高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企協(xié)同育人模式探究
——基于 “立德樹人” 的視角

梁 莉

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院， 遼寧 沈陽 110122）

1 引言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使市場(chǎng)營銷的理念在人們心中占有了一席之地。 從事市場(chǎng)營銷工作的專業(yè)人才在各個(gè)領(lǐng)域的出色表現(xiàn)， 也使高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)備受矚目。 盡管高職院校在市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)上不懈努力， 但是， 實(shí)現(xiàn)為社會(huì)、 為企業(yè)輸送符合標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的目標(biāo)， 并非憑借高職院校一己之力就可以完成， 學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人才能使目標(biāo)結(jié)果更為理想。 黨的十八大以來， 黨中央把 “立德樹人” 確立為教育的根本任務(wù)； “培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人” 必然成了高職院校以及企業(yè)的育人準(zhǔn)則， 我們的育人目標(biāo)不能僅僅立足與經(jīng)濟(jì)效益本身， 還要考慮所培養(yǎng)的人才的社會(huì)價(jià)值。

2 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企協(xié)同育人的意義

校企協(xié)同育人模式的建立是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏的必由之路。 兩者協(xié)同育人， 使高職教育從低迷走向勃勃生機(jī)； 使企業(yè)在與學(xué)校交往的過程中塑造了自身的形象， 宣傳了核心理念。 具體的優(yōu)勢(shì)可以從以下幾個(gè)角度來看：

2.1 從學(xué)校角度

校企協(xié)同育人， 使學(xué)校的辦學(xué)理念與企業(yè)核心文化深度融合， 既彰顯了高職院校的辦學(xué)特色， 又?jǐn)U大了學(xué)校在社會(huì)中的認(rèn)可度。 校企協(xié)同育人過程中， 學(xué)校一方能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)用人動(dòng)向， 結(jié)合用人標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 使高職院校培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)的需要；企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)為高職市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了真實(shí)的場(chǎng)景， 也使高職教師有機(jī)會(huì)與企業(yè)方接觸， 這對(duì) “雙師型” 師資力量的培養(yǎng)非常有利。

2.2 從學(xué)生角度

校企協(xié)同育人， 開拓了學(xué)生的眼界， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂模式， 學(xué)生邊學(xué)邊做， 能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合， 在真實(shí)的工作崗位上積累經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)， 立足企業(yè)崗位需求， 學(xué)生與企業(yè)的直接對(duì)接的過程中， 增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。 此外， 學(xué)生的道德誠信標(biāo)準(zhǔn)， 也可以在工作環(huán)境中得到檢驗(yàn)。

2.3 從企業(yè)角度

校企協(xié)同育人， 使企業(yè)在與學(xué)校的溝通交流中， 能及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)， 為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、 人才培養(yǎng)方案等提出切實(shí)可行的建議； 企業(yè)在對(duì)口院校中選擇優(yōu)秀人才服務(wù)企業(yè)、 也會(huì)減少企業(yè)招聘過程中的不利因素； 企業(yè)與學(xué)校在教學(xué)、 科研、 實(shí)訓(xùn)方面的深度融合， 也塑造了企業(yè)的形象， 擴(kuò)大了企業(yè)的知名度。

由上述三個(gè)方面我們不難看出， 校企協(xié)同育人做得好， 無論對(duì)學(xué)生、 對(duì)學(xué)校、 對(duì)企業(yè)以至于未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際所需都是極其有意義的， 然而， 良好效果的取得， 不是憑借哪一方做得好就能實(shí)現(xiàn)， 而是需要校企雙方全員共同努力。

3 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企協(xié)同育人存在的問題

從2017 年起， 國家就頒布了一系列法令、政策、 來支持和鞏固校企之間的各項(xiàng)活動(dòng)， 使校企協(xié)同育人模式有了一些進(jìn)步； 但在具體的做法上還是存在一些亟待改進(jìn)的問題。 具體表現(xiàn)如下：

