產(chǎn)教融合視域下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)新模式探索

周嫣

摘 要：產(chǎn)教融合是高等教育與培訓(xùn)緊密結(jié)合的一種辦學(xué)模式，本文對產(chǎn)教融合進(jìn)行了闡述，并提出了促進(jìn)高校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展思路。結(jié)合汽車檢測與維修專業(yè)建設(shè)的實踐，重點分析了高職院校產(chǎn)教融合課程建設(shè)的過程，促進(jìn)教學(xué)鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)動與交流，以及高層次專業(yè)群體的形成等方面入手，將先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)要素融入到高職院校的職業(yè)培訓(xùn)中，使其與高職院校校企合作的教學(xué)模式相適應(yīng)，這也是下一步研究的重點，通過教學(xué)實踐證明，產(chǎn)教融合對提高學(xué)生的職業(yè)技能有很好的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng) 課程體系 工作過程

Exploration of the New Teaching Mode of Automobile Inspection and Maintenance Technology Specialty from the Perspective of the Integration of Production and Education

Zhou Yan

Abstract：The integration of industry and education is a school-running model that closely integrates higher education and training. This article explains the integration of industry and education， and puts forward the development ideas to promote the construction of university teachers. Combining with the practice of automobile inspection and maintenance professional construction， this paper focuses on the analysis of the course construction process of the integration of production and education in higher vocational colleges， and promotes the linkage and exchange of the teaching chain， talent chain， and industrial chain， as well as the formation of high-level professional groups， incorporating advanced industrial elements into the vocational training of higher vocational colleges and adapting it to the teaching mode of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges， which is also the focus of the next step of research. Teaching practice has proved that the integration of production and education can improve the students' vocational skills effectively.

Key words：integration of production and education， talent training， curriculum system， work process

1 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與發(fā)展要求

1.1 高校產(chǎn)教融合的本質(zhì)與意義

職業(yè)教育一體化是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。高職院校與工業(yè)企業(yè)密切配合，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;具體內(nèi)容包括：技術(shù)與工業(yè)工程對接，校企對接，是高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院?；盍Φ脑慈．a(chǎn)教融合要實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、政府和社會組織的有效結(jié)合，更好地整合資源，提高學(xué)生的核心職業(yè)能力，這是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，也是推進(jìn)高校師資隊伍建設(shè)改革，實現(xiàn)雙贏和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.2 產(chǎn)教融合在高校的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，大多數(shù)高校開展了產(chǎn)教融合教育、校企合作等項目。一般而言，高校產(chǎn)業(yè)整合主要集中在以下四個方面：①教育部門的成立;②行業(yè)教育指導(dǎo)委員會的成立;③企業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)的直接聯(lián)系;④與行業(yè)協(xié)商，組織召開工作會議，研究雙方合作的對策和方法。本文從體制、課程和校企合作三個方面分析了我國高校產(chǎn)教融合存在的問題，指出產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)和企業(yè)期望之間存在較大差距，職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置不完善，學(xué)校課程改革不到位，學(xué)生核心職業(yè)能力缺乏等方面的問題。

2 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的意義

2.1 產(chǎn)教融合是高職教育改革的重要舉措

產(chǎn)教融合、校企合作，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的有效創(chuàng)新模式，是職業(yè)教育培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合是提高院校服務(wù)水平的基石，要求高職院校在教學(xué)過程中及時整合新技術(shù)、新流程、新標(biāo)準(zhǔn)。重視先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)秀文化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等因素的結(jié)合，可以有效提高為地方和企業(yè)服務(wù)的能力。

2.2 產(chǎn)教融合是提升企業(yè)競爭力的有效途徑

“中國制造2025”不僅是中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化的先導(dǎo)力量，將高校打造成高科技產(chǎn)業(yè)基地，把整個國家打造成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，把高校打造成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，把高校打造成企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基地，把高校打造成企業(yè)競爭優(yōu)勢基地。

3 產(chǎn)教融合模式下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 共同開發(fā)課程體系

用人需求是企業(yè)培養(yǎng)高職人才的重要參考依據(jù)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)方案的制定應(yīng)適應(yīng)社會對人才的需求，兼顧人才與社會的職業(yè)定位，汽車類專業(yè)培養(yǎng)方案的發(fā)展主要是圍繞核心課程的開發(fā)來進(jìn)行的。此外，使用信息技術(shù)的教學(xué)工具，也是現(xiàn)代高等教育的一種表現(xiàn)，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，并確保達(dá)到特定技能目標(biāo)。就教學(xué)方法而言，應(yīng)采取課堂與訓(xùn)練場相結(jié)合，學(xué)徒制與理論聯(lián)系實際相結(jié)合，組合式與封閉式相結(jié)合。

3.2 共建實訓(xùn)基地

在校內(nèi)外，通過校企合作，汽車制造企業(yè)將為建廠提供技術(shù)支持，培訓(xùn)車輛，專用工具和維修設(shè)備。除校園實訓(xùn)基地外，還要充分利用產(chǎn)教融合、4S店技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

3.3 共建師資隊伍

產(chǎn)教融合模式下，汽車工業(yè)遵循“課堂能工巧匠，操作專任教師”的理念，以提高全校教師的專業(yè)技術(shù)水平。為了培養(yǎng)教師在專業(yè)上的教學(xué)能力，要不斷擴(kuò)大師資隊伍的建設(shè)，要為教師培訓(xùn)提供了廣闊的技術(shù)平臺?，F(xiàn)開設(shè)企業(yè)合作課程，教師均為雙師型，有自學(xué)、資格考試、舉辦省市競賽等提高業(yè)務(wù)水平的機(jī)會，從而提升教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。通過產(chǎn)教融合，引入企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員，通過培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平[1]。

