“一帶一路”背景下云南高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

鄒婭玲，孟禹彤，董 旭，姜 溪

(昆明冶金高等專科學(xué)校a.人事處；b.商學(xué)院，云南 昆明 650033)

1 云南高職教育在“一帶一路”背景下迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)

1.1 為云南高職教育國(guó)際化進(jìn)程提供了新動(dòng)力

高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。隨著“一帶一路”建設(shè)的逐步鞏固和深入推進(jìn)，我國(guó)與沿線國(guó)家的合作從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域逐漸拓展到科技、文化和教育領(lǐng)域。頻繁的國(guó)際貿(mào)易合作與跨國(guó)家、跨地區(qū)的科技文化交流，需要更多具有國(guó)際視野、通曉東南亞語(yǔ)言、具備專業(yè)職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)技能型人才，這為我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。云南作為面向南亞、東南亞的輻射中心，具有獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)、通道優(yōu)勢(shì)、氣候優(yōu)勢(shì)、自然資源優(yōu)勢(shì)、旅游資源優(yōu)勢(shì)和民族文化優(yōu)勢(shì)，與周邊國(guó)家有著相同的文化發(fā)展經(jīng)歷，合作基礎(chǔ)牢固。通過(guò)合作共建“一帶一路”形成新的對(duì)外合作增長(zhǎng)點(diǎn)，有助于更好地處理與周邊國(guó)家的關(guān)系，充分發(fā)揮中國(guó)自貿(mào)區(qū)在推動(dòng)多邊合作中的積極作用。為適應(yīng)倡議推進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，云南高職院校也應(yīng)秉承“走出去”的辦學(xué)理念，與沿線國(guó)家開展多渠道、多元化的國(guó)際教育交流與合作，提升辦學(xué)水平、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，全面推進(jìn)云南職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程。

1.2 為云南高職教育培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才拓展了空間

與云南毗鄰的南亞、東南亞國(guó)家，雖然地域遼闊，擁有豐富的旅游資源和礦產(chǎn)資源，但基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，高端人才匱乏，技術(shù)人才短缺，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要一大批熟悉當(dāng)?shù)匚幕驼Z(yǔ)言、國(guó)際法規(guī)和專業(yè)技能的技術(shù)技能人才，云南高職院?？梢越璐似鯔C(jī)推動(dòng)新型復(fù)合型高技能人才向周邊國(guó)家的對(duì)外輸送。一方面，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，云南高職院校具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力、一定的合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并且與泰國(guó)、老撾、越南等國(guó)家簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，在學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)和教師互訪等方面達(dá)成了合作基礎(chǔ)。在“一帶一路”背景的契機(jī)下，云南高職院?？梢赃M(jìn)一步結(jié)合自身辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立對(duì)外開放的職教體系，加強(qiáng)與沿線高水平職業(yè)院校和境外企業(yè)的合作關(guān)系，對(duì)接當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育需求和人力資源市場(chǎng)需求，加大教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)的銜接程度，適時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)及課程設(shè)置，在促進(jìn)學(xué)科專業(yè)與境外產(chǎn)業(yè)需求方面深入挖掘，推動(dòng)云南高職院校向國(guó)際化辦學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)新型國(guó)際化復(fù)合型人才。

1.3 為云南高職學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)鍛煉和就業(yè)機(jī)會(huì)

在“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程中，將有更多的中國(guó)企業(yè)“走出去”廣泛參與沿線國(guó)家和地區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，一些沿線發(fā)展中國(guó)家，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，教育發(fā)展水平不能有效滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，技術(shù)技能型人才相對(duì)缺乏，這為云南高職教育開辟了一條實(shí)現(xiàn)學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)的教育國(guó)際化通道。課題組面向云南高職院校教師發(fā)放的 2 000 多份調(diào)查問(wèn)卷中，99%的高職教師都認(rèn)為 “一帶一路”倡議的提出為云南高職學(xué)生境外就業(yè)帶來(lái)了空前未有的機(jī)會(huì)。云南高職院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，進(jìn)一步擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生雙向交流的規(guī)模和學(xué)科領(lǐng)域，這不僅可以加大沿線國(guó)家對(duì)我省技能型人才的需求，也為我省畢業(yè)生提供了更多的境外實(shí)習(xí)鍛煉和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 云南高職教育國(guó)際化辦學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

