新媒體環(huán)境下應(yīng)用型院校課程思政教學(xué)策略
——以“理論力學(xué)”課程為例＊

陳 衛(wèi) ，彭紅霞

(1.湖南人文科技學(xué)院能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南 長沙 410083)

新媒體是采用了數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信等現(xiàn)代化技術(shù)，以手機(jī)客戶端，如微信、微博、快手、抖音等即時(shí)通訊軟件為代表的新興媒體。新媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展，不僅縮小了人們交流的時(shí)空界限，還改變了社會(huì)的信息傳播模式和人們認(rèn)知世界的方式，在信息傳播如此快速的時(shí)代，人人都是信息的傳話筒。信息資訊的快速傳播雖然有效提升了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但兼具開放性和虛擬性的多樣化信息平臺也容易讓其成為錯(cuò)誤思潮（如拜金、精致的利己主義思想、崇洋媚外等）傳播的載體，使高校思政教育工作的開展更加復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)、更有時(shí)代迫切性。

當(dāng)前，95后大學(xué)生是我國高等教育的主要群體，他們是我國特色社會(huì)主義改革開放以來“富起來”的新一輩，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)務(wù)實(shí)、休閑意識濃厚、個(gè)性特征鮮明、具有新思想和新知識的前沿群體[1]。針對95后大學(xué)生的群體特征，在應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，受新媒體環(huán)境的影響，如何利用好課堂教學(xué)這一主渠道有效開展思政教育，以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、弘揚(yáng)社會(huì)正氣成為當(dāng)前急需解決的教育難題。

1 新媒體對高校思想政治教育的影響

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019 年8 月30 日發(fā)布的《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019 年6 月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54 億。從文化程度上看，文化程度在高中及其以上的網(wǎng)民所占比重為44%。以上數(shù)據(jù)說明，當(dāng)代大學(xué)生不僅是網(wǎng)民而且還是網(wǎng)民中的重要組成部分[2]。

作為一種全新的信息傳播方式，新媒體在改變?nèi)祟惿詈徒涣鞣绞降耐瑫r(shí)，也自然而然地成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、認(rèn)知社會(huì)和感知政治的必不可少的重要組成部分。新媒體及其傳播的各種信息也悄然滲透并深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想政治意識和對社會(huì)主義價(jià)值體系的政治認(rèn)知。歸納起來，新媒體對高校思想政治教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 影響當(dāng)代大學(xué)生獲取政治認(rèn)知

現(xiàn)代在校大學(xué)生多為95 后，生在改革開放的紅利時(shí)期，他們大多未曾經(jīng)歷苦難，長在和平且小康的社會(huì)中，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和中國夢的希望[3]。

我國目前正處于全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，處于一個(gè)多元并存、資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們無論是在思想、觀念，還是在價(jià)值取向方面，都不可避免的呈現(xiàn)多元化。在如此新媒體時(shí)代，要促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值認(rèn)同、政治理念的強(qiáng)化，新媒體的輿論引導(dǎo)將變得尤為重要[4]。正面的新媒體輿論引導(dǎo)可通過各類信息傳播途徑有序開展對大學(xué)生政治參與和政治社會(huì)化的指導(dǎo)，使大學(xué)生群體形成對國家政治、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展成就的認(rèn)知，從而產(chǎn)生對我國社會(huì)主義制度的親近、認(rèn)可和接受。

1.2 影響當(dāng)代大學(xué)生的政治認(rèn)同

在新媒體主導(dǎo)的虛擬世界中，負(fù)面政治新聞容易被過度渲染，各種西方反共思想暗流涌動(dòng)，主流意識形態(tài)可能遭受多元信息的沖擊，這將嚴(yán)重影響當(dāng)前大學(xué)生對我國施政方針的政治認(rèn)同[5]。在新媒體世界中，由于傳播主體多元化、傳播信息復(fù)雜化，加之大學(xué)生受限于自身的知識水平、人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得其容易受到少數(shù)消極思想文化和反動(dòng)社會(huì)思潮的利用。

2 新媒體環(huán)境下“理論力學(xué)”課程思政融合策略

2.1 應(yīng)用型院校“理論力學(xué)”課程專業(yè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著新建地方本科院校向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型需要進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)施階段[6]。2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)普通本科高校向應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)變[7]。面對新一輪的產(chǎn)業(yè)革命和高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需對新建地方本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

作為工科基礎(chǔ)的“理論力學(xué)”課程面臨最大的挑戰(zhàn)在于如何與國家的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的綜合能力?！袄碚摿W(xué)”課程是工科學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的起點(diǎn)，其核心知識構(gòu)架是對源于生活實(shí)踐中的力學(xué)原理進(jìn)行闡述、論證與應(yīng)用研究，是理論之源、工程之基。與其他工科課程相比，“理論力學(xué)”課程的工程問題針對性更強(qiáng)，它聚焦了工程實(shí)踐中最根本的問題、最一般的科學(xué)方法和最基本的理論依據(jù)。

在工科學(xué)生整個(gè)大學(xué)課程體系中，“理論力學(xué)”課程大多開設(shè)在第三學(xué)期，以工科機(jī)械專業(yè)為例，它是以大一的“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“大學(xué)物理”等課程為基礎(chǔ)；同時(shí)，它也是后續(xù)“材料力學(xué)”“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)體系中起著承上啟下的作用。為契合當(dāng)前國家對地方本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，“理論力學(xué)”課程專業(yè)教學(xué)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，其轉(zhuǎn)變主要包括如下幾個(gè)方面。

