淺談小學語文識字教育與漢字文化聯(lián)系探究

摘 要：漢字文化是我國文化體系中的重要內(nèi)容，識字教育是小學語文啟蒙階段的基礎(chǔ)教育，本文從小學語文識字教育與漢字文化的聯(lián)系入手，探究二者之間相互影響的關(guān)系，最后，指出將小學語文識字教育與漢字文化相融合的重要性。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教育;漢字文化;聯(lián)系

識字教育作為語文教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，小學語文教師要在識字教學中引導學生掌握新方法，尤其是與漢字聯(lián)系最為緊密的中華民族漢字文化。在研究漢字文化的基礎(chǔ)上的小學語文識字教學，往往會取得很好的教學效果。

一、 小學語文識字教育與漢字文化之間的聯(lián)系

（一） 漢字文化為小學語文識字教育提供教學依據(jù)

我國幾千年來的漢字文化源遠流長，漢字最初產(chǎn)生于我國公元前的殷商時期，以甲骨文為漢字文化的開端。在造字方法上，主要有象形、形聲、假借、指事、轉(zhuǎn)注、會意六種，以象形字的造字方法最為常見。甲骨文作為象形字，至今看來，其寫法和字體構(gòu)成仍十分生動形象。漢字歷經(jīng)六千多年的滄桑變化，其演變過程在歷史上歸納為甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書、楷書、行書七種字體的變化，也被稱作“漢字七體”。

正是源于這樣的漢字文化歷史，作為與之聯(lián)系最為緊密的語文教育，要在小學啟蒙階段的識字教育中加以有效地融合，讓意識懵懂階段的小學生感受到中華民族漢字文化的無窮樂趣，引發(fā)小學生的奇思妙想，進而在興趣學習的基礎(chǔ)上，對所學漢字記憶更為深刻。

在人教版小學語文一年級的識字（一）教學中，生字卡片是語文教師經(jīng)常用到的輔助教學工具，并且根據(jù)一年級小學生的年齡特點，語文教師在識字目標的制定上，可以利用我國漢字文化中的象形字特點，加以描述。例如本節(jié)課的教學目標是教會小學生認記“目”字，語文教師可以首先出示甲骨文中的“目”字寫法，引導小學生去猜：圖上的文字像什么？發(fā)揮小學生的想象力去大膽假設(shè)。由于甲骨文中的“目”字很像眼睛的樣子，小學生會很快說出：像眼睛。隨后，教師出示金文、小篆以及現(xiàn)在標準“目”字的寫法，善于觀察的小學生很快會發(fā)現(xiàn)，“目”字到了小篆的時候，把眼睛豎過來了。這時，教師就可以解釋給學生聽：眼睛就是“目”的意思，剛才學生看到的無論是橫著的“眼睛”還是豎著的“眼睛”，是不同“目”字在不同時期的寫法。小學生在形象又生動的“目”字寫法中，感受到文字的奇妙，進而激發(fā)了小學生的識字興趣，在心底萌生了對中華民族漢字文化的自豪感和好奇心。

（二） 小學語文識字教育對繼承和傳播漢字文化起重要作用

小學語文識字教育的目標是為了實現(xiàn)小學生由最初的認識漢字、識記漢字、按照漢字筆畫的標準寫法書寫漢字的目標，而漢字文化作為我國優(yōu)秀文化體系中的一個分支，需要加以薪火相傳，漢字文化傳播的主要途徑則要依托語文教育的漢字教學，所以說，小學語文的識字教育同樣對傳播和繼承我國的漢字文化的過程中有重要作用，具體表現(xiàn)在：

首先，漢字文化是我們祖先智慧的結(jié)晶，每一筆、一畫、一撇、一捺都凝聚了先人的心血和智慧，這樣的優(yōu)秀文化需要不斷加以研讀和傳承。依靠我國的小學語文識字教育在教學中對每個漢字的寫法和由來的講解，不斷地滲透漢字文化的豐富內(nèi)容，為我國的漢字文化傳播提供最為便捷的途徑。

例如，對于簡化后的漢字“獲”，可以追溯到古人狩獵文化加以講解：該字的左偏旁是獵犬（犭），右部首的上半部分是樹林（艸），右部首的下半部分是手（又），提著的獵物是右部分中間的飛禽（隹），由此引申出了該字的繁體字寫法——“獲”。通過對該字的分解和重新組合，生動、形象地展示了古人狩獵后提著獵物得勝而歸的場景。通過對其部件的拆分重組，逐步引申出了該字的文化內(nèi)涵，由此聯(lián)系到了該字的文化起源。

其次，小學語文教育的教學目標最終是為了激發(fā)學生的情感態(tài)度價值觀，而對于小學語文識字教育來說，要在教會小學生識字的過程中，培養(yǎng)意識處于啟蒙階段的小學生熱愛祖國文字的情感，增強意識啟蒙階段的小學生在心底萌生的民族自信心和自尊心，這也為以后的漢字學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)

二、 將小學語文識字教育與漢字文化相融合的重要性

受當前網(wǎng)絡(luò)文化背景的沖擊下，對我國的傳統(tǒng)漢字文化造成了一定的影響，傳統(tǒng)漢字被改寫、漢字本義被歪曲的現(xiàn)象日漸常態(tài)化，而且隨著五筆、搜狗等電腦輸入法的普遍應(yīng)用，人們?nèi)諠u習慣于用電腦打字，連最基本的漢字文化中按照筆順書寫漢字的能力都快喪失殆盡，由此可見，將漢字文化融入我國小學語文識字教育中的重要性。通過二者有效結(jié)合，讓小學生逐漸領(lǐng)悟漢字文化的博大精深之時，能夠規(guī)范小學生書寫漢字的順序，培養(yǎng)良好的書寫習慣，為以后的語文學習奠定堅實的文字基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

本文以小學語文識字教育與漢字文化的關(guān)系出發(fā)，指出二者的關(guān)系：漢字文化為小學語文識字教育提供教學依據(jù);小學語文識字教育對繼承和傳播漢字文化起重要作用，并且進一步指出將二者加以融合的重要性。希望本文的簡要分析，對小學語文的識字教育有所幫助。

參考文獻：

[1]張勁.彰顯漢字文化內(nèi)涵循律而教無注音識字[J].語文教研，2018（6）：35-36.

[2]崔西春.淺談小學語文識字教育與漢字文化的關(guān)系[J].漢語文教學，2017（21）：38-39.

作者簡介：

王鳳清，吉林省長春市，吉林省長春市七十二中小學部。