2.1 對(duì)外發(fā)展國(guó)際化辦學(xué)缺乏頂層設(shè)計(jì)，制度體系不健全，資金支持力度不足

云南大多數(shù)高職院校是伴隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和海外人才市場(chǎng)的需求而逐步產(chǎn)生對(duì)外合作國(guó)際化辦學(xué)理念的。在此過(guò)程中，首先,需要政府部門進(jìn)行制度的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政策法規(guī)的導(dǎo)向作用。在體制機(jī)制建設(shè)方面，需要教育主管部門對(duì)高職院校國(guó)際化辦學(xué)的總體目標(biāo)、發(fā)展步驟、實(shí)施路徑和制度規(guī)范等方面進(jìn)行指導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)。其次，需要政府部門給予專項(xiàng)資金扶持和政策支持。在對(duì)云南高職教育對(duì)外發(fā)展的研究中，筆者以高職院校教師為調(diào)研主體設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，并選擇了云南省2家典型且具規(guī)模的高職院校教師作為調(diào)查對(duì)象。在發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中，有83%的高職教師希望在“一帶一路”背景下能獲得更多的專項(xiàng)資金扶持用于教師語(yǔ)言、文化方面的培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目，并且以項(xiàng)目的形式與沿線國(guó)家高職教師和企業(yè)技能人才共建科研中心，實(shí)現(xiàn)成果共享。有95.2%的教師希望政府層面能提供更多的出國(guó)訪學(xué)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便能夠提升語(yǔ)言能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，拓展國(guó)際視野。但是，目前國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)不夠清晰、制度不健全，一些高職院校也開展了一些合作辦學(xué)活動(dòng)，但有的項(xiàng)目流于形式，有的項(xiàng)目由于沒有專項(xiàng)資金的持續(xù)性支持，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，反而造成前期投入的浪費(fèi)，各高職院校在對(duì)外國(guó)際化辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、人員交流和過(guò)程管理方面呈現(xiàn)一種隨機(jī)和零散的狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)的初衷。

2.2 國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于“一帶一路”發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景

擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、具有國(guó)際視野和實(shí)踐技能的職教師資隊(duì)伍是云南高職教育實(shí)施對(duì)外發(fā)展戰(zhàn)略的必備條件，也是高職院校國(guó)際化辦學(xué)的重要保障。2019年10月國(guó)家出臺(tái)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，指出與新時(shí)代國(guó)家職教改革的要求相比，職教師資隊(duì)伍在數(shù)量、來(lái)源、流動(dòng)、結(jié)構(gòu)等方面還存在突出矛盾，尤其存在同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)短缺等問(wèn)題。在“一帶一路”背景下，高職院校要按照國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)+實(shí)踐技能+語(yǔ)言的復(fù)合型實(shí)踐技能人才，才能提升在國(guó)際化辦學(xué)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。師資隊(duì)伍建設(shè)必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提是擁有一支具備理論水平和實(shí)踐技能以及語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的復(fù)合型雙師隊(duì)伍。對(duì)照“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展和《職教師資12條》對(duì)新時(shí)代職教師資隊(duì)伍的建設(shè)要求，云南高職院校職教師資隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)仍然滯后，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.2.1 人才隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

1)高層次人才總量偏低，引進(jìn)難度大。高層次人才的引領(lǐng)推動(dòng)作用是提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力的關(guān)鍵因素，但高層次人才總量嚴(yán)重不足，高水平專業(yè)帶頭人缺乏，特別在行業(yè)有影響力的專業(yè)領(lǐng)軍人才十分短缺，學(xué)科比例失調(diào)是云南高職院校面臨的普遍問(wèn)題。一方面，由于云南的地理位置和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的制約，人才聚集能力較弱。另一方面，高職院校人才引進(jìn)的主要途徑還是學(xué)校網(wǎng)站的招聘信息，但受到辦學(xué)層次和知名度的限制，較難吸引到高層次人才的注意?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要的人才是在專業(yè)領(lǐng)域具有引領(lǐng)推動(dòng)作用，又熟悉沿線國(guó)家政治文化背景和語(yǔ)言的復(fù)合型高端人才，引進(jìn)難度更大。

2)缺乏有效的人才培養(yǎng)平臺(tái)和人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)需要體系化的制度和持續(xù)性的資金支持。大多數(shù)高職院校無(wú)法提供人才發(fā)展所需要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和科研平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。尤其在國(guó)際化辦學(xué)背景下，無(wú)論是高層次人才還是骨干教師都需要獲得更多訪學(xué)、交流和校企融合的機(jī)會(huì)，但由于經(jīng)費(fèi)投入有限，沒有形成制度化、體系化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短，教師對(duì)于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、文化背景了解不充分，職教理念、職教模式和標(biāo)準(zhǔn)不能深入理解吸收并產(chǎn)生有效的培訓(xùn)遷移效果。

