依托勞動基地推進(jìn)勞動教育的實踐研究

梁綺銘

摘 要：根據(jù)2020年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。廣州市番禺區(qū)沙灣龍岐螺陽小學(xué)依托勞動實踐基地，構(gòu)建勞動教育課程體系，系統(tǒng)地規(guī)劃勞動教育及開展相關(guān)活動。通過實踐研究，形成符合新時期小學(xué)生成長需求，具有可操作性的勞動育人體系，有效推進(jìn)勞動教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動實踐基地;勞動課程;勞動教育;實踐研究

一、規(guī)劃建設(shè)學(xué)生勞動實踐基地的必要性

教育部2020年出臺的《大中小學(xué)生勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對勞動教育的目標(biāo)內(nèi)容做了具體細(xì)化，提出了日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育的育人價值定位。但是，勞動教育如果僅在學(xué)校課堂落實的話，將受到時間和場地限制，學(xué)生缺少實踐機會。因此，規(guī)劃建設(shè)學(xué)生勞動實踐基地及開展相關(guān)活動十分必要。學(xué)?？梢罁?jù)勞動實踐需要，利用勞動實踐基地實施一定的課程任務(wù)，拓展教育空間，作為勞動教育的延伸和有益補充。

我校依托勞動實踐基地的規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)建勞動教育課程體系，系統(tǒng)地規(guī)劃勞動教育及開展相關(guān)活動。通過實踐研究，形成符合新時期小學(xué)生成長需求且具有可操作性的勞動育人體系，有效推進(jìn)勞動教育發(fā)展。

二、實踐研究的主要措施和策略

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，以“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”為導(dǎo)向，通過勞動教育必修課、學(xué)科有機滲透、校園文化建設(shè)和校內(nèi)外勞動實踐等有效途徑，選擇適宜的勞動教育方式，準(zhǔn)確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。我校在勞動實踐基地建設(shè)和開展活動過程中，精心謀劃，落實措施，使勞動教育的推進(jìn)處于規(guī)范和有序的最佳狀態(tài)。

（一）建設(shè)基地，提供勞動教育實踐平臺

學(xué)校是勞動教育的實施主體，要準(zhǔn)確把握勞動教育的總體目標(biāo)、基本要求和主要內(nèi)容，抓住實施途徑，對學(xué)校勞動教育進(jìn)行整體設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動教育總體實施方案。所以我校制定了《學(xué)校勞動教育實施方案》和《勞動實踐基地勞動實施方案》，在學(xué)校地面園區(qū)建設(shè)勞動實踐基地?；匕垂δ芊謪^(qū)，分別有科普展示區(qū)、花卉種植區(qū)、瓜果和蔬菜種植區(qū)、葉菜種植區(qū)等?？破照故緟^(qū)，主要展示科學(xué)種植知識和蔬果的科學(xué)種植、管理方法，豐富學(xué)生的科學(xué)種植、管理知識;花卉種植區(qū)，種植菊花草藥等，供學(xué)生研究常見花草的種植，探究廣東涼茶的藥效;瓜果和蔬菜種植區(qū)、葉菜種植區(qū)細(xì)分為瓜果種植區(qū)、香草種植區(qū)、葉菜種植區(qū)、茄果種植區(qū)和薯蕷玉米種植區(qū)?；嘏渲娩z頭、鐮刀、鐵鍬、澆灌系統(tǒng)等勞作設(shè)備，劃撥給各班級自主經(jīng)營管理。學(xué)生每天參與農(nóng)耕管理，學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識，享受勞動的喜悅。

（二）設(shè)計課程，落實勞動課程常態(tài)化

課程是學(xué)校實施勞動教育的最基本途徑。學(xué)校要將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中，根據(jù)學(xué)校的特色文化建設(shè)規(guī)劃。為抓好勞動教育，我校建構(gòu)了“244”勞動教育課程體系，避免了勞動教育課程內(nèi)容的雜亂、單一。“2”即兩大版塊勞動課程內(nèi)容，分別是校內(nèi)勞動教育課程和校外勞動教育課程;“4”即校內(nèi)勞動教育課程四方面分支內(nèi)容;“4”即校外勞動教育課程四方面分支內(nèi)容（如圖1）。

