農(nóng)村初中語文課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究

韓高俊

摘 要：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，新時期語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要充分把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，重視閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，通過有效的課內(nèi)外閱讀來提升學(xué)生語文綜合能力。農(nóng)村初中語文教學(xué)有其特殊性，開展語文課外閱讀必須要從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文教學(xué);課外閱讀;興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.020

語文學(xué)科是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性課程，初中階段的語文學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，因此，掌握好初中階段的語文知識對學(xué)生來說至關(guān)重要。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，初中階段的語文學(xué)習(xí)需要提高聽、說、讀、寫各方面的能力。而學(xué)生的語言能力、閱讀能力、寫作素材和寫作技巧不僅要通過課內(nèi)獲得，更要通過大量的課外閱讀，獲得語文能力的全面提升。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的課外閱讀總量達(dá)到260萬字以上，閱讀材料包含適合學(xué)生閱讀的各種報刊和圖書，通過閱讀既能夠積累一定的語文知識，還能夠開拓視野，深化學(xué)生思維，這對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)非常有利。

然而需要注意的是，我國當(dāng)前教育發(fā)展并不平衡，在地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平和教育觀念等方面存在諸多差異。在我國部分地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。要么是對課外閱讀的不重視，要么是課外閱讀資源相對貧瘠，一些學(xué)生對于課外閱讀不重視，從而影響了學(xué)生課外閱讀，很多學(xué)生課外閱讀量不夠，導(dǎo)致閱讀和理解能力較差，這也影響了學(xué)生的表達(dá)與寫作，進(jìn)而影響農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)實(shí)效，以及學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，非常有必要采取恰當(dāng)、有力的舉措激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，完成閱讀要求，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。據(jù)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，談一談自己認(rèn)識。

一、當(dāng)前初中生課外閱讀興趣缺乏的原因分析

以問題為導(dǎo)向是解決教學(xué)中存在不足進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的有效手段之一，發(fā)現(xiàn)問題、尋找根源也是優(yōu)化語文教學(xué)的路徑之一。所以要想解決當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在語文課外閱讀不足的問題，就要認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而結(jié)合問題采取措施進(jìn)行優(yōu)化。

1.認(rèn)識上的偏差。從農(nóng)村學(xué)生家長的角度來看，很多家長對課外閱讀存在認(rèn)識上的偏差，家長希望學(xué)生心無旁騖地通過三年苦讀，能夠考取好的高中，進(jìn)而考上好大學(xué)，走出農(nóng)村，改變命運(yùn)。對于課外閱讀則認(rèn)為是牽扯精力的無用功，甚至影響了學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，所以在課外閱讀上持不支持甚至是反對的意見，這也影響了學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度。

2.升學(xué)壓力的影響。隨著整個社會對上高中考大學(xué)的“狂熱追捧”，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的壓力逐漸增加，初中生在日常的學(xué)習(xí)中課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，特別是學(xué)習(xí)科目的增加使他們每天都需要面對大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生自主支配時間嚴(yán)重減少。受此影響，很多學(xué)生對于課外閱讀的興趣下降，也有一部分同學(xué)因為時間的壓力不得不放棄課外閱讀。

3.閱讀書籍的短缺。對于如何選取課外閱讀書目，在新編制的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有具體的建議，同時也鼓勵開展整本書閱讀。但是從初中學(xué)生的家庭實(shí)際狀況看，一部分學(xué)生家中可閱讀的課外書籍極度匱乏。而很多學(xué)校的課外書配比失衡，可供學(xué)生選擇的書目有限，適合初中生的課外閱讀書籍短缺也影響了學(xué)生的課外閱讀。

4.社會因素。隨著網(wǎng)絡(luò)信息媒體的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)普遍進(jìn)入了每一個家庭，家長在手機(jī)使用上對學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致很多初中生沉迷于手機(jī)，對于課外閱讀不太關(guān)注或者沒興趣，這也是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要因素。

5.教師的教學(xué)觀念落后。在新時期的初中語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對學(xué)生課外閱讀的開展有著很大影響力。從現(xiàn)實(shí)看，很多教師受中考升學(xué)壓力的影響，在教學(xué)中依然堅持陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)中也存在迎合應(yīng)試教育，注重學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的行為，教學(xué)拓展和延伸不夠，尤其是對于課外閱讀關(guān)注不夠，這無疑會影響學(xué)生課外閱讀積極性。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，既能夠用優(yōu)秀文化感染熏陶學(xué)生，還能夠提升學(xué)生的思想道德認(rèn)知與審美情趣，利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀內(nèi)驅(qū)力，提升閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識課外閱讀的重要性。思想影響行為，行為影響學(xué)習(xí)效果。要想使學(xué)生對課外閱讀有興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課外閱讀，特別是課外閱讀在初中語文學(xué)習(xí)中的重要性。