2.2.2 師資隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡

云南省高職教育專業(yè)覆蓋面雖然廣，但受到當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和行業(yè)辦學(xué)的影響，人才培養(yǎng)專業(yè)主要服務(wù)于當(dāng)時(shí)國(guó)家建設(shè)和行業(yè)的需求，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)固化，導(dǎo)致不同學(xué)科師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡，優(yōu)秀的師資力量往往集中在辦學(xué)悠久的學(xué)科，呈現(xiàn)出工科強(qiáng)、商科弱的結(jié)構(gòu)。學(xué)校在近幾年的發(fā)展中雖然也根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行了調(diào)整，但學(xué)科的轉(zhuǎn)型升級(jí)沒有得到根本性改變，不能完全適應(yīng)“一帶一路”對(duì)多元文化、綜合型人才的需求。如何有效調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，融入“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，是云南高職院校面臨的重要問(wèn)題。

2.2.3 職教師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升

云南高職院校目前的人才招聘渠道較為單一，大多數(shù)教師還是從學(xué)校到學(xué)校，雖然專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，但缺乏職教師資應(yīng)有的實(shí)踐技能，信息化教學(xué)能力不足；在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)背景下，教師對(duì)沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化背景知之甚少，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)與培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的目標(biāo)有較大差距，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)教師缺乏國(guó)際視野下的教學(xué)理念。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)都應(yīng)服務(wù)于國(guó)際人才市場(chǎng)供求狀況。云南高職院校應(yīng)以動(dòng)態(tài)的發(fā)展眼光重新定義國(guó)際視野下的教育理念。但由于大多數(shù)高職院校自身辦學(xué)實(shí)力不足，難以獲得國(guó)外高校或企業(yè)的合作意向，教師國(guó)際化交流的通道沒有打開，沒有形成內(nèi)循環(huán)，教師無(wú)法獲得足夠的國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)。

2)專業(yè)課教師缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。目前云南高職院校開設(shè)的語(yǔ)言課程仍以英語(yǔ)為主，少有設(shè)置泰語(yǔ)、老撾語(yǔ)等東南亞語(yǔ)言專業(yè)。隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)合作的深入推進(jìn)，東南亞語(yǔ)言人才供給明顯不足。教師語(yǔ)言基礎(chǔ)缺乏會(huì)影響國(guó)際交流合作的效果。一方面，隨著合作的深入，會(huì)有更多沿線國(guó)家的留學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員到高職院校交流學(xué)習(xí)，如果雙方存在溝通障礙，很難開展教學(xué)工作；另一方面，當(dāng)前高職院校教師只能滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，會(huì)阻礙高職院校為沿線國(guó)家輸送更多人才。

3)校企國(guó)際化融合深度不夠，教師“雙師”素質(zhì)需要進(jìn)一步提升。高職教育與普通本科教育最顯著的區(qū)別就在于：高職教育培養(yǎng)的是具有實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能型人才，這首先要求教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能。但云南高職院校教師大多來(lái)源單一，教師“雙師”素質(zhì)需要不斷提升。為了滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求，高職院校應(yīng)與沿線的海外企業(yè)建立起穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，加大校企國(guó)際化融合深度，依托企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到基地的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提升教師的“雙師”素質(zhì)。

3 “一帶一路”背景下云南高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

在當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展激烈競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育發(fā)展的大局需要。作為“一帶一路”倡議實(shí)施重要支撐的高等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)趁勢(shì)而為，打造符合倡議要求的師資隊(duì)伍作為引領(lǐng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。以學(xué)科共建與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)高等教育合作交流為平臺(tái)，理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者的關(guān)系，促進(jìn)我省高職教育與南亞、東南亞沿線國(guó)家的校校聯(lián)合、校企合作、產(chǎn)教融合，進(jìn)一步協(xié)同育人、創(chuàng)新育人，把更多的國(guó)際、國(guó)內(nèi)資源和我省高職院校的學(xué)科建設(shè)資源、師資資源進(jìn)行整合優(yōu)化，提升我省高職教育的辦學(xué)水平和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。筆者通過(guò)課題研究，探索云南高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，提出以下思考。

