職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)基地建設(shè)探討

劉 洋（河北省唐山市豐南區(qū)南孫莊鄉(xiāng)人民政府，河北 唐山 063308）

只有找準(zhǔn)職業(yè)崗位的切入點(diǎn)，才能更好地訓(xùn)練職業(yè)農(nóng)民技能的高效掌握。因此，相關(guān)部門和單位要針對當(dāng)前各個區(qū)域?qū)嵤┞殬I(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)的模式和培訓(xùn)基地建設(shè)的概況進(jìn)行細(xì)致分析，深入到各個群體當(dāng)中調(diào)查當(dāng)前技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更好地制定圍繞主體對象、內(nèi)容形式以及組織方式的建設(shè)方案，從持續(xù)的探索當(dāng)中，更好地發(fā)揮職能部門的牽頭帶領(lǐng)作用，造就適合新時代的高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民隊伍。

1 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)重點(diǎn)，定位培訓(xùn)內(nèi)容

職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)所培訓(xùn)的對象并非存在于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情形下的農(nóng)民，而是能夠根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段的需要，以更加系統(tǒng)化、規(guī)?；蛯I(yè)化進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理，擁有某種專業(yè)技能屬性的新型職業(yè)農(nóng)民[1]。作為農(nóng)業(yè)科技成果的直接實施者和承接者，他們不僅是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)和推動力量，同時也是保證糧食安全的力量源泉。因此，要改變以往存在于面向農(nóng)村開展職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)當(dāng)中的諸多問題，需要將新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)重點(diǎn)重新進(jìn)行定位。

作為生產(chǎn)型職業(yè)農(nóng)民，需要具備良好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技能和豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，才能夠保證經(jīng)濟(jì)作物和創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)等具有比較高附加值的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)量要求。作為服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民，則是在具備農(nóng)業(yè)服務(wù)技能基礎(chǔ)上能夠更好地為農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中以及產(chǎn)后集體做出貢獻(xiàn)。作為經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民，則是通過資金投入或者技術(shù)入股來有效經(jīng)營農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條。

2 審核培訓(xùn)資質(zhì)，建設(shè)培訓(xùn)基地

實施職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)的主體必須能夠理清職業(yè)教育的規(guī)律，理論水平要與當(dāng)前教學(xué)相適應(yīng)，以專業(yè)知識和嫻熟技能來促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)成效的實現(xiàn)。當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)的教師大多并不具備相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷，專業(yè)技能也有所欠缺，這就導(dǎo)致在實施培訓(xùn)過程當(dāng)中各教育之間缺乏必要的銜接和轉(zhuǎn)換的方式。培訓(xùn)主體的資質(zhì)也辨別不清，培訓(xùn)過程往往流于形式。因此，職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)體系需要切實從快速集成供應(yīng)能力方面構(gòu)建，通過整合各項資源來達(dá)到平衡教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)基地建設(shè)制度化、獨(dú)立化和規(guī)?；哪康?。如可以推進(jìn)以“群”為模式的培訓(xùn)平臺，組織多家單位共同創(chuàng)建，以一個需求連同一個義務(wù)作為實施基礎(chǔ)，從而再劃分出多個子群，滿足農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在職業(yè)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)方面的多重需要。

3 圍繞職業(yè)需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈條較長、市場需求量較大、科技水平含量較高、產(chǎn)業(yè)分工細(xì)化的特點(diǎn)。因此，在其生產(chǎn)、經(jīng)營、管理再到銷售的各個環(huán)節(jié)都需要配備相適應(yīng)的人員來保證培訓(xùn)項目、培訓(xùn)手段和培訓(xùn)內(nèi)容能夠符合當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)基地構(gòu)建體系。

相關(guān)單位要牢牢把握當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)方向，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，明確界定職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)的農(nóng)產(chǎn)品代理、農(nóng)機(jī)使用與保養(yǎng)、種植養(yǎng)殖能力、生態(tài)園林建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品加工以及質(zhì)量監(jiān)控技術(shù)等現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的各部分內(nèi)容，將核心技能的培育落實到位。各個區(qū)域在打造培訓(xùn)基地的時候，可以利用區(qū)域發(fā)展的條件和特點(diǎn)，來制定具有區(qū)域發(fā)展風(fēng)格、實現(xiàn)供需結(jié)合、核心技能突出的具體培訓(xùn)內(nèi)容，使基地建設(shè)更具有科學(xué)性 。

4 履行服務(wù)職能，探索培育方案

現(xiàn)階段，職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)應(yīng)立足于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)建模式，推動其朝著公共社會性質(zhì)的方向發(fā)展，從而符合社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要[2]。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新的崗位和職位的涌現(xiàn)，農(nóng)民身份職業(yè)化趨勢越加突出。政府要發(fā)揮好公共服務(wù)職能，調(diào)節(jié)職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)的步伐，以系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計來探索職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)基地制度安排和政策落實的有效方法；以恰當(dāng)合理的激勵政策來鼓舞更多的具有高素質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者加入到職業(yè)農(nóng)民隊伍，促使其不斷發(fā)展壯大。

相關(guān)部門單位要采取科學(xué)有效的培育方案，改善政府部門對農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)割裂化的現(xiàn)象，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際條件，制定統(tǒng)一的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)計劃和實施方案，統(tǒng)籌安排職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地每年培育職業(yè)農(nóng)民的數(shù)量、培育的具體項目。組織農(nóng)業(yè)管理人員，如農(nóng)業(yè)合作社社長、農(nóng)場主經(jīng)理等，針對農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)設(shè)施采買、農(nóng)機(jī)維護(hù)使用、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等多多面進(jìn)行綜合性的考量，保證每個層次的培育目標(biāo)都能夠進(jìn)行合理現(xiàn)階，課程教學(xué)內(nèi)容符合基地建設(shè)理念，實現(xiàn)人才規(guī)格的高水平提升，為職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)基地建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前激烈的市場競爭當(dāng)中，強(qiáng)化職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)機(jī)制，打造完善的職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)方案，才能為職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)基地的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的保障，也只有依托于基地科學(xué)建設(shè)，才能為職業(yè)農(nóng)民隊伍輸送高水平的人才，推動我國農(nóng)業(yè)發(fā)展更加符合現(xiàn)代化發(fā)展理念。