3.1 專業(yè)建設(shè)方面： 校企雙方對(duì)思政內(nèi)容重視不夠

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步， 對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也有不同。 在習(xí)近平總書記提出的 “新時(shí)代、 新思想”引領(lǐng)下， “為誰培養(yǎng)人？ 怎樣培養(yǎng)人？ 培養(yǎng)什么人？” 成為高職院校專業(yè)建設(shè)要深思的問題， 長時(shí)間以來， 我們過多的關(guān)注市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值， 所設(shè)置的課程均立足于產(chǎn)品營銷技巧和營銷關(guān)系的處理上， 對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容提到的較少。 校企合作也以創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益為前提， 對(duì)市場(chǎng)營銷的道德價(jià)值強(qiáng)調(diào)的不多， 以至于專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的著重點(diǎn)有所偏頗。 當(dāng)前， “愛崗敬業(yè)、 遵紀(jì)守法、 明禮誠信” 的社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為社會(huì)發(fā)展的道德主流。 校企雙方共同努力重審、 修改、 完善市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)營銷專業(yè)面臨的首要問題。

3.2 授課團(tuán)隊(duì)方面： 校企雙方指導(dǎo)教師能力比較單一， “立德樹人” 標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要有高水平的教師團(tuán)隊(duì)做支撐。 首先， “雙師型” 教師， 是起碼的要求。 現(xiàn)階段， 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)的教師隊(duì)伍中， 多數(shù)教師， 畢業(yè)就從教， 缺少企業(yè)實(shí)踐的過程。 校企協(xié)同育人過程中， 企業(yè)派出的教師， 雖具備品牌營銷、 數(shù)字營銷等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 也會(huì)因?yàn)槔碚撔圆桓撸?對(duì)某些問題的解釋稍顯不妥。 其次， 校企雙方教師的德與行對(duì)學(xué)生成長有引導(dǎo)作用。 現(xiàn)階段， 在高職院校中， 我們關(guān)注教師的文憑、 教學(xué)能力， 對(duì)教師的崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)要求卻不高。 多數(shù)專業(yè)教師疏于對(duì)學(xué)生的管理， 缺少對(duì)學(xué)生思想行為的引導(dǎo)等等。 企業(yè)方更多強(qiáng)調(diào)工作人員創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益結(jié)果， 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作過程中工作責(zé)任心的培養(yǎng)、 工作誠信度的把控等方面做得不夠， 這些給學(xué)生帶來的負(fù)面影響是比較大的。

3.3 校企協(xié)同育人方面： 彼此融合程度存在偏差

在國家教育政策的支持下， 校企協(xié)同育人在高職市場(chǎng)營銷專業(yè)發(fā)展過程中取得了一些成績， 但校企雙方協(xié)同育人的融合程度方面還有偏差。

首先， 企業(yè)方情感融入不同。 有的企業(yè)對(duì)協(xié)同育人合作非常積極， 主動(dòng)尋求與校方合作， 聯(lián)合培養(yǎng)本單位所需人才。 有的企業(yè)則呈現(xiàn)出冷淡， 甚至排斥的態(tài)度。

其次， 專業(yè)匹配欠缺。 專業(yè)與崗位相通才能達(dá)到融合的目的。 盡管市場(chǎng)營銷是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科， 但其中也不乏具體的細(xì)分。 比如，市場(chǎng)營銷不是單一的保險(xiǎn)銷售； 營銷策劃不局限于廣告宣傳等等。 當(dāng)前， 在校企雙方合作過程中， 專業(yè)匹配不相容的現(xiàn)象不占少數(shù)， 導(dǎo)致最后雙方的合作目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

再次， 合作機(jī)制有待提高。 校企協(xié)同育人模式的順利開展， 要建立在工作流程規(guī)范、 監(jiān)督管理嚴(yán)密、 評(píng)價(jià)機(jī)制完備、 企業(yè)穩(wěn)定性高的基礎(chǔ)上。 很多時(shí)候， 校企雙方雖簽訂了合約卻因保障措施不夠， 雙方責(zé)任不明等原因， 導(dǎo)致協(xié)同育人合作淪為形式。

