高校校史館的科學(xué)性與藝術(shù)性構(gòu)建的探索與研究
——以南京理工大學(xué)校史館建設(shè)為例

何振才，李夢瑤

(1.南京理工大學(xué) 紀(jì)委辦公室，江蘇 南京 210094；2.南京理工大學(xué) 檔案館，江蘇 南京 210094)

高校校史館濃縮著一所高校孕育、成長和發(fā)展的血脈，它具有對校史資料收藏、陳列、展覽、研究的功能，是宣傳學(xué)校、教育師生、聯(lián)誼校友、展示風(fēng)采的重要場所，還是一所高校的文化地標(biāo)。2020年4月22日，習(xí)近平總書記來到西安交通大學(xué)，考察了西安交大西遷博物館，并在參觀后指出：西遷精神的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)，具有深刻現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。校史館區(qū)別于博物館、科技館、規(guī)劃館等展覽場館，它聚焦于“史”的展示與表達(dá)，不僅要以豐富的展品吸引觀眾，更要以其本身的合理歷史脈絡(luò)貫穿校史沿革、辦學(xué)成果等展覽模塊，合理挖掘與使用各類檔案史料，并積極進(jìn)行研究策劃與藝術(shù)加工，以使校史館達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。檔案史料的科學(xué)運(yùn)用應(yīng)當(dāng)符合所展現(xiàn)的校史內(nèi)容及宣揚(yáng)的精神品質(zhì)，而布展的藝術(shù)設(shè)計(jì)通常要考慮到校史館的整體空間的局限性、內(nèi)容展示的傳統(tǒng)性和現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性。

一、高校檔案的屬性確保校史館布展內(nèi)容的科學(xué)性

校史館科學(xué)性是指布展內(nèi)容是否符合學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，是否反映出不同歷史時(shí)期學(xué)校辦學(xué)的規(guī)律，表述得是否正確，史料是否充分、可靠等。校史館的科學(xué)性首先取決于該校檔案史料是否全面、真實(shí)，其次也取決于應(yīng)用于布展的佐證實(shí)物或檔案。高校檔案除具有一般檔案的基本屬性之外，還具有其固有的特點(diǎn)，這是由高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和國際交流等功能所決定的。經(jīng)過對高校檔案的類別和內(nèi)容分析，可見這些檔案都具有原始記錄性、文化知識性、歷史繼承性、師生情感性、唯一孤本性等特征，這些屬性是反映一所高校從誕生到壯大的血脈源泉，完全能夠保證高校校史館布展內(nèi)容的科學(xué)性。

1．原始記錄性

高校檔案作為記錄一所高校歷史發(fā)展的信息庫，其原始記錄性可以真實(shí)地再現(xiàn)高校發(fā)展歷程中的重大事件，保證校史館展出內(nèi)容的真實(shí)性。不管是物質(zhì)層面的檔案史料再現(xiàn)，還是精神層面的校園文化內(nèi)涵，都需要以檔案館中的校史史料作為物質(zhì)依托，從而在具有原始記錄性的檔案基礎(chǔ)上，進(jìn)行展覽的策劃、布展的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的展示[1]。例如，南京理工大學(xué)(以下簡稱南理工)校史館中的歷史廳作為穩(wěn)定的常設(shè)展覽，利用哈軍工創(chuàng)建時(shí)軍委總參報(bào)告、毛主席訓(xùn)詞等幾百份原始檔案見證了南理工的五個(gè)發(fā)展階段，且貫穿了不同時(shí)期的主要領(lǐng)導(dǎo)或師生工作、學(xué)習(xí)、生活中使用過的200多件特殊藏品。

2．文化知識性

高校檔案是高校信息資源的重要組成部分，具有文化知識性，可以收集、傳遞、存儲、利用。校史展覽館里保存展示的內(nèi)容大多是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，也是一種文化知識資源。透過這些檔案，師生清晰地了解學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，以及學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、師資建設(shè)等工作領(lǐng)域取得的成就等知識訊息。例如，南理工校史館展示出來的內(nèi)容，通過不同的展廳布局與時(shí)間軸，分模塊、分條理、分層次地為觀眾們宏觀展示了學(xué)校創(chuàng)建近70年來歷史文化知識內(nèi)容的聯(lián)系，并對哈軍工創(chuàng)建、校區(qū)南遷等某些文化知識都做了深入的講述。

