移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職英語學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的探索

武奇

【摘要】? ? 現(xiàn)階段，信息教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境中的應(yīng)用在中職英語課堂教學(xué)中成為教學(xué)的主要方式之一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念管理體系在目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用中，慢慢體現(xiàn)出不足之處。本文從建立中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價指標體系的理論出發(fā)，將英語學(xué)習(xí)的實際全過程融入中職學(xué)校信息化管理，明確提出傳統(tǒng)評價指標的整改措施。致力于為中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)打造一個適合當今信息化的有效技術(shù)應(yīng)用評價指標體系。

【關(guān)鍵詞】? ? 移動互聯(lián)網(wǎng)? ? 中職英語學(xué)習(xí)? ? 評價體系? ? 探索

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)應(yīng)用的廣泛應(yīng)用，各領(lǐng)域信息化管理水平不斷提高，信息技術(shù)對文化教育的影響日益顯著。在“人人可學(xué)、隨處可學(xué)、隨時可學(xué)”的社會信息化學(xué)習(xí)時代，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)方式逐漸從傳統(tǒng)的“教學(xué)主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為本”。參與者越來越多地在課前學(xué)習(xí)、課堂實施以及課后練習(xí)的擴展和擴展中使用信息技術(shù)。學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中最重要的階段，它對教育和研究質(zhì)量造成直接影響。是一次積極改革創(chuàng)新、探索中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價方法的契機。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)概述

移動互聯(lián)網(wǎng)是將移動通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合二為一。是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技術(shù)性、服務(wù)平臺、業(yè)務(wù)運營模式和應(yīng)用以及移動通信技術(shù)與實踐活動的技術(shù)融合為主題的主題活動的總稱。繼承了隨時移動的優(yōu)勢，共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對外開放，互動交流，是一個結(jié)合了兩者優(yōu)勢的“升級版號”，即運營商提供無線網(wǎng)絡(luò)連接，互聯(lián)網(wǎng)公司提供各種完善的應(yīng)用。 移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷社會發(fā)展的方方面面。新聞話題、視頻節(jié)目、電商購物、公交出行等熱門app都出現(xiàn)在移動智能終端上，可以在蘋果和安卓商店免費下載。并且業(yè)務(wù)規(guī)模已經(jīng)超過PC客戶。同時也意識到了移動智能終端的重要性，并進行對移動互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)劃和探索，加速了移動智能終端銷售市場的發(fā)展。

二、中職英語學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)評價是以課程目標為基礎(chǔ)，科學(xué)運用一切合理的方法和方法，檢驗學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，區(qū)分其使用價值的全過程。英語學(xué)習(xí)評價建立在以下理論基礎(chǔ)上：建構(gòu)主義基礎(chǔ)理論、多元智能基礎(chǔ)理論和后現(xiàn)代主義基礎(chǔ)理論。

2.1建構(gòu)主義基礎(chǔ)理論

建構(gòu)主義理論認為“人們在了解世界的同時也了解自己，他們創(chuàng)造并構(gòu)建了自己的知識框架”。在教學(xué)環(huán)境相互影響的整個過程中，積極創(chuàng)造自己的知識框架。建構(gòu)主義理論觀念規(guī)定，學(xué)習(xí)評價要反映學(xué)生的自我意識，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識構(gòu)建和應(yīng)用能力，關(guān)心學(xué)生事后發(fā)展的能力。

2.2多元智能基礎(chǔ)理論

加德納的多元智能基本理論認為，人類智能是由7種密切相關(guān)但不相關(guān)的智能組成，每個學(xué)生在自己擅長的行業(yè)都有發(fā)展前景。這就規(guī)定了對學(xué)習(xí)的評價要多元化，要從不同的方面和不同的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，評論應(yīng)該為各種學(xué)生的發(fā)展提供突破口。

2.3后現(xiàn)代主義基礎(chǔ)理論

現(xiàn)代主義認為，在這個開放多元的世界中，每一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的個體都是獨一無二的。評價指標體系的建立，要把學(xué)生當作專業(yè)知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，給不同表達的學(xué)生留下非常大的室內(nèi)空間，而不是采取統(tǒng)一的標準來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水平。

結(jié)合英語應(yīng)用語言學(xué)的基本理論，語言學(xué)習(xí)是一個包含語言表達專長、語言表達技巧和心理狀態(tài)等多種要素的動態(tài)全過程。中職英語課程內(nèi)容的日常主要任務(wù)是塑造學(xué)生日常生活和工作中的讀、寫、聽、說，因此，在中職英語課堂教學(xué)中引入多元化的評價指標體系，提高成績評價以及教師對課程內(nèi)容評價，綜合評價學(xué)生的英語使用能力，使其學(xué)習(xí)方法得到的改進。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職英語學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建策略

3.1融入移動互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點是其無限的開放性，也就是說它就像一個無限的容器，可以容納大量的數(shù)據(jù)。作為一個極其龐大的數(shù)據(jù)庫，就英語課堂教學(xué)而言，基礎(chǔ)教材、課堂教學(xué)、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)輔助書、試卷等信息內(nèi)容量相比，能夠有不一樣的開放性和多樣性。英語課堂教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺的特點和優(yōu)勢不言而喻。它的信息內(nèi)容是動態(tài)的，始終處于不斷創(chuàng)新的狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的素材圖片，是最具創(chuàng)新性和先進性的。其內(nèi)容兼容并涵蓋社會科學(xué)、人文和歷史的所有領(lǐng)域，基本可以滿足有效教學(xué)的所有資源需求;它的材料、文字、圖片、聲音和情感，都是非常適合語言表達課堂教學(xué)的優(yōu)良材料。擁有這樣一個英語課堂教學(xué)服務(wù)平臺，代表了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到多媒體課堂教學(xué)，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的擴展?；ヂ?lián)網(wǎng)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)的開放性將是對語言表達的課堂教學(xué)進行開創(chuàng)的延伸。因此，像擁有互聯(lián)網(wǎng)課堂這樣的平臺，其與海量信息內(nèi)容最多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的連接是必不可少的，這也是服務(wù)平臺存在的原因，讓原本在教室的課堂擁有了更廣闊的視野。

