè)傾向、個性特征等，以便教師提供動態(tài)化的輔導(dǎo)。但是經(jīng)過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校只是設(shè)定了一些職業(yè)觀教學(xué)講座活動，并且這些教學(xué)活動存在間斷化的問題，中職生只能簡單掌握職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，對于自己將來的工作計劃、就業(yè)方向處于較為迷茫的狀態(tài)。

（四）職業(yè)觀教學(xué)較為粗放化

中職生職業(yè)教學(xué)工作存在職業(yè)觀教學(xué)較為粗放化的問題，很多院校、教師只重視理論方面的指導(dǎo)和講解，中職生對于實際崗位缺乏一定的了解，導(dǎo)致職業(yè)觀教育存在較大的臆想成分，無法培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素質(zhì)與興趣。同時，中職學(xué)校與企業(yè)缺乏互動、合作，沒有全面分析企業(yè)對于員工素質(zhì)與崗位需求的信息反饋，沒有結(jié)合具體專業(yè)開展職業(yè)觀教育，無法構(gòu)建理想化的職業(yè)觀教學(xué)體系。

二、培養(yǎng)中職生良好職業(yè)觀的策略

（一）加強(qiáng)對中職生職業(yè)觀教育的重視

中職學(xué)校教學(xué)工作需要加強(qiáng)對中職生職業(yè)觀教育的重視。我國職業(yè)觀教育相較于西方國家來講，發(fā)展較為緩慢、起步比較晚，雖然每個中職學(xué)校都配備了專門的職業(yè)規(guī)劃課程，但是在教學(xué)模式、宣傳途徑方面還存在一定的缺陷。中職學(xué)校要做好改革教學(xué)模式、創(chuàng)新宣傳途徑的工作，讓職業(yè)觀教育融入教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練活動中，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)觀念與職業(yè)信念。中職學(xué)校要把職業(yè)觀教育放在首要位置，以此喚醒中職生的職業(yè)觀意識，讓職業(yè)觀教育和專業(yè)課程教學(xué)融合在一起，全階段、全方位展現(xiàn)職業(yè)觀教育的主體地位，借助跟蹤指導(dǎo)、構(gòu)建個人檔案、全面調(diào)查、海報宣傳、講座活動等開展職業(yè)觀教育工作，讓中職生能夠了解當(dāng)前的就業(yè)形勢及國家政策報告，定期開展職業(yè)規(guī)劃競賽活動，讓中職生更為及時、全面地了解職業(yè)信息，自主投入職業(yè)生涯規(guī)劃，讓職業(yè)觀教育真正落實到中職生的心中。同時，中職生職業(yè)觀教育要在制度方面做好保障工作，設(shè)定專門的就業(yè)指導(dǎo)部門、職業(yè)指導(dǎo)課程，構(gòu)建完整的職業(yè)觀指導(dǎo)教育體系，讓中職生在投入企業(yè)工作前，能夠接受全階段、全方位的職業(yè)觀滲透，接觸更為先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃，擁有積極的擇業(yè)觀念。中職學(xué)校要明確設(shè)定職業(yè)觀教學(xué)的權(quán)限和職責(zé)，設(shè)定完整的規(guī)章制度，讓中職生的職業(yè)教育更為規(guī)范化、合理化，做到有章可循，在制度方面做好充分的準(zhǔn)備工作。此外，中職學(xué)校要強(qiáng)化對于中職教師的教學(xué)培訓(xùn)，讓中職教師加強(qiáng)對職業(yè)觀教育的重視，學(xué)習(xí)更多職業(yè)觀教學(xué)理論知識、實踐策略，為中職生職業(yè)觀教育提供更為全面的指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建完整的中職生職業(yè)觀教學(xué)體系

中職職業(yè)觀教育工作要構(gòu)建完整的中職生職業(yè)觀教學(xué)體系。中職學(xué)校需要注重和職業(yè)界的合作與互動，設(shè)定完整的校外職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，在社會、學(xué)校、家庭的合理配合下，展現(xiàn)理想化的中職生職業(yè)觀教學(xué)效果。學(xué)校要隨時保證和企業(yè)的信息溝通，結(jié)合中職生的職業(yè)特征設(shè)定專門的理論體系與理論依據(jù)，把理論作為指導(dǎo)設(shè)定就業(yè)環(huán)境，讓中職生的職業(yè)教學(xué)具備更強(qiáng)的效力與說服力，把企業(yè)人才需求信息及時反饋給中職生，幫助中職生形成良好的職業(yè)理想與價值觀。中職學(xué)校要設(shè)定“走出去”的職業(yè)觀教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的合作，給中職生提供豐富的社會實踐機(jī)會，在實際的企業(yè)環(huán)境中幫助中職生形成職業(yè)道德與責(zé)任，讓他們在校外對職業(yè)觀有更為真實的感悟，促使中職職業(yè)觀教學(xué)更加豐富、具體、真實。中職學(xué)校要設(shè)定專門的就業(yè)指導(dǎo)中心和相應(yīng)的職業(yè)體驗活動，結(jié)合中職生的專業(yè)特征設(shè)定教學(xué)教研、行政管理、社會服務(wù)等崗位，鼓勵中職生通過實習(xí)面對工作中的困難與挑戰(zhàn)，從而塑造多元化的自己。學(xué)校還要不斷完善教學(xué)隊伍，構(gòu)建校內(nèi)職業(yè)觀教育網(wǎng)絡(luò)，除了要專門設(shè)定職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，還要把專業(yè)課程作為培養(yǎng)中職生職業(yè)觀的重要載體，強(qiáng)化中職生的職業(yè)觀意識，讓他們樹立工作自信心，更堅定地投入將來的工作中。