3．歷史繼承性

高校檔案是學(xué)校發(fā)展歷程的重要見證，具有歷史繼承性。創(chuàng)辦校史館也是對館藏檔案進(jìn)行編研的過程，通過檔案編研，使檔案管理“深化”，檔案資料“活化”,是將檔案資料內(nèi)容升華并繼承下來的重要途徑[2]。所以，校史館通過對學(xué)校歷史進(jìn)行研究，成為汲取和提煉學(xué)校精神，積淀和創(chuàng)造學(xué)校文化的機(jī)構(gòu)。例如南理工校史館2013年建成后，學(xué)校檔案人員進(jìn)一步加強(qiáng)對校史的研究，陸續(xù)編研了《南理工記憶》《鐘聆——口述南理工》等成果。

4．師生情感性

高校檔案本身是師生對所經(jīng)歷過往的物質(zhì)承載，融入了一定的情感因素，而師生情感屬性是介于檔案實(shí)物與主體之間的客觀存在，透過檔案史料的情感屬性，觀眾能更加直觀、深刻地了解校史，了解校園文化的精神內(nèi)涵，并受到情感上的震撼與鼓舞。例如南理工校史館的創(chuàng)辦過程中，就選取了一些具有喚醒師生情感記憶的檔案和實(shí)物作為展品。如一位知名校友用過的水杯，一本記載學(xué)校生活的日記，一位抗戰(zhàn)老領(lǐng)導(dǎo)繳獲的日本軍刀，一張周恩來總理簽發(fā)的任命書，這些展品能給予參觀者最直觀的感受和穿越時(shí)空的震撼。

5．唯一孤本性

高校檔案具有唯一孤本性，是指形成于特定歷史時(shí)期的檔案具有唯一性。載體所承載的內(nèi)容信息可以復(fù)制，但某一時(shí)刻、依托某一特定載體形成的檔案整體卻無法復(fù)制，不可再生[3]。校史館兼有展示和保護(hù)檔案的雙重功能，包括實(shí)物檔案、聲像檔案、文書檔案在內(nèi)的各類檔案。校史館在創(chuàng)辦過程中，應(yīng)對檔案原件加以保護(hù)，通過復(fù)制、掃描、臨摹等手段，對復(fù)制品進(jìn)行展覽，從而達(dá)到對孤本檔案的保護(hù)。例如南理工校史館通過多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，既可提取檔案孤本所包含的歷史信息，同時(shí)又對原件進(jìn)行了保護(hù)，保證原件繼續(xù)停留在恒溫、恒濕等安全性能與保管環(huán)境達(dá)標(biāo)的庫房中，延長檔案壽命。

二、傳統(tǒng)高校校史館構(gòu)建的基本要素

1996年上海交通大學(xué)建立了校史館以后，國內(nèi)各高校相繼結(jié)合校慶等時(shí)機(jī)建立校史館，2010年左右達(dá)到高峰時(shí)期。在高校校史館大規(guī)模建設(shè)之前，高校對于學(xué)校歷史發(fā)展、辦學(xué)成果等方面的展示與宣傳，多借助宣傳冊頁的傳統(tǒng)方式實(shí)現(xiàn)，對于校史的研究，也多基于檔案而開展。校史館建立之后，高校打通了校史研究與校史宣傳的壁壘，校史館既能多角度地回溯校史，凝練學(xué)校的發(fā)展成就，也能作為專門性的研究機(jī)構(gòu)，對學(xué)校歷史進(jìn)行深入研究[4]。因此，校史館的建設(shè)對于高校整體發(fā)展而言，是不可或缺的。校史館建設(shè)之初，一般都側(cè)重于展板內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較簡單，展示形式等同于普通的專題展覽，重點(diǎn)考慮和工作重心主要有以下幾方面：

1．文案大綱的撰寫

文案大綱是為建館編寫的布展腳本，是校史館布展的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：首先是整個(gè)校史館內(nèi)容的敘述與展示格局分布，有人將此結(jié)構(gòu)形象地比喻為“孔雀開屏”式。其次是每個(gè)部分內(nèi)部按時(shí)間或按內(nèi)容分出若干個(gè)高校工作板塊。再次是在具體板塊內(nèi)的細(xì)分內(nèi)容，包括文字、實(shí)物、照片等。例如，南理工檔案館的文案大綱布局是：“孔雀頭部”——序篇部分，內(nèi)容為學(xué)校的精神文化：校訓(xùn)、校歌、校旗、?；铡⑿@沙盤等內(nèi)容；“孔雀曲脛”——依照學(xué)校五個(gè)校史發(fā)展階段進(jìn)行劃分，以時(shí)間為經(jīng)，校史事件為緯，合理編織內(nèi)容層次；“孔雀尾羽”——主要是展示辦學(xué)成果，平行劃分為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、名師風(fēng)采、文化建設(shè)、桃李芬芳、國際交流、黨建引航等，內(nèi)容是學(xué)校在這些工作中取得的歷史成就。

