淺談小學“友善”價值觀的培育策略研究

張鴻飛

摘 要：在小學“友善”價值觀的培育中，首先要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為“友善”價值觀培育的核心內容（誦讀國學經典、閱讀關于“友善”的書籍），其次應該以校園多姿多彩的活動作為“友善”價值觀培育的有效途徑（營造良好的“友善”養(yǎng)成教育氛圍、進行“友善”教育的養(yǎng)成認知教育、“友善”養(yǎng)成教育的強化訓練），最后要形成學校、家庭、社會三位一體的“友善”價值觀培育陣地（重視家庭教育成長環(huán)境對“友善”的影響與制約、與社區(qū)聯系，把“友善”教育向社區(qū)滲透和擴展）。

關鍵詞：小學教育;“友善”價值觀;培育策略

小學是義務教育階段的起步階段，在小學階段實施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生如何做人，是學校立德樹人的一個非常重要的內容。但是，當前有部分學校不夠重視立德養(yǎng)成教育，而是側重學業(yè)成績。由于網絡文化的普及，大多學生沉迷手機、游戲等。針對這些現象，我們應該培育學生的善念之心，讓學生和自己成為朋友、對話真實的自己，而后安身在社會中，不管經受何種環(huán)境地沖擊、何種遭遇、何種事態(tài)，都能努力做到友善對待他人、友善為人處世。文章從三個方面談談“友善”價值觀的培育策略研究。

一、把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為“友善”價值觀培育的核心內容

中華歷史有著深厚的民族文化和源遠流長的傳統(tǒng)文化。人類社會發(fā)展的歷史表明，對于民族和國家來說，最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。提倡友善，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寄托和承載著我們的美好愿景。泱泱中華，禮儀之邦，一直崇尚以和為貴，與人為善，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中有關“友善”的道德資源，對于立德樹人內容進行篩選、概括和提煉，對小學生進行“友善”教育。

（一）讓學生誦讀國學經典

國學經典誦讀傳達正能量，運用國學經典思想來引導學生的價值觀與行為規(guī)范?！坝焉啤眱r值觀就蘊藏在國學經典的字詞句中。細細品味，會像一陣春風拂過一樣溫暖人心。我們可以針對學生的年齡特點，分年級設置和編排經典誦讀的內容，編排《校本經典誦讀教材》。在學校的地方課程開設校本課程《經典誦讀課》，并與語文學科結合，讓學生更深層次地理解經典，加深對中華傳統(tǒng)文化精粹的認識和理解。同時可以利用晨讀課和午讀課作為經典誦讀的輔助途徑，讓學生熟讀成誦，不求甚解，但求自得，以此來豐厚學生的人格和文化的底蘊。

《孟子》指出與人為善，是作為君子最高的德行。善中友外，方為友善?！蹲髠鳌犯嬲]我們人誰無過，過而能改，善莫大焉。讓自己善心永在，啟發(fā)身邊的人向友善轉化，讓人際交往轉為善交。友善的意義不單單是在與人為友，心從善念，還在于與人為善，給他人機會。

（二）讓學生閱讀關于“友善”的書籍

從閱讀關于“友善”的書籍中，尋找友善之源。關于“友善”的故事有很多，例如：王羲之賣扇、雪中送炭、雷鋒助人、張良拜師、六尺巷的故事等。這些故事中有的講述了謙遜禮讓，有的講述了助人為樂，有的講述了孝敬師長，這些故事對學生都有著極強的感染力，于是我們可以采用閱讀分享會，通過這些友善的故事，幫助學生找到友善之源，從而在不經意中播下了“友善”的種子。友善是一枚有溫度的種子，種下這顆種子，將會收獲一片溫暖的森林。

二、以校園活動培育“友善”價值觀的有效途徑

（一）營造良好的“友善”養(yǎng)成教育氛圍

環(huán)境是一種氣氛，是一種精神風貌。學校可以精心構思，力求讓每一塊空地、每一處花草、每一條走廊、每一個室場都充滿了友善的韻律。進入學校，操場四周綠樹成蔭，校道旁邊鮮花爛漫，樓道邊、走廊里，掛滿了師生的詩書畫。設立友善文化廣場，是讀書的好去處。學校的每一個角落都會告訴學生什么是“友善”，促進學生能夠正確地認識和理解友善，獲得正確的情感體驗，養(yǎng)成符合“友善”規(guī)范的行為導向。

（二）對學生進行“友善”教育的養(yǎng)成認知教育

利用學校的每一塊合適的陣地進行大力地宣傳。紅領巾校園小廣播、中隊活動、班會課等，讓多種教育方法齊頭并進，形成一股強而有效的教育合力。班會課上學生講、思政課上教師講、家長進課堂課上家長講等一系列教育方法的結合，讓學生明白友善養(yǎng)成教育的重要性，激發(fā)他們內心積極向上的心理動機，從而能夠自覺自律地配合學校的養(yǎng)成教育。

例如，學?？梢栽谡n間穿插播放有關“友善”的歌曲和詩詞，利用紅領巾校園小廣播播放關于“友善”的美文和故事欣賞、學生誦讀“友善”“露一手”等欄目。還可以發(fā)揮榜樣的力量，評選“踐行友善小明星”，在學校展示欄展示他們的事跡。同時教師也要為人師表，做好表率，讓學生學有榜樣。

（三）對學生進行“友善”養(yǎng)成教育的強化訓練

在學生的“友善”強化行為訓練中，可以培育良好的養(yǎng)成教育。其關鍵環(huán)節(jié)就是導之以行，具體包括中隊活動課、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等活動，以及日常生活之中的升旗儀式、值日、大課間操、課間活動、校內實踐活動、校外實踐活動等，還可以在各學科的教學之中根據教學內容進行適時地滲透和訓練。

三、形成學校、家庭、社會三位一體的“友善”價值觀培育陣地

（一）重視家庭教育成長環(huán)境對“友善”的影響與制約

我們應該把學校、社區(qū)、家庭三方面力量組合起來，形成德育教育網絡，創(chuàng)造良好的環(huán)境。家庭教育是學生養(yǎng)成教育的重要陣地，家長是啟蒙教師，家長的行為成為孩子判斷是非的標準。學生在學校接受了教師正確的引導，回到家中受到家長不良習慣的影響，就會失去行為習慣是非判斷的標準。所以，我們要發(fā)揮家庭與社會的育人作用，加強家校溝通，與家長聯系，及時了解學生的學習、生活狀況等，發(fā)現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使家校合育同步進行。

學校定期召開家長會，給家長發(fā)《致家長的一封信》等方式，與家長建立密切的聯系，把友善教育的計劃、活動方式、內容等告知家長，爭取取得家長的支持和配合。請家長共同參與到友善教育活動，與學生共同感悟和實踐美德。

（二）聯系社區(qū)，把“友善”教育向社區(qū)滲透和擴展

及時反映學生在社區(qū)的各種表現，從而規(guī)范學生的行為。我們可以和社區(qū)居委會共同舉辦一系列關于友善的活動，讓親子一起參與。例如舉辦友善閱讀分享會、友善繪畫比賽等。通過一系列的活動促進社區(qū)精神文明的建設，構建家庭、學校、社區(qū)三位一體的友善教育陣地。

友善可以修正一個人的思想、語言、行為的錯誤。友善就是點亮人的心燈，照亮人心中的黑暗。培育和踐行“友善”，將更好地維護社會的秩序、促進社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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