總之， 問題產(chǎn)生的原因是多方面的， 從企業(yè)自身動(dòng)力不足， 到學(xué)校創(chuàng)新力度不夠； 從校企協(xié)同育人理念不足， 到實(shí)踐做法不夠具體， 各種原因都有涉獵。 分析原因， 更改不足是我們實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人目標(biāo)最終要做的。

4 市場(chǎng)營銷專業(yè)校企協(xié)同育人的一點(diǎn)建議

需要明確的是， 校企協(xié)同育人不是校企雙方因一時(shí)一事的簡(jiǎn)單交集， 而是建立在共同育人基礎(chǔ)之上的深層次合作。 校企雙方要有契約精神，共同設(shè)計(jì)協(xié)同育人過程中的運(yùn)轉(zhuǎn)體系與機(jī)制； 明確雙方的責(zé)任與義務(wù)， 使校企雙方在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方面達(dá)成共識(shí)。 為此提出以下幾點(diǎn)建議：

4.1 注重思政建設(shè)， 校企協(xié)同育人

將思政內(nèi)容融入專業(yè)建設(shè)， 是高職教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。 市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)， 也需要把思政教育的內(nèi)容融入其中。 校企雙方要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)， 共同完善教學(xué)大綱、改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)， 豐富教學(xué)內(nèi)容， 讓思政觀念引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的航向。 學(xué)校教師在課堂教學(xué)過程中，要嚴(yán)于律己， 立德樹人， 潤物細(xì)無聲地把愛國守法， 明禮誠信、 團(tuán)結(jié)友善、 勤儉自強(qiáng)、 敬業(yè)奉獻(xiàn)的內(nèi)容融入知識(shí)教學(xué)中。 企業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中， 也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀， 比如， 銷售過程中， 誠實(shí)守信、 貨真價(jià)實(shí)等。 總之， 在協(xié)同育人的過程中， 校企雙方要形成合力， 使思想政治教育的效果， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)、 工作中有所體現(xiàn)， 也在自身的發(fā)展中有所體現(xiàn)。

4.2 提高求知意識(shí)， 確保 “德育型、 知識(shí)型、 技能型” 教師團(tuán)隊(duì)的形成

首先， “立德樹人” 是學(xué)校教師、 企業(yè)培訓(xùn)教師從教的基本要求。 學(xué)生在向老師們學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中， 最先學(xué)習(xí)的是他們的品德。 教師的“立德樹人” 對(duì)學(xué)生形成高尚的人格、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、 吃苦耐勞的精神等都有著潛移默化的影響。對(duì)于以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為己任的校企雙方來說， 更不能忽略對(duì)教師德育的培訓(xùn)。 校企雙方的教師也要加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)， 適時(shí)參加教師德育培訓(xùn)班， 同時(shí)， 多渠道、 多方面的獲取德育教育方面的知識(shí)、 案例與信息， 提高自己的 “立德樹人” 意識(shí)。

其次， 對(duì)于高職市場(chǎng)營銷專業(yè)來說， “知識(shí)型、 技能型” 教師所發(fā)揮的作用是不言而喻的。校企雙方教師要有求知意識(shí)， 根據(jù)自己的薄弱之處多多學(xué)習(xí)， 做好雙提升。 比如： 校企雙方教師要積極參加營銷專業(yè)的技能培訓(xùn)， 通過專業(yè)化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練， 了解市場(chǎng)營銷技術(shù)前沿問題， 把握行業(yè)動(dòng)態(tài)； 學(xué)校方面， 營造積極氛圍， 給予老師走出課堂， 走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)。 允許教師把在企業(yè)中學(xué)到的技能應(yīng)用于課堂教學(xué)， 開拓學(xué)生的視野；校企間要多溝通， 學(xué)校一方可以聘請(qǐng)營銷行業(yè)的高水平技術(shù)人員做兼職教師， 在他們走進(jìn)校園，走入課堂的同時(shí)， 帶動(dòng)本校專業(yè)教師學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)。