4 產(chǎn)教融合模式下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在問題

4.1 校企實現(xiàn)共贏比較困難

當(dāng)前我國高?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的管理體制尚不健全，難以形成學(xué)校追求社會和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的共識。企業(yè)作為被動的參與者，不會主動轉(zhuǎn)移到多數(shù)學(xué)校，企業(yè)與校企合作，首先要進(jìn)行資金、設(shè)備等方面的投資，其次要派技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)實踐教學(xué)，同時要組織學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校與企業(yè)的合作是為了生存和發(fā)展，同時也是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，縮短畢業(yè)生的畢業(yè)時間，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)流程，滿足零距離就業(yè)的需要。

4.2 缺少政策性制度保障

“產(chǎn)業(yè)融合、校企合作”是企業(yè)、學(xué)校乃至政府機(jī)構(gòu)緊密合作的體現(xiàn)。戰(zhàn)略是企業(yè)成功的重要基礎(chǔ)之一。國家高度重視職業(yè)教育培訓(xùn)工作，出臺了《關(guān)于促進(jìn)職校校企合作的若干措施》等一系列文件，明確了職校校企合作的方向，為職校教育一體化發(fā)展鋪平了道路;地方政府承諾，結(jié)合本地實際，制定職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃和激勵機(jī)制。但企業(yè)與職業(yè)教育屬于不同的高層管理部門，各自有自己的運作體系，相應(yīng)的扶持措施還未充分落實，體制層面的政策法規(guī)。

4.3 高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)

受制于教育企業(yè)的辦學(xué)條件和合作機(jī)制，地方行業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求不高，造成高校難以形成規(guī)模，在一些崗位上，實際操作與企業(yè)存在差距，培養(yǎng)體系缺乏開放性。因此，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)堅持“精益求精，勇于創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，把理論與實踐相結(jié)合，產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，技術(shù)評估，引進(jìn)創(chuàng)新，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)，有效實施教學(xué)與生產(chǎn)對接，產(chǎn)教融合，真正實現(xiàn)校企結(jié)合，共同發(fā)展。

5 產(chǎn)教融合模式下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展建議

5.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)高端技能型人才

為了使校企共同發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)校課程向產(chǎn)教深度融合方向發(fā)展，加強(qiáng)校際間的合作，是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要起點，也是提升社區(qū)高等教育人才培養(yǎng)體系競爭力的關(guān)鍵。按照“依靠專業(yè)、經(jīng)營專業(yè)”的原則，找準(zhǔn)校企合作的定位，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)策略，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更新高等教育配套人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高工業(yè)企業(yè)服務(wù)績效。

5.2 打造互利共贏的融合平臺，建立合作主體的動力機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)密切合作，實行“校企聯(lián)合、政府支持”的合作機(jī)制。構(gòu)建校企合作的政府間動力機(jī)制，關(guān)鍵在于政府的推動和支持政策，制定符合中國國情、有特色、有利于產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的政策法規(guī)。發(fā)揮政府職能，逐步形成一套能形成動態(tài)、長效的校企合作機(jī)制，使之積極適應(yīng)，并能對企業(yè)自身進(jìn)行規(guī)范、管理、激勵和扶持，共同參與人才培養(yǎng)。

加快職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代人才為核心。人才培養(yǎng)模式是發(fā)展汽車專業(yè)的關(guān)鍵。“中國制造2025”將進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展道路，與企業(yè)供給側(cè)改革緊密結(jié)合，共同打造生產(chǎn)性教育培訓(xùn)基地，建設(shè)高水平的工科院校研究型教師隊伍，培養(yǎng)、保持和傳承學(xué)生技能，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

5.3 師資隊伍業(yè)務(wù)水平的提升，借鑒職業(yè)化培訓(xùn)的教學(xué)方法的應(yīng)用

一般來，職業(yè)化的機(jī)會包括自學(xué)、教育部組織的集中培訓(xùn)、技能競賽、省級競賽等等，這些活動能夠?qū)a(chǎn)教融合引入企業(yè)資源，如內(nèi)部培訓(xùn)師和專業(yè)培訓(xùn)師，以加強(qiáng)教師與一線的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，它實現(xiàn)了課堂與訓(xùn)練、理論與實踐、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是目前最為流行的開放式教學(xué)模式。

5.4 引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的考核方法的應(yīng)用

評價方式也應(yīng)隨著課程學(xué)習(xí)方式的變化而發(fā)生相應(yīng)變化?？己朔绞綖槠綍r培訓(xùn)積分、筆試、演練、工作任務(wù)，四部分共同組成。演練的評分標(biāo)準(zhǔn)會按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，制定相關(guān)的評分表進(jìn)行考核，從而得出考核結(jié)果;筆試運用專業(yè)移動教學(xué)平臺─“學(xué)習(xí)通”，完成在線考核，最終按照各部分的權(quán)重得出總評成績。另外，企業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考核結(jié)果進(jìn)行評價，作為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)用人的重要指標(biāo)。

6 結(jié)論

“產(chǎn)教融合”課程體系是學(xué)生職業(yè)技能的核心，是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程開發(fā)相結(jié)合的要求，是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力提升的需要。專業(yè)課程設(shè)計以系統(tǒng)的作業(yè)過程為理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。實踐證明，本單元教學(xué)系統(tǒng)取得了較好的教學(xué)效果，可以為今后的教師教育改革提供借鑒。高等教育仍處于發(fā)展階段，產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)。產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與，需要全社會的共同支持，需要全社會的共同參與，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等各方共同努力。

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：“產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究—以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例”，項目編號2019SJA0887。

參考文獻(xiàn)：

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