（三）在課堂實踐中滲透職業(yè)觀教育

中職生職業(yè)觀教育工作要想取得理想的教學(xué)效果，需要把職業(yè)觀教學(xué)滲透到課堂實踐中，讓中職生擁有清晰的職業(yè)觀念與職業(yè)理想，加深對所學(xué)專業(yè)和未來工作內(nèi)容的認(rèn)知，從中不斷提升、重塑自我，在學(xué)習(xí)與實踐中成為企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)前中職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)校除了通過企業(yè)介紹參觀和專業(yè)知識講座的方式開展中職生職業(yè)觀教學(xué)外，還可以開設(shè)職業(yè)觀教學(xué)理論課，把培養(yǎng)中職生職業(yè)觀作為首要教學(xué)任務(wù)，通過課堂互動、師生互動，幫助中職生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特長與優(yōu)勢，激發(fā)每一位學(xué)生的職業(yè)自信心，讓他們擁有較強(qiáng)的職業(yè)期望，設(shè)立清晰的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，必要時還可以通過情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法融入職業(yè)觀教學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)中職生在社會實踐活動中了解社會、走入社會，找準(zhǔn)自己的社會定位，增強(qiáng)中職生的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感，幫助中職生樹立積極的職業(yè)觀，以更好的狀態(tài)投入將來的工作中。

（四）在日常管理中滲透職業(yè)觀教育

要想讓中職生樹立積極的職業(yè)觀，就要在日常管理中滲透職業(yè)觀教育。中職生職業(yè)觀的培養(yǎng)并不是隨時可以形成的，而是需要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活與教學(xué)中落實職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，無論是日常行為規(guī)范還是專業(yè)學(xué)習(xí)，都要注重培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)信仰與職業(yè)信念，讓他們從中了解將來工作需要接觸的內(nèi)容。教師要善于用制度約束學(xué)生的言行舉止，讓他們在實踐活動中感知職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，特別是在專業(yè)課實訓(xùn)活動中，教師一定要善于用企業(yè)的制度與標(biāo)準(zhǔn)要求中職生，其中涉及生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、員工標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過長期的職業(yè)信念與職業(yè)規(guī)范的滲透，幫助中職生養(yǎng)成專業(yè)職業(yè)習(xí)慣，讓他們在未來的工作中能夠規(guī)范自我職業(yè)行為、內(nèi)化職業(yè)準(zhǔn)則，形成積極的職業(yè)觀念。在學(xué)生干部選拔、學(xué)生入團(tuán)、學(xué)生評優(yōu)樹先活動中，也要滲透職業(yè)觀教學(xué)理念，激發(fā)中職生的公平競爭意識，讓他們提升自我思想素質(zhì)，達(dá)到理想的職業(yè)觀教學(xué)成果。此外，教師要注重提高中職生的職業(yè)興趣，多渠道拓展專業(yè)課程內(nèi)容，聘請專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專家，改變以往照本宣科的職業(yè)觀教學(xué)模式，通過個別指導(dǎo)、實際調(diào)查、職業(yè)沙龍的形式，讓職業(yè)觀教育滲透到日常管理中。

三、結(jié)語

在中職生職業(yè)觀教學(xué)工作中，中職學(xué)校、教師要加強(qiáng)和企業(yè)的互動合作，充分了解社會、企業(yè)發(fā)展對人才的需求，結(jié)合企業(yè)的人才、崗位需求設(shè)定職業(yè)觀教學(xué)計劃與方案，以此培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素質(zhì)和精神，讓他們對于未來的工作有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。同時，中職學(xué)校、教師要多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的職業(yè)觀教學(xué)觀念與經(jīng)驗，結(jié)合中職生的專業(yè)、個性化發(fā)展特征，設(shè)定獨(dú)特的職業(yè)觀教學(xué)模式，讓學(xué)生從中真正有所感悟與收獲，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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