基于校本特色的勞動(dòng)教育之探索

黃衛(wèi)紅 劉惠娟

摘 要：《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)以課題研究為契機(jī)，讓教師基于校本特色，把勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程變成共識(shí)，探索出不少勞動(dòng)教育的新模式，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校本特色;勞動(dòng)教育;立德樹(shù)人

習(xí)近平總書(shū)記多次寄語(yǔ)全國(guó)少年兒童：“從小就要樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀(guān)念”“從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。我校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展，人們生活富裕，但是中小學(xué)生存在勞動(dòng)思想淡薄、勞動(dòng)技能匱乏等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，成為學(xué)校和廣大教師深思的一個(gè)新課題。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，尤其是城市兒童勞動(dòng)教育，顯得尤為重要。

我校以梅州市級(jí)德育科研課題“新時(shí)期小學(xué)生特色勞動(dòng)教育實(shí)施模式的研究”為契機(jī)，基于校本特色進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐，探索出不少勞動(dòng)教育的新模式，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

一、扎根客家文化，助推勞動(dòng)教育

梅州是“世界客都”，客家人喜讀書(shū)、尚禮教、崇信義、敦樸素、勤耕作。“耕”就是事稼墻，豐五谷，客家山歌唱道：“打魚(yú)唱歌歌滿(mǎn)河，掌牛唱歌歌滿(mǎn)坡?？巢癜⒏鐫M(mǎn)山走，滿(mǎn)山滿(mǎn)地都系歌。”“讀”就是懂禮儀，傳文化，比如客家童謠：“四四方方一張臺(tái)，年年讀書(shū)崖也來(lái)，魚(yú)讀三年不識(shí)字，崖讀三年進(jìn)秀才?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的客家山歌和童謠傳唱，將耕讀傳家的勞動(dòng)觀(guān)念生動(dòng)有趣地融入平時(shí)的教育教學(xué)中。

利用客家文化資源，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地將其應(yīng)用于勞動(dòng)教育中，是頗有創(chuàng)意的教育新措施，讓學(xué)生明白他們現(xiàn)在的生活是由客家人歷經(jīng)百年演變進(jìn)化發(fā)展而來(lái)。這些質(zhì)樸實(shí)用的農(nóng)具，這些祖祖輩輩都沿用的生活農(nóng)具，維系了世世代代客家人的生存繁衍。他們還通過(guò)學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)農(nóng)具——簸箕，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣與智慧。

二、探索學(xué)科融合，促進(jìn)勞動(dòng)教育

課堂是教育的主陣地，學(xué)校發(fā)揮課堂主渠道的作用。我們積極探索，適時(shí)開(kāi)發(fā)并使用系列勞動(dòng)教育教材，在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，豐富勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容，助力學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，懂得勞動(dòng)的重大意義。

語(yǔ)文閱讀課堂上有不少勞動(dòng)教育的優(yōu)秀文本。如，一年級(jí)下冊(cè)的《胖乎乎的小手》，二年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》，三年級(jí)下冊(cè)的《剃頭大師》《趙州橋》，四年級(jí)下冊(cè)的《蘆花鞋》等課文。我們應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

在習(xí)作課堂中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)布置有關(guān)勞動(dòng)主題的習(xí)作：請(qǐng)學(xué)生挑選一種參加過(guò)的印象最深的勞動(dòng)項(xiàng)目介紹給大家。要求：一是寫(xiě)清勞動(dòng)的過(guò)程;二是把印象最深、最感興趣的部分寫(xiě)清楚、具體。勞動(dòng)與習(xí)作相結(jié)合讓學(xué)生的習(xí)作有了真實(shí)的情感和意義，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察勞動(dòng)過(guò)程，用心體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，積累和活化語(yǔ)文知識(shí)，提高勞動(dòng)意識(shí)和素養(yǎng)。

三、盤(pán)活校本資源，滲透勞動(dòng)教育

為了建立一塊屬于學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校教師集思廣益，因地制宜，把學(xué)校的花帶改造成校園農(nóng)場(chǎng)，命名為“豐收?qǐng)@”，為學(xué)生提供一個(gè)親近田園、探索自然的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校把基地開(kāi)墾成7塊菜地，每個(gè)年級(jí)分到一塊“責(zé)任田”，剩下一塊分給學(xué)校教職工打理。每周星期三下午課后活動(dòng)課定為勞動(dòng)實(shí)踐課，由教師帶領(lǐng)勞動(dòng)實(shí)踐小組成員參與勞動(dòng)實(shí)踐，參與農(nóng)作物的種植、管理、采摘全過(guò)程。客家人勤于農(nóng)耕，很多家長(zhǎng)都是農(nóng)耕好手，為此，學(xué)校聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為“校外勞動(dòng)輔導(dǎo)員”參與課堂活動(dòng)，教學(xué)生鏟土、除草和種植。學(xué)生在“豐收?qǐng)@”學(xué)會(huì)了很多植物和農(nóng)作物的栽培技術(shù)，享受著勞動(dòng)的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。組織學(xué)生在校做好每天的值日灑掃和衛(wèi)生保潔工作，在家學(xué)會(huì)自己能做的事情自己做。結(jié)合寒暑假、雙休日等節(jié)假日，開(kāi)展家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)把學(xué)生的勞動(dòng)照片上傳班級(jí)群，教師及時(shí)總結(jié)表彰。學(xué)校開(kāi)設(shè)手工勞作校本課程：二年級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)手工勞作課程，外請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)生制作黏土、手工，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手的能力;其他年級(jí)由學(xué)校專(zhuān)職美術(shù)教師教學(xué)，學(xué)習(xí)手工制作、美術(shù)創(chuàng)作、手抄報(bào)、小主人報(bào)等。