2.1.1 教學(xué)課時(shí)安排上的調(diào)整

在應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策牽引下，“理論力學(xué)”課程的總體安排主要表現(xiàn)為總課時(shí)和理論課時(shí)被壓縮，而實(shí)踐課時(shí)有所增加?？傉n時(shí)由原來的72 課時(shí)調(diào)整為64 課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)由原來的6 課時(shí)調(diào)整為12 課時(shí)。實(shí)踐課時(shí)中，以設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重減少，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題能力。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容安排上的調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容安排方面的調(diào)整主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容以應(yīng)用為主，復(fù)雜的理論推導(dǎo)被簡化，力學(xué)建模、數(shù)學(xué)建模部分、分析力學(xué)基礎(chǔ)部分不再作為重點(diǎn)要求。理論講解部分減少的同時(shí)，習(xí)題（例題）題量增加，難度減弱，習(xí)題（例題）更具工程背景。

2.1.3 考核內(nèi)容、考核方式的調(diào)整

考核內(nèi)容、考核方式更加注重學(xué)習(xí)過程的考核，傳統(tǒng)的期末一考定總分的模式被摒棄，課程考試總分由期末考試成績、過程性考核成績和實(shí)驗(yàn)成績組成，而且過程性考核成績的比重增加，由原來的20%提升至40%，期末考試的比重減少，由原來的70%降低至50%。考核內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，概念性題量減少，具有工程背景的應(yīng)用題、計(jì)算題增加，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.2 新媒體環(huán)境下，應(yīng)用型院校“理論力學(xué)”課程專業(yè)+思政融合策略探討

由于“理論力學(xué)”與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，而且定理、定律、推導(dǎo)多，導(dǎo)致“理論力學(xué)”課程是工科學(xué)生眼中公認(rèn)的最難課程之一。對于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)起來較為吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，而且大多應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)生缺少刻苦鉆研的勁頭，使得卷面不及格率普遍偏高，這是當(dāng)前“理論力學(xué)”課程教學(xué)中普遍存在的一個(gè)難題。

基于以上現(xiàn)狀，筆者試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程思政教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)代95 后大學(xué)生的群體特征，進(jìn)行了多方面的改革嘗試，以期提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。根據(jù)筆者的實(shí)踐教改探索經(jīng)驗(yàn)，針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在新媒體環(huán)境下，實(shí)施“理論力學(xué)”課程專業(yè)+思政融合的教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

2.2.1 善于利用新媒體對學(xué)生課程專業(yè)+思政教育的正向誘導(dǎo)

利用學(xué)習(xí)通和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行課上課下的互動(dòng)。課堂上，通過學(xué)習(xí)通簽到和答疑，其匿名“彈幕”功能還能讓學(xué)生表達(dá)自己對本節(jié)課堂授課情況的想法。課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行自學(xué)和完成老師指定的作業(yè)。

教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，做好記錄、總結(jié)。充分利用學(xué)校提供的教學(xué)平臺，公布教師的聯(lián)系方式（QQ、郵箱、微信等），鼓勵(lì)學(xué)生有問題或建議通過各種方式及時(shí)與任課老師溝通交流，爭取將問題解決在萌芽階段。同時(shí)針對收集到的反饋意見，定期組織課程組進(jìn)行研討，進(jìn)而對課程內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行更好的調(diào)整，以期達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.2.2 注重專業(yè)教學(xué)與思政融合的方式

在授課的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要注意專業(yè)課堂教學(xué)中思政教育融入的流暢性、宜人性和相關(guān)性，過于生硬的思政教育容易讓課堂教學(xué)變得古板，造成思政教育的效率低下。在課本上基本原理的講解中引入簡單、易懂的工程實(shí)例，使課堂更生動(dòng)、更接地氣，以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象通過理論聯(lián)系實(shí)踐，融入工程思維，培養(yǎng)學(xué)生知識服務(wù)生產(chǎn)、理論知識從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的開闊思維。

通過引入與力學(xué)相關(guān)的最新科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)例，展現(xiàn)國家富強(qiáng)的實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和堅(jiān)定中國夢的信心；通過對工程案例的講解，分析力學(xué)事故與責(zé)任心、職業(yè)道德的深層次關(guān)系；喚醒學(xué)生今后走上工作崗位后敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心和良知。通過實(shí)驗(yàn)，體會(huì)理論知識在實(shí)際生活中的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的精神。

2.2.3 妥善處理專業(yè)教學(xué)與思政教育的課堂教學(xué)時(shí)間分配

課堂上，對照不同知識點(diǎn)，挖掘思想政治教育的切入點(diǎn)，做好預(yù)案，上課時(shí)有的放矢地進(jìn)行課程思想政治教育；課堂教學(xué)時(shí)，無需固定思政融入專業(yè)教學(xué)的具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，靈活安排思政教學(xué)的方式，一般而言，單節(jié)課的思政教學(xué)時(shí)間不宜過長，否則會(huì)占用過多的專業(yè)教學(xué)時(shí)間，以免影響專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度；通過引入案例教學(xué)、對話課堂等方式，改善當(dāng)前的教學(xué)模式，通過對知識點(diǎn)的凝練，選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將“一言堂”的課堂演變成“學(xué)習(xí)共同體”，有效地豐富課堂氛圍，提升課堂效率。

3 結(jié)語

在如今“信息爆炸、流量為王”的資訊快速傳播時(shí)代，新媒體已顛覆了傳統(tǒng)信息傳播的方式，不僅賦予了廣大公民極大的話語權(quán)，也改變和拓寬了人們對政治認(rèn)知和參與的渠道，對傳統(tǒng)的政治生態(tài)不可避免的帶來了沖擊。作為社會(huì)上思想最為活躍的大學(xué)生群體，如何在課堂教育上對其展開思政教育，在思想上對其進(jìn)行積極、健康的正面引導(dǎo)，已成為高等教育不可回避、不容低估、急需深入研究的關(guān)鍵問題。