3.1 政府引領(lǐng)，整合多方資源參與，完善制度建設(shè)，推動(dòng)云南高職院校國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展

1)云南高職院校要突破國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展的政策瓶頸，需要政府部門引導(dǎo)高職院校進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，發(fā)揮政策法規(guī)的導(dǎo)向作用，為高職院校國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展指明方向；同時(shí)，構(gòu)建政府引領(lǐng)、高校、行業(yè)企業(yè)多方參與的合作辦學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、學(xué)術(shù)交流機(jī)制、校企合作機(jī)制、利益分配機(jī)制、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)制度建設(shè)來(lái)規(guī)范各教育主體在高職教育國(guó)際化進(jìn)程中的責(zé)任和利益，鼓勵(lì)社會(huì)各方力量為高職教育國(guó)際化作貢獻(xiàn)。

2) 提高政府財(cái)政資金的支持力度，并從稅賦、補(bǔ)貼、融資等方面出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)扶持政策。一方面，政府提供專項(xiàng)補(bǔ)助資金，鼓勵(lì)高職院校開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與走出去企業(yè)進(jìn)行校企合作，以項(xiàng)目的形式，助推高職教師與沿線國(guó)家高校教師或企業(yè)技術(shù)骨干實(shí)現(xiàn)聯(lián)合研究、資源共享，補(bǔ)助專項(xiàng)資金對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和推廣；另一方面，擴(kuò)大高職學(xué)生留學(xué)資助的范圍和金額，設(shè)置專項(xiàng)留學(xué)基金，用于資助優(yōu)秀高職畢業(yè)生留學(xué)和海外就業(yè)；同時(shí)，提高高職院校骨干教師到沿線國(guó)家訪學(xué)鍛煉的數(shù)量和資助金額，加大沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金比率和來(lái)華教師的優(yōu)惠力度，吸引更多的沿線國(guó)家留學(xué)生和教師來(lái)華，增加教育的雙向流通，提升高職院校的國(guó)際知名度。

3.2 全面加強(qiáng)國(guó)際化“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高水平、國(guó)際化的“雙師型”教師隊(duì)伍，是云南高職院校在“一帶一路”背景下推動(dòng)高職教育國(guó)際化發(fā)展的必要條件。高職院校要全面貫徹落實(shí)《職教師資12條》的要求，統(tǒng)籌推進(jìn)高端人才引領(lǐng)工程、分層分類培養(yǎng)教師梯隊(duì)，主動(dòng)發(fā)掘和服務(wù)走出去企業(yè)，強(qiáng)化海外“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)推進(jìn)人事制度綜合改革，全力打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、高端技能人才引領(lǐng)的具有國(guó)際視野的高水平、國(guó)際化“雙師型”教師隊(duì)伍，有效服務(wù)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

3.2.1 實(shí)施高端人才引領(lǐng)工程，完善人才引進(jìn)機(jī)制，加大高層次人才引進(jìn)力度

《職教師資12條》提出：“以國(guó)家工匠之師為引領(lǐng)，加大高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，分級(jí)打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的名師、帶頭人和骨干教師隊(duì)伍?！币环矫?，高職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)定位和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，完善人才引進(jìn)機(jī)制，擬定周期內(nèi)人才引進(jìn)總體規(guī)劃，積極尋求政府部門的政策支持，打破人才引進(jìn)的學(xué)歷、職稱壁壘，開辟人才引進(jìn)渠道，以輻射南亞、東南亞的專業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，探索從有對(duì)外合作項(xiàng)目的行業(yè)或企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又熟悉相應(yīng)國(guó)家語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)文化背景的技術(shù)技能人才或管理人才；也可采用人事代理制、勞務(wù)制或合同制等多種聘用形式，推動(dòng)“固定崗+流動(dòng)崗”的人才引進(jìn)新機(jī)制，確保人才引進(jìn)渠道通暢。結(jié)合云南省的人才培養(yǎng)激勵(lì)計(jì)劃，在高校配套設(shè)立引進(jìn)人才專項(xiàng)基金，在科研平臺(tái)、福利待遇等方面為人才開辟綠色通道，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“三位一體”的人才引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃，留住人才、為我所用，最終為提升學(xué)校整體師資隊(duì)伍水平發(fā)揮引領(lǐng)作用。

3.2.2 以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才為目標(biāo)，構(gòu)建國(guó)際化專業(yè)群理念