整合資源，重視開(kāi)展青少年科技活動(dòng)。中高年級(jí)開(kāi)設(shè)“小小科學(xué)家”“3D創(chuàng)作”“編程”等第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科技創(chuàng)新能力。每年組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)作比賽、“小小科學(xué)家”比賽，并取得可喜成績(jī)。學(xué)校將10月最后一周定為“科技周”，開(kāi)展科技節(jié)系列活動(dòng)，包括“歡樂(lè)種植”“科幻畫(huà)”“船模型創(chuàng)意制作”“創(chuàng)意體溫計(jì)模型”等特色活動(dòng)及作品成果展示，并組織開(kāi)展“3D打印機(jī)體驗(yàn)活動(dòng)”“氣球火箭比賽”等現(xiàn)場(chǎng)科技體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

四、傳承節(jié)日文化，引導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐

客家傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著非常多的勞動(dòng)資源和素材。比如做燈籠是元宵節(jié)必備。在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，利用春節(jié)收到的紅包袋制作燈籠，裝扮校園，學(xué)生積極參與到了燈籠的制作活動(dòng)中。他們準(zhǔn)備了各種圖案的紅包袋、膠水、小木棒、氣球等等。有的學(xué)生參考教程制作燈籠，有的學(xué)生與家長(zhǎng)合作制作燈籠。他們認(rèn)真地動(dòng)手制作，或剪，或粘，或?qū)懀虍?huà)，在燈籠上描繪著自己美好的愿望，臉上都洋溢著幸福的笑容。

又如中秋節(jié)，組織家委會(huì)成員進(jìn)校，手把手教學(xué)生制作月餅等，通過(guò)手工制作體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。家委們?cè)敿?xì)講解了月餅的制作流程：揉面團(tuán)、包餡、放模具內(nèi)按壓成型。學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試，迫不及待地拿起了原材料和工具，按照家長(zhǎng)教的步驟一步步嘗試。在家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)、協(xié)助下，學(xué)生有模有樣地完成了月餅的制作。當(dāng)看到一個(gè)個(gè)漂亮的月餅在手中誕生時(shí)，學(xué)生都顯得異常興奮，品嘗著親手制作的月餅，自豪和滿(mǎn)足更是“寫(xiě)”在了一張張活潑可愛(ài)的小臉上。手工DIY月餅制作，讓學(xué)生感受到親手制作月餅的樂(lè)趣。

五、搭建研學(xué)活動(dòng)，延伸勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育具有豐富的內(nèi)涵和外延。我們以家庭勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校勞動(dòng)教育為主體，以社會(huì)勞動(dòng)教育為依托。比如，我們聯(lián)合市消防支隊(duì)、市海事局等單位開(kāi)展“校園消防演練”和“應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)”等活動(dòng)，將生命安全教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，通過(guò)逃生演練、安全包扎、模擬滅火、心肺復(fù)蘇學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中小學(xué)生自救互救意識(shí)和技能，提高青少年應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及率，使學(xué)生掌握了許多有益身心健康的技能。

此外，學(xué)校還結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生上街參與“創(chuàng)文”“鞏衛(wèi)”志愿者服務(wù)，到戶(hù)外開(kāi)展研學(xué)、野炊實(shí)踐等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期小學(xué)生特色勞動(dòng)教育實(shí)施模式，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、懂感恩的好少年。

學(xué)校通過(guò)跨學(xué)科、跨場(chǎng)所、跨主體、跨行業(yè)來(lái)培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，開(kāi)展契合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代特征的勞動(dòng)教育活動(dòng)，推動(dòng)理念、知識(shí)、技能等方面的深度融合，協(xié)調(diào)體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)、情感勞動(dòng)三維共進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和人格健全。

總之，我?；谛１咎厣?，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了有益的嘗試，構(gòu)建有地方特色的勞動(dòng)教育模式，拓展勞動(dòng)教育的新途徑。通過(guò)基地化的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念、積極的勞動(dòng)態(tài)度、鍛煉強(qiáng)健的勞動(dòng)體魄等，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，讓新時(shí)代小學(xué)生親近自然、親近社會(huì)、親近科學(xué)，在勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，提升勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，真正提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

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