小學(xué)英語個性化學(xué)習(xí)的實踐探究

王敏

英語作為一門語言學(xué)科，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有興趣，更能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求？筆者想到在FEG未來課堂的支撐下，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動腦思考，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。下面，筆者以重大版小學(xué)英語五年級下冊Unit1 Story Corner為例，對在小學(xué)英語教學(xué)中如何借助信息技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)進行分析。

課 例 呈 現(xiàn)

● 巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)興趣，喚醒舊知

教師出示家務(wù)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回顧所學(xué)的家務(wù)類的詞匯。

設(shè)計意圖：通過圖片復(fù)習(xí)舊知，拓展新詞組，為后續(xù)故事學(xué)習(xí)和寫作打下基礎(chǔ)。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的擦除功能，顯現(xiàn)下層圖片，讓學(xué)生根據(jù)顯示部分進行猜測，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.激活思維，主動探究

在閱讀故事文本前，教師先讓學(xué)生觀察故事圖片，并嘗試運用特殊疑問詞對故事進行提問并回答，讓學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展。

設(shè)計意圖：為學(xué)生提供實際運用英語語言知識的機會，促使學(xué)生對故事情節(jié)有更多的思考。

賦能路徑：教師借助FEG未來課堂的小白板功能將學(xué)生的問題及時記錄下來。在學(xué)生閱讀完文本后，再把問題重新呈現(xiàn)，給學(xué)生提供探究討論的平臺。

● 活用信息技術(shù)，提升課堂效率

1.借助數(shù)據(jù)，了解學(xué)情

教師播放音頻，讓學(xué)生聽音跟讀課文，通過對文本和圖片的解讀完成多選題“What do they do for mother on Mother’s Day？”，同時引出本課重點詞匯set the table，get the flowers ready，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及觀察圖片，推測詞義，做出選擇。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維。

賦能路徑：使用FEG未來課堂的播放音頻功能，讓學(xué)生聽音跟讀課文。借助FEG未來課堂中的答題反饋器，教師可以掌握全班學(xué)生的知識掌握情況，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)的依據(jù)。

2.生機互動，強化參與

通過觀察圖片以及聯(lián)系上下文，學(xué)生了解了set the table的含義。教師提問“How to set the table？”，并讓學(xué)生在電子白板上操作如何擺桌子。最后借助視頻材料，讓學(xué)生了解如何正確地set the table，深化學(xué)生的跨文化交際意識。

設(shè)計意圖：挖掘set the table背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的國際理解力。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的隨意拖拽功能和隨機篩選功能隨機挑選學(xué)生進行自由拖拽，再借助平臺的截圖功能將學(xué)生的演示成果進行截圖保存，并進行對比觀察討論，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，進一步幫助學(xué)生理解詞組的意義及其文化內(nèi)涵。

3.換位思考，體會情感

學(xué)生理解文本后，教師提問“How do you like Lucy’s father？”，對文中Lucy的父親做出評價。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，通過細節(jié)發(fā)現(xiàn)爸爸的紳士行為，挖掘文本之外的文化內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生更好地理解文本，突破教學(xué)的難點。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的放大鏡功能和截圖功能，幫助學(xué)生有效觀察圖片細節(jié)。

● 善用信息技術(shù)，滿足個性需求

1.評價促提升，強化故事理解

教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇故事片段進行表演，深化對故事文本的理解。

設(shè)計意圖：通過表演，加深對文本的理解，并提升學(xué)生的語言運用能力。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的一鍵錄制功能，將學(xué)生的表演一鍵錄制并進行回放點評。

2.巧用資源庫，豐富繪本閱讀

本文的主要內(nèi)容是Lucy一家為媽媽制造母親節(jié)的驚喜。教師選取了與本文內(nèi)容相關(guān)且同樣能表達對母親的愛的繪本Just For You，引導(dǎo)學(xué)生思考自己能為媽媽、為家人做什么？

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力，為后續(xù)的寫作提供素材。

賦能路徑：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師調(diào)取FEG未來課堂資源庫相應(yīng)的教學(xué)繪本進行教學(xué)。

3.多維度運用，突破教學(xué)難點

本環(huán)節(jié)，學(xué)生要思考在即將到來的母親節(jié)里，自己及家人能給媽媽制造怎樣的驚喜，并把計劃寫下來。

設(shè)計意圖：通過設(shè)計母親節(jié)的驚喜，讓學(xué)生學(xué)會表達對母親的愛，同時達到對目標語言的靈活運用。

賦能路徑：教師借助手機端的拍攝投屏功能，將學(xué)生的寫作一鍵投屏到大屏幕上，可以進行單一作品的點評與解讀，也可進行多篇文段的對比分析，從而幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，進一步提升學(xué)生語言的運用能力。

信息技術(shù)的使用，對英語教學(xué)中的聽說讀寫起到了很大的輔助作用，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。同時，F(xiàn)EG未來課堂真正解放了教師的雙手，讓教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能輕松應(yīng)對，并通過及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到精準、科學(xué)的教學(xué)。