其中，種植勞動教育課程依托學(xué)校勞動實踐基地開設(shè)。為了整體優(yōu)化種植勞動課程設(shè)置，落實勞動課程常態(tài)化，我校設(shè)計勞動教育課程目標(biāo)，進(jìn)行種植勞動課型及課堂環(huán)節(jié)設(shè)計：勞動方法學(xué)習(xí)課采用“情景導(dǎo)入—學(xué)習(xí)方法—勞動實踐—反思交流—課后實踐”模式;勞動活動實踐課采用“匯報回顧—總結(jié)要領(lǐng)—分組實踐—強化要領(lǐng)—課后實踐”模式;勞動活動展評課采用“分組展示—互評互幫—表彰優(yōu)秀—分享收獲—課后實踐”模式。課程目標(biāo)、課型和環(huán)節(jié)設(shè)計讓師生課程活動有“法”可依，有“章”可循，有力推動了課程常態(tài)化落實。

（三）開發(fā)教材，構(gòu)建勞動課程資源體系

依托“244”勞動教育課程體系，我校還開發(fā)了校本勞動教育課程教材《勞動我最美》，構(gòu)建課程資源。教材從學(xué)校、家庭與社會三個層面指導(dǎo)學(xué)生開展勞動實踐活動，其中第二單元《知行種植小能手》結(jié)合勞動實踐基地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)種植。這個單元包括三個板塊，分別是《種子的奧秘》《種植我能行》《喜悅的收獲》，從認(rèn)識種子、播種種子、介紹種植工具、植物培養(yǎng)程序、辨認(rèn)和收獲果實等層面提供具體的操作方法和理論知識。

（四）開展活動，創(chuàng)新勞動特色項目

1. 開展綜合實踐教師種植勞動知識和技能培訓(xùn)

建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，成立勞動教育師資，是勞動教育工作的穩(wěn)定開展與持續(xù)發(fā)展的重要保證。小學(xué)勞動課程的開展以綜合實踐課為主陣地，以綜合實踐教師為兼職勞動教師。為推進(jìn)種植勞動教育的有效開展，我校積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，以培訓(xùn)為主體，提高師資隊伍的工作水平。培訓(xùn)以課程講座、實地講解和示范等形式進(jìn)行，內(nèi)容包括勞動工具的介紹和安全使用、植物種子分類、種植時期和種植步驟等，引導(dǎo)教師在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科知識和技能的滲透融合，從而激發(fā)學(xué)生接受勞動教育的積極性。

2. 開展勞動實踐基地快樂種植系列活動

勞動教育是通過項目進(jìn)行以實踐、探究和體驗為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生獲得直接的體驗。具身學(xué)習(xí)是勞動教育的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我校開展勞動實踐基地快樂種植系列活動，強化學(xué)生的勞動實踐，在實踐中滲透勞動教育。

（1）開展“快樂種植”勞動基地實踐活動

實踐活動分為三個階段。第一階段：種植、觀察及記錄階段。本階段任務(wù)是科學(xué)、循序漸進(jìn)實施種植計劃。綜合實踐教師進(jìn)行勞動技能知識的相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生做好勞動準(zhǔn)備工作、種植、管理自己的菜地。第二階段：成果分享及展示階段。本階段各班綜合實踐教師利用綜合實踐課展示、收集學(xué)生的觀察記錄，并形成資料，在學(xué)校以展板展示。每班收獲的植物或果實用于跳蚤市場“勞動基地義賣活動”。成立“愛心農(nóng)作物贈送月”，農(nóng)作物的收成贈送給社區(qū)困難戶和孤寡老人。以少先隊大隊部為代表，組織大隊委進(jìn)行愛心贈送。第三階段：評價、總結(jié)階段。學(xué)校根據(jù)學(xué)生觀察記錄評選一等獎、二等獎、三等獎作品若干份，頒發(fā)獎狀獎品。每學(xué)期評出勞動標(biāo)兵班級，作為學(xué)校優(yōu)秀班級評比的一個指標(biāo)。

（2）種植勞動教育課外延伸活動。

讓學(xué)生把收成的蔬菜瓜果帶回家進(jìn)行“快樂種植 健康烹飪”活動。通過烹飪，學(xué)生學(xué)會了簡單的美食制作方法，具備基本的廚藝技能，同時提高了學(xué)生的想象創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。激發(fā)學(xué)生對勞動、對生活的熱愛，并能主動為家庭、為他人做貢獻(xiàn)，提高生活技能。