為彌補(bǔ)單學(xué)科結(jié)構(gòu)不足的問(wèn)題，云南高職院校應(yīng)以優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)劣勢(shì)學(xué)科，構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式；重點(diǎn)針對(duì)所輻射的南亞、東南亞國(guó)家，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，依托崗位對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求設(shè)立專業(yè)群，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)+小語(yǔ)種+新商科”的專業(yè)群課程體系；聘用具有專業(yè)水平和實(shí)踐技能的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，聘用具有沿線國(guó)家訪學(xué)經(jīng)歷的小語(yǔ)種教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和跨國(guó)文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)輔之以國(guó)際金融商貿(mào)知識(shí)的傳授；鼓勵(lì)教師開發(fā)適用于“一帶一路”國(guó)家本土化的漢語(yǔ)教材和中泰、中越、中老的專業(yè)教材體系，面向全校開設(shè)小語(yǔ)種公共選修課或輔修專業(yè)，為高職畢業(yè)生走出去提升職業(yè)適應(yīng)能力。

3.2.3 建立高水平國(guó)際化教師發(fā)展中心，分層分類培養(yǎng)教師梯隊(duì)

云南高職院校應(yīng)依托教師發(fā)展中心，建立并完善教師培訓(xùn)制度體系，實(shí)施系列化教師培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建教師走出去的成長(zhǎng)階梯。

1)建立國(guó)際化職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，加大政府統(tǒng)籌，深化產(chǎn)教融合，以專業(yè)群為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與周邊國(guó)家高校的對(duì)口交流，對(duì)接沿線國(guó)家的支柱特色產(chǎn)業(yè)；與國(guó)外高校和企業(yè)共建職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，雙方基于專業(yè)群共同設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)課程包，面向省內(nèi)高職院校師資開展專題培訓(xùn)班，提升教師國(guó)際化水平和“雙師”素質(zhì)水平。

2)實(shí)施教師能力全面提升培訓(xùn)工程。建立教師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，依托海外職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，通過(guò)組織教師參加職教國(guó)培、省培、校培等培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師教學(xué)能力；實(shí)施教師海外基地企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)專業(yè)教師每5年完成海外基地實(shí)踐要求，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和對(duì)有關(guān)國(guó)家歷史、文化的了解；結(jié)合專業(yè)群建設(shè)需求和教師個(gè)性化成長(zhǎng)需求，在語(yǔ)言文化、教學(xué)方法、課程建設(shè)、科研能力、信息化技術(shù)等方面進(jìn)行分層分類培訓(xùn)，全面提升教師能力。

3)實(shí)施骨干教師提升工程。高職院校每年遴選優(yōu)秀骨干教師赴南亞、東南亞國(guó)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、促進(jìn)青年骨干人才迅速成長(zhǎng)；積極支持從企業(yè)引進(jìn)的高技能人才提升教學(xué)能力，赴境外職教機(jī)構(gòu)承擔(dān)課程教學(xué)和基地建設(shè)，參與海外企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)品研發(fā)等中長(zhǎng)期培訓(xùn)研修項(xiàng)目。

4)實(shí)施專業(yè)帶頭人海外培育工程。政府每年選派高職院校的專業(yè)帶頭人赴沿線國(guó)家知名企業(yè)和高校開展培訓(xùn)，支持參加國(guó)際化行業(yè)會(huì)議交流，參與國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，提升我省高職院校專業(yè)帶頭人的國(guó)際知名度。

3.3 綜合推進(jìn)人事制度改革，推動(dòng)云南高職教育對(duì)外發(fā)展

高職院校應(yīng)結(jié)合發(fā)展要求和職教師資發(fā)展規(guī)律，深化職教師資職稱制度改革，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉、信息化教學(xué)能力、科研水平、指導(dǎo)學(xué)生技能、校企合作服務(wù)社會(huì)等能力要求，將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評(píng)價(jià)體系；適當(dāng)減少專業(yè)課教師的事務(wù)性工作，強(qiáng)化教師教育教學(xué)服務(wù)、技術(shù)技能培訓(xùn)等工作內(nèi)容，試點(diǎn)開展將國(guó)際化教育成果納入教師考核指標(biāo)體系，完善考核評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向；強(qiáng)化績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用，教師外出參加培訓(xùn)的學(xué)時(shí)應(yīng)核定工作量，作為績(jī)效工資分配的參考因素；鼓勵(lì)教師參加海外企業(yè)技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)的收入可按一定比率納入績(jī)效工資，提高廣大教師參與高職教育國(guó)際化校企合作的積極性。