2．參觀路線的規(guī)劃

參觀路線的規(guī)劃直接影響著觀眾的觀看體驗(yàn)，合理的路線設(shè)計(jì)主要考慮以下兩點(diǎn)：一是參觀路線的設(shè)計(jì)必須以使用功能為主，根據(jù)展覽內(nèi)容做到單動(dòng)線設(shè)計(jì)，保證參觀的流暢性，不走“回頭路”；二是路線設(shè)計(jì)也要符合整體布局，即把空間環(huán)境、消防設(shè)計(jì)等進(jìn)行綜合性考慮與統(tǒng)籌性規(guī)劃。

3．平面版面的設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)是整個(gè)版面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，就是文字、圖片在空間的呈現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)中必須考慮到空間視覺環(huán)境，其原則是：首先，文字與圖片本身的搭配設(shè)計(jì)符合一定的審美需求，即在二維的視覺呈現(xiàn)中尋求最具美感的、賞心悅目的圖文組合方式；其次，突破孤立的二維平面設(shè)計(jì)，綜合考量版面在立體空間中擺放的位置和角度、顏色與元素的搭配等，合理把握單塊展板與整體環(huán)境的契合關(guān)系。

4．實(shí)物展示的擺放

校史館的布展需要實(shí)物展品展出，進(jìn)而確保展覽的真實(shí)性和生動(dòng)性。校史館中實(shí)物展品跨越久遠(yuǎn)的校史發(fā)展時(shí)期，涵括了多樣的類型，包括小型的紀(jì)念章、書籍、獎(jiǎng)牌、生活學(xué)習(xí)用品等，以及大型的設(shè)備、儀器。這些實(shí)物展品兼具歷史感與真實(shí)感，是圖文版面的佐證與映照。同時(shí)，實(shí)物展品以不同的形式配合不同的場景出現(xiàn)，一方面，其本身所包含的內(nèi)容對應(yīng)一定的校史發(fā)展階段，可以在該時(shí)段的展柜中獨(dú)立展覽，作為校史文獻(xiàn)材料的實(shí)物對照；另一方面，可以作為大型場景中的微觀實(shí)物展品，配合整體脈絡(luò)，深化實(shí)物展示設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

三、新時(shí)代高校校史館更加追求藝術(shù)性

校史館藝術(shù)性是指對建成的校史館藝術(shù)價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，主要是指在展覽處理、校史表現(xiàn)方面所達(dá)到的完美程度。具體包括校史事件的選擇是否鮮明具體和具有典型性；反映的校史事件是否生動(dòng)，表述是否嚴(yán)謹(jǐn)和完整；展示手法是否多樣、準(zhǔn)確和鮮明。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，高校校史館功能越來越強(qiáng)大，觀眾對體驗(yàn)感和舒適感的要求明顯增強(qiáng)。所以，校史館的建設(shè)需要貼近時(shí)代脈搏，遵循一定的設(shè)計(jì)原則，把握科學(xué)性與藝術(shù)性二者間的平衡，同時(shí)，綜合利用現(xiàn)代聲光電、多媒體等信息技術(shù)增加展廳展示效果[5]。因此，創(chuàng)辦好一個(gè)校史館已經(jīng)不是簡單的展板制作，而是展示內(nèi)容和載體形式相互融合互補(bǔ)的多項(xiàng)技術(shù)綜合運(yùn)用。如何辦好一個(gè)高品位校史館，除了要做好傳統(tǒng)校史館建設(shè)的基本構(gòu)建要素之外，還要花大精力在以下技術(shù)路徑進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。

1．空間造型的設(shè)計(jì)

空間造型的設(shè)計(jì)是三維立體的，不僅指涉視覺領(lǐng)域，也包含了主體身處其間的氛圍感受等體驗(yàn)式情感。構(gòu)建空間造型的兩個(gè)重要維度，一是直觀的形象感知，二是隱藏的意義符號[6]。直觀的形象感知是通過視覺所接受到的形象信息，例如，南理工校史館的序廳中央卷軸浮雕下方的“人”字型建筑，由于其體積大，形象特色鮮明，能夠給予觀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，參觀者也能在較短的時(shí)間內(nèi)接受到“人”字型建筑的形象訊息；南理工校史館歷史廳中的炮膛造型，連接兩個(gè)歷史時(shí)期的過渡空間，肉眼能夠直觀且迅速地感知到這一形象設(shè)計(jì)。直觀的形象感知也是藝術(shù)欣賞與美感呈現(xiàn)的直接來源。隱藏的意義符號，則是蘊(yùn)藏在直觀形象感知背后的文化內(nèi)涵，需要在視覺感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步想象與思索方能實(shí)現(xiàn)。上述南理工校史館中的兩個(gè)藝術(shù)造型“人”字型建筑與炮膛造型過渡空間，都是超越單純的視覺表述的意義符號，具有特定的文化內(nèi)涵。“人”字型建筑彰顯了南理工“以人為本”的辦學(xué)理念，炮膛造型則一方面指向?qū)W?！霸谇壑星靶小钡钠D難歷史發(fā)展時(shí)期，另一方面也是南理工與軍工文化、炮火制造等相關(guān)內(nèi)容的意義聯(lián)結(jié)。