3. 開展“融入科學(xué)”創(chuàng)造性勞動活動

構(gòu)建“融·樂”課堂，是廣州市番禺區(qū)教育“十四五”規(guī)劃研究的重要內(nèi)容。在實施勞動教育時，應(yīng)該深入挖掘各學(xué)科教學(xué)的勞動教育內(nèi)涵，將勞動教育與學(xué)科教學(xué)互相滲透、互相融合。我校為了讓勞動基地達(dá)到“旱能灌、澇能排、漬能降”的標(biāo)準(zhǔn)，在基地引入自動噴灑設(shè)備，實施人工和自動化管理模式。教師利用科學(xué)課講解和實驗，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的農(nóng)耕技能的同時，還能了解現(xiàn)代科技下的農(nóng)耕管理方法。另外，基地還增設(shè)無土栽培和塑膠箱種植區(qū)，為學(xué)生研究科技種植提供硬件。學(xué)生開展了“無土栽培”“塑料箱種植”“如何讓木瓜高產(chǎn)”等創(chuàng)造性勞動活動。

三、實踐研究的主要成效及可推廣的意義

（一）為開發(fā)勞動教育課程和實施勞動教育提供實踐依據(jù)

本次實踐研究充分依托勞動教育基地進(jìn)行課程開發(fā)，在對學(xué)校、基地等課程資源進(jìn)行合理分析與科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，將課程開發(fā)活動置于基地所能憑借的課程資源上，從而突破單一狹隘的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實踐中進(jìn)行勞動教育基地的課程資源開發(fā)與設(shè)計，既能夠提高基地現(xiàn)有資源的使用效率，又能夠充分挖掘和利用蘊藏在基地和自然中的課程資源，以基地特色產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)、文化等為依托，多維度進(jìn)行課程的開發(fā)和實施，把基地內(nèi)外的各種環(huán)境資源整合起來，進(jìn)行課程設(shè)計以及開發(fā)校本教材，為有效開發(fā)勞動教育課程和實施勞動教育提供有力的實踐依據(jù)。

（二）提升學(xué)生個人品格，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

依托勞動基地開展勞動教育和實踐活動，學(xué)生能夠直接感受到勞動帶來的快樂，收獲豐收帶來的喜悅;實踐活動真正體現(xiàn)了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進(jìn)了學(xué)生多種好習(xí)慣的形成。在勞動基地參加實踐活動的學(xué)生能深刻感到勞動光榮，更加尊重別人的勞動成果。此外，在勞動過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神、樂于助人的精神;學(xué)生同時了解植物生長的基本常識，體驗到勞動的艱辛，增強了學(xué)生珍愛生命和關(guān)注環(huán)保的意識。勞動實踐基地為學(xué)生勞動能力的發(fā)展提供了良好的平臺，學(xué)生通過主動參與、動手實踐來開展研究活動，不僅提升了勞動技能，還以種植小論文、觀察日記、繪畫、繪本、習(xí)作、攝影、實物等形式表述實踐成果。

（三）形成良好師生關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)勞動教育師資隊伍

勞動教育的推進(jìn)讓教師在參與勞動實踐基地的活動中收獲自己的感悟和進(jìn)步，在與學(xué)生共同勞動和體驗中形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。以勞動課程為依據(jù)，以勞動基地實踐為載體的勞動教育探索，有效提高了勞動教育師資隊伍的工作水平。教師在實踐研究中積極參加培訓(xùn)，開展勞動教育教研活動，夯實基礎(chǔ);教師通過對開發(fā)勞動教育課程和實施勞動教育課程的研究，形成課題成果，構(gòu)成學(xué)校推進(jìn)勞動教育的核心教育觀，指引勞動教育課程體系、學(xué)習(xí)方式、評價體系和支持系統(tǒng)的建設(shè)。

四、結(jié)語

“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”是勞動教育的追求，我校以“勞動實踐基地”為載體，積極推進(jìn)新時代勞動教育，樹立學(xué)生正確的勞動觀念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代小學(xué)生。我校會繼續(xù)深化和創(chuàng)新勞動實踐基地建設(shè)，讓勞動實踐基地建設(shè)成為帶動師生共同發(fā)展、開創(chuàng)教育教學(xué)新局面，全面提升辦學(xué)水平的持續(xù)動力。

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