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，這是開展當(dāng)前初中語文教學(xué)的依據(jù)。特別是對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的消化，充分認(rèn)識到開展課外閱讀在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的必要性、緊迫性，在此基礎(chǔ)上才能夠調(diào)整教學(xué)，把課外閱讀指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)厝谌胝Z文教學(xué)中。

其次，學(xué)校要利用好家校溝通平臺，特別是定期的線上、線下家長會，每學(xué)期的教學(xué)開放日活動，通過開展專題性的家長學(xué)校講座，教師要向?qū)W生家長說明當(dāng)前初中語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要性。在此基礎(chǔ)上，給家長提供一些具體化、操作性強(qiáng)的建議，如讀書打卡活動，鼓勵家長做好配合與督促，并定期給家長提供課外閱讀的資源，明晰自身職責(zé)。

最后，教師可以從長遠(yuǎn)的角度來給學(xué)生解釋在初中語文學(xué)習(xí)中課外閱讀的重要性和必要性，可以從新課改、新中考的變化角度來給學(xué)生進(jìn)行滲透，這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上，為了指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，教師可以給學(xué)生提供一些具體的建議，提高學(xué)生閱讀的目的性，特別是在閱讀的過程中注意積累，這樣學(xué)生閱讀目的性會愈加明確，從而提升閱讀的質(zhì)量。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動性，教師有必要建立督促獎勵機(jī)制，解決學(xué)生自制力較差的問題，同時也能夠通過表現(xiàn)較好的學(xué)生的榜樣示范作用，營造良性閱讀氛圍。

2.優(yōu)化閱讀資源，滿足學(xué)生課外閱讀需求。推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中生課外閱讀，需要有一定數(shù)量的閱讀圖書作為保障，但是從這方面來看，恰恰也是制約學(xué)生課外閱讀的不利因素。當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)?；緵]有建設(shè)圖書館，而學(xué)校的閱覽室或者圖書室也很少向?qū)W生開放。據(jù)此，農(nóng)村學(xué)校需要結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)要求，進(jìn)一步增加課外閱讀圖書儲備，創(chuàng)造條件給學(xué)生定期、定時開放閱讀場所。各個班級也要“自力更生”，通過創(chuàng)辦班級圖書角的形式優(yōu)化閱讀資源，實(shí)現(xiàn)班級中圖書資源共享。

教師也要利用好學(xué)校給各班提供的班級建設(shè)經(jīng)費(fèi)，可以結(jié)合學(xué)生喜好，訂閱一些有利于拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識的期刊資料，給學(xué)生提供一些課外閱讀資源。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位。新課改下，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，要想增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效，必須要尊重學(xué)生的主體地位。在初中語文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的環(huán)節(jié)，而大量的課外閱讀是最有力的支撐。對農(nóng)村的初中生來說，很多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，再加上缺乏相關(guān)的外部氛圍的感染，閱讀缺乏就成為問題。對此，需要語文教師在正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生興趣出發(fā)提供必要的指導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)“讓我讀”到“我想讀”的轉(zhuǎn)變。

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延展。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在功利思想的現(xiàn)狀，教師可以從教學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生推薦一些課外閱讀資源，使學(xué)生真正“動”起來。

其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及閱讀能力的差異性，因材施教，為其推薦相關(guān)的閱讀書目。教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上給學(xué)生推薦課外閱讀讀物，滿足學(xué)生個性需求，這樣學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力和閱讀興趣才會越來越強(qiáng)烈。

再次，活動育人。針對初中生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合班級學(xué)生課外閱讀情況開展一些有班級特色的閱讀活動，如“我心目中的水滸人物”“漫談西游記”等讀書交流或者讀書成果展示等活動，使學(xué)生在閱讀中提升認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自我、展示自我，這也符合素質(zhì)教育要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑，在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)中更為明顯，教師要發(fā)揮教育智慧，堅持以學(xué)生為中心，開展多樣且富有實(shí)效的語文課外閱讀，不斷提升學(xué)生語文能力。

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