總之， 一流高職教師團(tuán)隊(duì)的打造需要多方面的努力。 只有具備 “德育型、 知識(shí)型、 技能型”特點(diǎn)的教師隊(duì)伍， 才能帶出一支支符合社會(huì)實(shí)際需要的優(yōu)秀營銷人才隊(duì)伍。

4.3 慎選合作伙伴， 校企共同發(fā)展

所謂 “校企協(xié)同育人，” 并非局限于雙方的“互利” 目標(biāo)， “育人” 才是根本。 秉承為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的角度， 校企雙方互選過程中不能脫離“立德樹人” 這一標(biāo)尺， 合作雙方的社會(huì)信譽(yù)、口碑是互選合作的前提， 優(yōu)質(zhì)企業(yè)與高職院校特色專業(yè)的深度融合， 才能使校企協(xié)同育人有效開展。 因此， 無論高職院校還是企業(yè)， 在雙方互選的過程中都要去對(duì)方的單位進(jìn)行實(shí)地走訪， 選擇與本專業(yè)契合度高、 誠信度高的組織作為合作伙伴。 市場(chǎng)營銷專業(yè)， 在選擇合作企業(yè)時(shí)， 要對(duì)企業(yè)的核心理念、 合法程度、 管理運(yùn)行以及信用度等情況進(jìn)行調(diào)查， 比較分析后確定合適的企業(yè)與院校合作。 企業(yè)方也要結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際用人狀況、 研究項(xiàng)目等選擇合適的合作院校。 總之， 協(xié)同育人合作伙伴選擇恰當(dāng)， 才能使雙方共同發(fā)展， 在協(xié)同育人的道路越走越寬。

4.4 嚴(yán)明管理制度， 校企協(xié)同育人有序進(jìn)行

校企協(xié)同育人， 首先遵守國家相關(guān)的法律、法規(guī)， 使學(xué)生的利益得到確保。 例如， 遵守 《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》 《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》 等文件要求。 從維護(hù)校企雙方聲譽(yù)出發(fā)， 制止安排學(xué)生從事不正當(dāng)?shù)臓I銷行為類工作； 對(duì)于學(xué)生的節(jié)假日加班等要予以補(bǔ)償?shù)取?其次， 校企協(xié)同育人， 要完善校企協(xié)同育人的管理制度。 要對(duì)協(xié)同育人的方案、 協(xié)議， 有計(jì)劃、 有步驟地加以實(shí)施并定期檢查， 對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)反饋， 以此， 保障校企協(xié)同育人的管理效果。 再次， 校企雙方簽訂的協(xié)同育人協(xié)議要平等互利、責(zé)權(quán)分明。 對(duì)協(xié)同育人的目標(biāo)任務(wù)、 內(nèi)容形式，權(quán)責(zé)分配等詳細(xì)注明。 在做好自己分內(nèi)事情的前提下， 也要考慮我們能為企業(yè)或者院校更多的做些什么。 比如， 認(rèn)真研究合作方的實(shí)際需求， 合理配置雙方的資源， 制定能達(dá)到的雙贏的可行性工作方案等。 總之， 真誠的態(tài)度， 才能帶來長期的交往與合作。

黨的十九屆五中全會(huì)通過的 《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》 中提出， 職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才， 還要使培養(yǎng)的人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。 高職教育， 肩負(fù)著為社會(huì)、 為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才的重任。 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)， 作為應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科， 與國計(jì)民生息息相關(guān)， 這就需要高職教育要與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)， 深化校企融合的力度， 建立校企協(xié)同育人的長效機(jī)制。 習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代新思想規(guī)劃了新時(shí)期社會(huì)主義國家建設(shè)的藍(lán)圖。 “立德樹人” 的教育理念為高職教育的發(fā)展指明了航向，校企協(xié)同育人， 不僅關(guān)注 “職教” 功能， 更要關(guān)注“育人” 功能， 使高職院校培養(yǎng)出的市場(chǎng)營銷人才滿足企業(yè)的實(shí)際需求。