智慧兒童公共閱讀空間構(gòu)建路徑研究

吳金煒 汪立涵 周草

摘要：在數(shù)字時(shí)代、智慧城市建設(shè)的背景下，依托RFID（射頻識(shí)別技術(shù)）、人工智能、人臉識(shí)別、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)、VR技術(shù)、3D打印等技術(shù)，提升兒童公共閱讀空間的安全性與自由度、舒適性與個(gè)性化、互動(dòng)性與趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、空間共筑，以提升兒童閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，構(gòu)建智慧兒童公共閱讀空間。

關(guān)鍵詞：兒童;公共閱讀空間;智慧化

一、智慧兒童公共閱讀空間概念

智慧兒童公共閱讀空間，即公共圖書館、社區(qū)閱讀、商業(yè)性質(zhì)的書店等在一定的空間范圍或區(qū)域內(nèi)，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化等基本的技術(shù)手段為依托，以兒童為本、方便兒童為核心，向社會(huì)（區(qū)）兒童提供公共閱讀、流通借閱、藝術(shù)賞析等文獻(xiàn)資源和數(shù)字資源公共文化服務(wù)以及開展閱讀推廣、藝術(shù)交流、教育培訓(xùn)等公共文化的新型場(chǎng)所，最終實(shí)現(xiàn)兒童與閱讀空間的互通互聯(lián)，其基本特征有公共性、公益性、開放性、智慧化、個(gè)性化、以兒童為中心等。

二、兒童公共閱讀空間智慧化現(xiàn)狀及構(gòu)建意義

（一）兒童公共閱讀空間智慧化現(xiàn)狀

筆者對(duì)H市10處的兒童公共閱讀空間進(jìn)行調(diào)研，類型包括公共圖書館、社區(qū)閱讀空間、城市書房、商業(yè)性質(zhì)的書店等，這其中既有剛剛投入運(yùn)行的新場(chǎng)館，也有運(yùn)營(yíng)多年的老場(chǎng)地。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，第一，目前H市中100%的閱讀空間中都有兒童閱讀區(qū)，60%的兒童閱讀空間在環(huán)境布置上溫馨、有趣，較為符合兒童的年齡特點(diǎn)，吸引兒童在此進(jìn)行閱讀、游戲等活動(dòng)。第二，70%的兒童公共閱讀空間，如公共圖書館、城市書房等非經(jīng)營(yíng)性的閱讀空間均具備智慧化設(shè)備，如書籍查找、智能借閱的機(jī)器;第三，剛投入使用的兒童公共閱讀空間在智慧化設(shè)備配備上更多、更全、筆者在走訪過程中發(fā)現(xiàn)，有一處剛投入使用的公共圖書館，為兒童閱讀區(qū)設(shè)置了一體化的閱讀機(jī)器，實(shí)現(xiàn)了閱讀、游戲一體，雙向、互動(dòng)交流。

目前兒童公共閱讀空間在智慧化建設(shè)上存在一些問題，第一，智慧設(shè)施總的數(shù)量不多，且分布不均衡。即使在新投入使用的場(chǎng)館中，節(jié)假日高峰期時(shí)也出現(xiàn)了設(shè)備“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象，在投入年限長(zhǎng)的場(chǎng)館和經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)館，這類設(shè)備的數(shù)量則更少。第二，符合兒童年齡特點(diǎn)、實(shí)際需求，促進(jìn)空間閱讀環(huán)境營(yíng)造的智慧設(shè)施少，如缺少能夠讓家長(zhǎng)“放手”的智慧手段，家長(zhǎng)為了安全，與孩子一同涌入閱讀場(chǎng)地，使本就擁擠的場(chǎng)地“過載”，在人流量大的時(shí)間段中，人聲鼎沸，不利于營(yíng)造安靜的閱讀氛圍，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。

（二）構(gòu)建智慧兒童公共閱讀空間的意義

智慧兒童公共閱讀空間是智慧城市、數(shù)智城市建設(shè)的重要部分，提高兒童公共閱讀空間整體智慧水平，有利于數(shù)字化城市的建設(shè)。

三、構(gòu)建智慧兒童公共閱讀空間的路徑

依托于先進(jìn)的技術(shù)，如人臉識(shí)別技術(shù)、智能檢索、圖書感應(yīng)借閱系統(tǒng)、圖書定位系統(tǒng)、電子標(biāo)簽、自助結(jié)算、AR/VR技術(shù)、RFID（射頻識(shí)別技術(shù)）、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)、3D打印等，提升兒童公共閱讀空間的安全性與自由度、舒適性與個(gè)性化、互動(dòng)性與趣味性，以提升兒童閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

第一，提升兒童公共閱讀空間的安全性與自由度。在公共區(qū)域內(nèi)，可通過智慧手段，在確保安全的前提下，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與兒童分離，這不僅有利于培養(yǎng)兒童獨(dú)立閱讀的意識(shí)和能力，同時(shí)也能夠在高峰期實(shí)現(xiàn)“分流”。通過人臉識(shí)別、門禁系統(tǒng)、智能攝像頭技術(shù)、智能手環(huán)等技術(shù)，感知兒童的行為和軌跡，將兒童在館內(nèi)的行動(dòng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)時(shí)分享給家長(zhǎng)，同時(shí)也為館內(nèi)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件提供數(shù)據(jù)支持。

第二，提升兒童公共閱讀空間的舒適性與個(gè)性化。

一方面，當(dāng)兒童計(jì)劃到公共閱讀空間前，家長(zhǎng)可以通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)得到館內(nèi)的人員密度等，選擇是否前去，特別是在經(jīng)歷了重大公共衛(wèi)生事件后，這有利于場(chǎng)館保持合適的人員數(shù)量、安全的人員距離，從而使兒童擁有更好的閱讀體驗(yàn)。另一方面，兒童公共閱讀空間應(yīng)以兒童的群體特點(diǎn)布局空間、提供服務(wù)，如應(yīng)根據(jù)年齡段，采取分級(jí)閱讀指導(dǎo)，智能設(shè)備能夠進(jìn)行高度調(diào)節(jié)，能根據(jù)不同的年齡段提供相應(yīng)的語(yǔ)音、文字或語(yǔ)音加文字的服務(wù)。還應(yīng)該針對(duì)不同兒童，提供更多元的選擇，更精準(zhǔn)的個(gè)性化“定制”服務(wù)，通過大數(shù)據(jù)抓取，結(jié)合兒童基本的閱讀數(shù)據(jù)，如閱讀習(xí)慣，閱讀姿勢(shì)、對(duì)光照的要求、喜歡位置等，為其推薦館內(nèi)相應(yīng)的空間，如個(gè)性化的親子共讀區(qū)、私密閱讀區(qū)等，同時(shí)通過可調(diào)節(jié)的光照、濕度、溫度等滿足兒童對(duì)館內(nèi)舒適度的要求，真正地實(shí)現(xiàn)“人與館”互聯(lián)，創(chuàng)造更加人性化的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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本文是浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021002。