2．藝術(shù)展品的創(chuàng)作

除了實(shí)物展品，藝術(shù)展品也是校史館設(shè)計(jì)中不可缺少的元素，是校史館中藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的亮點(diǎn)，是評價(jià)校史館藝術(shù)性的重要標(biāo)尺。例如，南理工校史館綜合運(yùn)用多種藝術(shù)展品設(shè)計(jì)，浮雕、圓雕、場景復(fù)原等分列在不同的展廳，結(jié)合特定的校史事件，帶動(dòng)參觀者穿梭于不同的歷史場景里，引發(fā)了情感共鳴。

3．展廳燈光的布置

合理的燈光布置，兼顧光線及色彩，在滿足觀眾客觀觀賞條件的同時(shí)，營造出特定的主觀藝術(shù)氛圍。展廳的燈光設(shè)計(jì)主要包括以下兩個(gè)類型：

(1)自然采光。自然光線是一種天然存在的優(yōu)質(zhì)光源，利用展廳本身的朝向、角度等房屋設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)而達(dá)成。校史館展廳中的自然采光，借助大自然光線的變化流動(dòng)性、多層次感，實(shí)現(xiàn)展廳區(qū)域與自然光束的有機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)封閉的室內(nèi)展廳與開放的外部空間的藝術(shù)融合。

(2)人工照明。人工照明是配合展廳而人為制造的發(fā)光燈具，在校史館中，不同的空間對應(yīng)了不同的內(nèi)容，采用的人工照明也有所不同。例如，在校史館歷史區(qū)采取燈光較少、亮度較低的人工照明，而在序廳中，由于廣闊的空間視域與大氣磅礴的氛圍特征，需要以高亮度、多燈光配置來完成人工照明。人工照明亦可通過與現(xiàn)代科技的融合達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)，如在校史館投影屏幕區(qū)域配置節(jié)能型燈光系統(tǒng)，伴隨著觀眾的走近而亮起，滿足觀眾觀看的亮度需求，在觀眾離開時(shí)則熄滅，追求實(shí)用與藝術(shù)雙重性的同時(shí)也凸顯了節(jié)能效果。

4．多媒體裝置的應(yīng)用

隨著時(shí)代發(fā)展，單純依靠展板與展品對校史進(jìn)行呈現(xiàn)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)無法滿足展覽需求，基于聲、光、電、視頻等技術(shù)的多媒體裝置在校史館設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用。多媒體裝置作為展板等傳統(tǒng)展陳載體的有力補(bǔ)充，具有科技性、趣味性、多元性、融合性等特征，不僅能夠豐富展陳形式，也能夠加強(qiáng)觀眾與展陳內(nèi)容的互動(dòng)。然而，基于校史館的業(yè)務(wù)職能與氛圍空間，多媒體在校史館中的運(yùn)用只是一種補(bǔ)充，其應(yīng)用目的也僅是通過現(xiàn)代多元的方式將校史更為豐滿地呈現(xiàn)與傳達(dá)，因此，與科技館、規(guī)劃館等借助刺激感官從而創(chuàng)新展示渠道的場館區(qū)域不同，聚焦于校史的敘述與文化傳承，可在一定限度內(nèi)適當(dāng)通過環(huán)形屏幕、電子互動(dòng)沙盤、觸摸查詢播放一體機(jī)等多媒體裝置提升傳播效率，豐富展陳語言，從而達(dá)到展覽效果。

結(jié) 語

綜上所述，新時(shí)代校史館作為校史實(shí)物展示、校園文化傳承、校風(fēng)精神凝塑的統(tǒng)一融合空間，不但可以保留大量珍貴的校史檔案，而且是兼具研究和宣傳功能的重要場所。在建設(shè)校史館過程中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用檔案史料，同時(shí)對校史館的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行深度分析，確保將校史館建設(shè)成為科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的高校文化名片。