3.2構(gòu)建多元化的評價內(nèi)容

3.2.1優(yōu)化點評內(nèi)容

一套完善的中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價指標體系，既要反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，又要把握學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的增長速度。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，存在嚴重的兩極分化。再加上招生質(zhì)量參差不齊，每個學(xué)生的英語水平也相差很大。根據(jù)中職英語課堂教學(xué)的日常任務(wù)，傳統(tǒng)的中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價指標體系只評價學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)知識，并沒有評價過程中外語能力的提高。在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不僅僅是課堂上的教師在教書方法上進行改進，學(xué)生獲取專業(yè)知識的方式也在不斷改進。因此，對于學(xué)生的自學(xué)能力以及他們未來的發(fā)展，如基于在線探究、小組合作研究或個人科學(xué)研究等方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。在英語復(fù)習(xí)的整個過程中，要從實際出發(fā)，對學(xué)生的個人自學(xué)能力進行評估，進而分析學(xué)生的發(fā)展前景。

3.2.2評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息化管理的情況下，學(xué)生獲取專業(yè)知識的方式有很多種，他們將不再是單一的課堂教學(xué)。因此，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的能力對他們后續(xù)的發(fā)展非常重要，比如基于在線搜索、協(xié)作、研究收集信息，或者善于清晰地提出新的觀點和見解。在設(shè)置學(xué)習(xí)評價時，將可能參與英語學(xué)習(xí)的學(xué)生的獨立工作能力實際溶解并納入評價指標體系。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展有學(xué)生就業(yè)和入學(xué)考試兩種方式。就用人企業(yè)而言，他們一般注重聽力，英語口語的具體使用，因此，建立讀、寫、聽、說多層次的評價指標體系，可以促進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語交流能力的發(fā)展。

3.2.3增加評價主體

傳統(tǒng)中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價指標體系的評論行為主體是教師主導(dǎo)。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤管理進行點評，關(guān)鍵是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進行點評。為了更好地完善中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的評價指標體系，有必要提高學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價，完善實習(xí)崗位評價。學(xué)生的個人評價可以讓他們思考和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而增強學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。中職學(xué)生正處于身心成長發(fā)展的關(guān)鍵階段。他們非常重視學(xué)生的認可和應(yīng)用。在互評中，可以把握其他同學(xué)如何對待自己，進而達到互幫互助、共同發(fā)展的實際效果。

客觀評價是中職英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價指標體系的關(guān)鍵方法。教師必須根據(jù)學(xué)生日常的主要表現(xiàn)和教育平臺使用的各種學(xué)習(xí)應(yīng)用，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行定量分析和評價。

3.3客觀結(jié)合主觀的評價方式

方便快捷的客觀評價是信息技術(shù)在中職英語中應(yīng)用的一大優(yōu)勢。教師可以基于教育平臺和各種手機閱讀、寫作、聽力、口語軟件，以及他們的考試題，對學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況進行評論。在聽力層面，有流利的口語能力，輔助區(qū)分發(fā)音、語氣、流利程度等評價方式，提高學(xué)生的英語口語水平。在詞匯和句型層面，根據(jù)有道詞典的詞匯書或益智游戲的方式進行定量分析和評論。可以立即審核學(xué)生提交的答卷，并立即獲得分數(shù)和進行數(shù)據(jù)分析反饋。教師根據(jù)教育平臺的測試功能對單選題、區(qū)分題等進行分析，對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度進行客觀評價。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)評價指標體系似乎能量綽綽有余，但在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，這種主觀評價將復(fù)習(xí)方法納入學(xué)習(xí)培訓(xùn)評價指標體系，將一切的資源可以利用上。在課前，老師在服務(wù)平臺推送相關(guān)課前資源并安排學(xué)習(xí)任務(wù)清單，可查看學(xué)生課前資源及課前學(xué)習(xí)進度。隨時隨地在教育平臺上的日常任務(wù)，并發(fā)表評論。

3.4引入多元化的評價主體

多元化的評價行為主體包括教師評價、學(xué)生自我評價、教師評價、就業(yè)公司評價等。教師批判性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)進度等，關(guān)鍵是要有效總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力和方法。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生可以主動創(chuàng)造自己的知識框架，讓學(xué)生進行個人評價，有利于學(xué)生思考和控制自己的學(xué)習(xí)行為，更有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗成功，并建立自信。學(xué)生自我評價的具體內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、實際效果等。服務(wù)平臺上提交的課后作業(yè)新項目的身份認同程度，更強調(diào)情感心態(tài)，與他人協(xié)作，溝通交流，評論溝通和其他層面。處于青少年發(fā)展階段的學(xué)生擁有很好的思維模式以及溝通能力，根據(jù)評估，他們可以在與學(xué)習(xí)伙伴邏輯思維沖突的整個過程中進行思想交流，這樣有利于合作的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總的來說，移動互聯(lián)網(wǎng)自然環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方便快捷，但學(xué)生必須有良好的自控力才能堅持自主學(xué)習(xí)，同時針對具體的問題可以得到全方位的即時反饋以及指導(dǎo)。學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和調(diào)整。但是，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時也缺乏學(xué)習(xí)的自信，很容易放棄。因此，建立一套科研信息管理二級英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)評價指標體系顯得尤為重要。

參? 考? 文? 獻

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