信息化背景下的多媒體與高職數(shù)學(xué)教學(xué)探究

【摘要】? ? 中國作為逐漸蘇醒的東方巨龍，近年來在社會、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域得到了充分發(fā)展，為了向社會輸送更多高質(zhì)量技術(shù)型人才，教育事業(yè)的工作開展需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，建立專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。高職院校一直致力于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)為核心，采用多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，探究了信息化背景下多媒體與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合發(fā)展，希望能夠全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的無限想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)建高質(zhì)量教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化背景? ? 多媒體? ? 高職數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)探究

引言：

在信息時代的發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)手段在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，融合了十分復(fù)雜的知識概念，各專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，會遇到不同類型的實踐問題，需要選擇合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。由于職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，高職教師想要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法。

一、多媒體對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育優(yōu)勢

1.1提高學(xué)生的參與積極性

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將教材中枯燥、乏味的數(shù)學(xué)概念，以幽默風(fēng)趣的動畫、視頻等方式展現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的生活實際，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)資源儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個良好的教學(xué)氛圍，有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)知識獲取的前沿陣地，教師在教學(xué)課堂設(shè)計的過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)手段，都會影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過教師的板書講授，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行記憶，灌輸式教學(xué)方法過于死板，會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，教師可以提前將教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容，以不同的表現(xiàn)形式融入的電子課件中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備采用動畫、圖片、視頻等多種方式進(jìn)行展示，在節(jié)約教學(xué)時間的同時，引導(dǎo)學(xué)生針對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自主探究。完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以通過多媒體將單元重難點知識整理到一起，以數(shù)字化習(xí)題集的方式通過媒體軟件分享給學(xué)生，為學(xué)生提供寶貴的復(fù)習(xí)資源。

1.3解決教學(xué)中的重難點問題

傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)條件有限，許多抽象的數(shù)學(xué)概念無法直觀地展示在學(xué)生面前，不利于學(xué)生從多個角度進(jìn)行知識探究，學(xué)生只能通過死記硬背將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念牢牢記在腦海中，這種學(xué)習(xí)方式不利于對知識內(nèi)容的掌握，導(dǎo)致在日常生活中無法運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，能夠獲取海量的線上教學(xué)資源，在拓展學(xué)生知識儲備的同時，將抽象的知識內(nèi)容變得生動形象，幫助學(xué)生樹立自信心，制定出合理的解題方案解決生活中的數(shù)學(xué)難點問題。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的教育缺陷

2.1教學(xué)課件質(zhì)量不佳

想要獨立完成數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，需要教師投入大量的時間和精力，一部分高職數(shù)學(xué)任課教師投機(jī)取巧，直接通過網(wǎng)絡(luò)查找課件資源，在實際教學(xué)工作開展的過程中，簡單的進(jìn)行課件內(nèi)容修改。但網(wǎng)絡(luò)常見的高職教學(xué)課件只是簡單的將教材內(nèi)容整理到一起，教學(xué)課件所具有的教學(xué)質(zhì)量不佳，無法滿足實踐教學(xué)課堂的建設(shè)需求，最終多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢無法體現(xiàn)。

2.2教學(xué)課件缺少重點

一部分高職院校的數(shù)學(xué)教師會自主進(jìn)行教學(xué)課件制作，但這些數(shù)學(xué)教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課件內(nèi)容上增加一些華麗的數(shù)字特效，雖然能夠通過刺激學(xué)生的視覺感觀，營造一個良好的教學(xué)氛圍，但在教學(xué)過程中無法體現(xiàn)出教材中的核心內(nèi)容。比起理解抽象的教學(xué)概念，學(xué)生更容易被華麗的特效所吸引，最終的教學(xué)結(jié)果雖然讓學(xué)生感受到了多媒體課件的教學(xué)成效，但卻無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分掌握，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，難以起到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

2.3對多媒體產(chǎn)生依賴性

許多高職數(shù)學(xué)教師在體會到多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的教學(xué)便捷性后，會對多媒體產(chǎn)生依賴性，每堂課都采用多媒體完成教學(xué)任務(wù)，教師失去對多媒體教學(xué)成效的判斷，長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)這一現(xiàn)象的主要原因是，高職院校的數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，無法自主根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容判斷是否應(yīng)當(dāng)使用多媒體，同時在教學(xué)開展過程中，教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來，并未真正的將數(shù)學(xué)教學(xué)流程較給學(xué)生，缺乏對學(xué)生教學(xué)主體地位的體現(xiàn)，教師未曾履行教學(xué)引導(dǎo)者的責(zé)任。

三、信息化背景下的多媒體在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1打造一個良好的教學(xué)情境

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建立的過程中，營造一個良好的教學(xué)情境，將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過多媒體輔助教學(xué)工具，以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，利用簡單的數(shù)學(xué)文字，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探究數(shù)學(xué)公式的形成原理。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生運用發(fā)散性思維積極進(jìn)行知識獲取，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，強調(diào)抽象邏輯思維的運用，忽視了形象思維的重要作用，多媒體教學(xué)環(huán)境下能夠有效解決以上解決問題。

