中職語文教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)社會責(zé)任意識教育

周小波

摘?要：語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，無論是義務(wù)教育階段，還是職業(yè)教學(xué)中，語文都應(yīng)該成為所有學(xué)科的基礎(chǔ)。但職業(yè)學(xué)校語文與義務(wù)教育語文不同之處在于職業(yè)學(xué)校語文除了承載著了人文性還兼具職業(yè)性。作文中職學(xué)校語文教學(xué)者，我們必須重視學(xué)生職業(yè)社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。下文筆者就從中職語文與學(xué)生職業(yè)意識兩個維度出發(fā)，解析如何在中職語文教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生職業(yè)責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;中職語文;職業(yè)意識;社會責(zé)任意識

中職教育不僅肩負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)重責(zé)，同時也是高中教育的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們社會勞動則職業(yè)要求和社會責(zé)任感越來越高，學(xué)校作為人才輸出的主要場所，自然要肩負(fù)起這一重責(zé)，在培養(yǎng)專業(yè)化人才的同時，還必須注重人才的全面發(fā)展。職業(yè)社會責(zé)任意識就是未來社會需要人才必須具備的素質(zhì)之一，其主要指人在特定的社會環(huán)境和社會地位中承擔(dān)的責(zé)任，對他人的關(guān)懷和義務(wù)，這種職業(yè)意識能夠促進社會和諧發(fā)展，保證企業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。也正是因為此，培養(yǎng)具有職業(yè)社會責(zé)任意識的人才已然成為中職學(xué)校教育關(guān)注的重點。

1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)濃郁的職業(yè)意識

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)理念，決定著教學(xué)方向，關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量。中職語文與普通中學(xué)語文教學(xué)不同，其內(nèi)容更傾向于職業(yè)化，制定教學(xué)目標(biāo)不急你需要關(guān)注語文學(xué)科教學(xué)大綱要求，也應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)要求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識以多元的形式呈現(xiàn)出來，豐滿語文知識的專業(yè)價值，同時也提高學(xué)生的專業(yè)能力，潛移默化地鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的服務(wù)意識。

比如，美術(shù)專業(yè)、旅游專業(yè)的語文教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生感性認(rèn)知和抽象能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生進行情感表達能力和讀寫聽說能力訓(xùn)練;再比如計算專業(yè)、財會專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生理性思維和具象思維發(fā)展，日常教學(xué)中重點對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)行事，嚴(yán)于律己;再比如數(shù)控專業(yè)、機電加工等專業(yè)，其教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，既要求學(xué)生掌握基本理論知識，也要求學(xué)生會運用理論知識解決實踐問題，所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生將自我意識和行為結(jié)合起來，讓意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，以行為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開展理論+實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而更好地服務(wù)于實踐。

2 創(chuàng)新教學(xué)載體，提升隱性的職業(yè)技能

當(dāng)然，有效的教學(xué)載體也可以起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)大多比較缺乏深度，很少真正引導(dǎo)學(xué)生去主動探索知識，教學(xué)形式也相對單一，職業(yè)色彩更是比較單薄。而在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、責(zé)任意識的今天，中職語文也必須改革，不斷創(chuàng)新信息載體、活動載體，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新處理，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，不斷突出語文教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性和實用性，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。

比如，“應(yīng)用文”的教學(xué)，盡可能為學(xué)生構(gòu)建一個仿真職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生應(yīng)用文的職業(yè)服務(wù)意識，譬如模擬開展招聘會，提高學(xué)生對“求職信”理解和應(yīng)用能力;適當(dāng)組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)計劃總結(jié)或者個人述職闡述，讓學(xué)生在實踐體驗中“總結(jié)”的寫作方法;至于“寫景文”相關(guān)教學(xué)，則可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多豐富的圖景，讓學(xué)生介紹這些圖景，可以模擬導(dǎo)游的形式給他人推薦這些景點，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力;關(guān)于“說明文”的教學(xué)，同樣可以采用模擬解說的形式進行，學(xué)生以小組的形式來進行說明對象解說活動;“論證文”則更簡單，我們可以定期組織學(xué)生展開辯論賽，如此一來不僅可以提高學(xué)生書面表達能力，學(xué)生的應(yīng)變能力和口頭表達能力也會得到提升。

3 豐富教學(xué)內(nèi)容，積淀必需的職業(yè)文化

學(xué)生職業(yè)意識和責(zé)任意識是建立在一定的實踐和文化環(huán)境之中的，學(xué)習(xí)語文就是為了給學(xué)營造這樣一個文化環(huán)境，搭建一個實踐平臺，讓職業(yè)文化覆蓋更廣，讓中職語文教學(xué)更具有歷史傳承性，更突顯社會效應(yīng)。結(jié)合中職學(xué)生的特殊性，我們應(yīng)該不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴大語文知識的外延性、深化語文知識的內(nèi)涵，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科特點，增設(shè)語文與專業(yè)學(xué)科的共性，從而增加語文教學(xué)的職業(yè)性，為學(xué)生形成健康的職業(yè)觀念和正確的職業(yè)行為做好指引。

比如，教學(xué)《論語》時，我們可以適當(dāng)補充“孔門祖訓(xùn)”相關(guān)內(nèi)容，宣揚“為官者要忠君愛民，經(jīng)商者要童叟無欺，務(wù)農(nóng)者要勤儉耐勞，為工者要精益求精，為學(xué)者專心求道”等傳統(tǒng)的職業(yè)文化，以此來強化學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成，制約不正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為。當(dāng)然，如此教學(xué)也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的去偽求真、去粗求精，讓學(xué)生站在新時代的角度理解和詮釋了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且對傳統(tǒng)文化進行了再創(chuàng)造，將其加工成自身所需要的知識。這種傳統(tǒng)文化在學(xué)生被功利化蒙蔽時可以喚醒學(xué)生的職業(yè)理念，重新將學(xué)生拉回正道。

4 結(jié)語

綜上所述，所謂職業(yè)責(zé)任意識通俗講可以理解為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是學(xué)生步入社會所必須的素養(yǎng)之一。作為新時期中職語文教學(xué)者，我們應(yīng)該利用語文本身的人文特性，以文化之力來助推學(xué)生素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提升素養(yǎng)，建立起良好的職業(yè)責(zé)任意識，成為更好的社會服務(wù)者和創(chuàng)造者。

參考文獻：

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