情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言生成

曾維義

由于日常對(duì)話環(huán)境的缺失，義務(wù)教育階段英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)薄弱，從輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂枰谡鎸?shí)語(yǔ)境中沉浸式地漸進(jìn)學(xué)習(xí)和探索。因此，語(yǔ)言學(xué)科需要更加注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、互動(dòng)性、情境性、協(xié)作性，讓學(xué)生在豐富的情境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生成。本期的兩個(gè)課例分別在個(gè)性化與交互性方面對(duì)情境創(chuàng)設(shè)做了一定的探索。

王敏老師應(yīng)用FEG未來(lái)課堂高效創(chuàng)設(shè)情境，在各個(gè)情境中實(shí)時(shí)采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，幫助教師針對(duì)學(xué)生情況提供個(gè)性化指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率。

①技術(shù)助力，情境真實(shí)體驗(yàn)。課例借助FEG未來(lái)課堂的圖文自由調(diào)整移動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)Mother’s Day的仿真場(chǎng)景，支持學(xué)生自主探索;學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中的切身體驗(yàn)，真正理解語(yǔ)句的含義，為后續(xù)實(shí)踐中的合理運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)借助快速檢查功能，將學(xué)生掌握的情況進(jìn)行快速檢測(cè)和反饋，為科學(xué)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略提供了科學(xué)數(shù)據(jù)支持。

②空間借力，滿足個(gè)性發(fā)展。學(xué)生發(fā)展存在個(gè)體差異，因此，課例借助平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，有針對(duì)性地為每一位學(xué)生提供不同類(lèi)型、不同難度的學(xué)習(xí)資源，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并將每一組學(xué)生的展示一鍵錄制成微視頻，上傳到空間中，每一位學(xué)生都能對(duì)不同學(xué)生的展演做出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在繪本閱讀中，教師將大量不同的閱讀繪本放在網(wǎng)絡(luò)空間中，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和喜好，選擇不同的繪本進(jìn)行閱讀。

張小曼老師借助交互式智能課件制作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

①情感交流營(yíng)造和諧氛圍。在信息化教學(xué)中，情感交流是難能可貴的。教師真誠(chéng)的愛(ài)生態(tài)度和行為對(duì)建立和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。這在課例的導(dǎo)入部分得到了很好的體現(xiàn)，課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且把這種熱情帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變得輕松，較好地實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

②情境交互促進(jìn)語(yǔ)言生成。英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵在于語(yǔ)用性，因此在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話交際練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。課例借助交互式智能課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，在仿真場(chǎng)景中深度參與對(duì)話，從輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，?shí)現(xiàn)語(yǔ)言生成。在以往的單詞教授過(guò)程中，學(xué)生的記憶方式多停留在機(jī)械記憶層面，課例通過(guò)多樣化的立體呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)單詞，建立生詞和已有知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而由機(jī)械記憶上升為意義記憶。