例如：在正弦函數(shù)相關(guān)知識教學(xué)設(shè)計的過程中，分析重難點知識作為課程設(shè)計的主要依據(jù)，掌握函數(shù)y= sin x， x∈[0，2π] 與函數(shù)y=sinx， x∈R之間的關(guān)系。通過多媒體向?qū)W生演示正弦曲線的圖象形狀，引導(dǎo)學(xué)生自動運用五點法做出，正弦曲線和與正弦曲線相關(guān)的簡單函數(shù)，了解繪制條件長度為2π的閉區(qū)間，畫出函數(shù)表示簡圖，教師以此作為教學(xué)內(nèi)容講解正弦函數(shù)定義域，值域等知識。提出相應(yīng)的教學(xué)案例，通過多媒體播放案例教學(xué)情境，將問題交給學(xué)生，要求學(xué)生通過小組探究，從不同的角度分析解決問題的主要途徑。融入一些數(shù)學(xué)概念尋求解題方法，結(jié)合問題中的主要條件，求函數(shù)取得最大值的自變量x的集合，計算最大值，融入函數(shù)的基本概念。根據(jù)函數(shù)的求解規(guī)律推導(dǎo)出解題公式，順利引出教學(xué)主旨函數(shù)的概念，教師通過電子白板將學(xué)生的交流情況記錄下來，做好數(shù)學(xué)素材的積累工作，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，取得良好的教學(xué)效果。

3.2精準(zhǔn)剖析抽象的數(shù)學(xué)定義

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，由于數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式過于抽象，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)定義的自主理解能力，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效解決這一問題，教師需要提出合理的教學(xué)要求，提高教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，從專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，優(yōu)化多媒體課件教學(xué)內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)定義講解的過程中，首先需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)要求，由教師向?qū)W生展示特定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵與公式求解的主要方向，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為一般形式，了解各未知數(shù)所代表的求解意義。教師需要結(jié)合專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示經(jīng)濟(jì)實用的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行有效應(yīng)用。高職課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱發(fā)生了改變，在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體課件制作的過程中，要融入機(jī)電類、工程類等專業(yè)內(nèi)容，重新對教學(xué)流程進(jìn)行編排，強調(diào)教學(xué)的重難點，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察實踐中對數(shù)學(xué)定義進(jìn)行剖析，在腦海中形成的思維導(dǎo)圖。

3.3空間知識的形象化展現(xiàn)

在幾何知識教學(xué)開展的過程中，對圖形進(jìn)行空間解析是提高教學(xué)成效的重要途徑，幾何教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生形成空間觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在圓柱和圓錐的形成教學(xué)開展的過程中，利用多媒體視頻演示幫助學(xué)生了解圓柱圓錐的基本特征，觀察兩者的側(cè)面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生分組合作計算圓柱的側(cè)面積和表面，教師設(shè)置實際問題激發(fā)學(xué)生的空間想象力，能夠從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，首先需要通過多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線與直線之間的構(gòu)成狀態(tài)，在面積求解過程中采用相對應(yīng)的圖形公式，要從不同的角度進(jìn)行思考，尋求解決問題的主要方法。我們可以采用教學(xué)驗證的方式，教師提出思考問題“如果圓柱側(cè)面積60πcm 2 ，高為10cm，則圓柱底面半徑為”，通過多媒體觀察，學(xué)生已知圖形扇形矩形，采用面積求解公式進(jìn)行計算，得到圖形面積數(shù)值，采用圖形分割、近似求和、取數(shù)值極限等方式達(dá)成教學(xué)目的。運用3DMax技術(shù)制做CAI教學(xué)課件，將原本抽象的數(shù)學(xué)公式以形象化的形式展示出來，同時要通過多媒體幫助學(xué)生清晰仔細(xì)的觀察幾何圖形的實際構(gòu)成，豐富學(xué)生的資源儲備，要為學(xué)生搭建猜想、推理的平臺，助力學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.4建立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂

高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，需要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，要找尋恰當(dāng)?shù)妮o助時機(jī)，真正讓學(xué)生做課堂的主人。教師通過多媒體課件的應(yīng)用，首先讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極的接受教師的知識傳授，同時主動進(jìn)行問題思考。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，教師在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)課堂建設(shè)的過程中，要采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)開展前與學(xué)生一同完成教學(xué)課件的制作，加強學(xué)生對新課教學(xué)內(nèi)容的理解，全面提高教學(xué)成效。針對教學(xué)重難點問題，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生展開激烈的討論與交流，高職院校數(shù)學(xué)教師逐漸意識到多媒體教學(xué)的重要作用，通過多媒體課件的制作提高學(xué)生主動性，讓學(xué)生參與到動手實踐的教學(xué)氛圍中。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念直觀形象地展示在學(xué)生面前，是信息科技飛速發(fā)展衍生出來的一種新型教學(xué)輔助工具，其在高職數(shù)學(xué)課堂建設(shè)過程中的有效應(yīng)用，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)具有的靈活性、互動性、資源豐富性等功能作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]葉翼.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職“數(shù)學(xué)”教學(xué)模式[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（10）：141-142.

[2]吳忠安.高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探索研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（05）：50-52.

[3]葛方琳.信息化在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫， 2021（10）：91-92.

姜思潔（1979.10-）女 ，漢族，江蘇連云港，本科 ，副教授 ，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)。