融入“課程思政”的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

周琦

摘 要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合課程本身教學(xué)特點(diǎn)，依托國內(nèi)外機(jī)械技術(shù)發(fā)展史的挖掘思政教育元素。提出了通過歷史與現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)與國外現(xiàn)狀對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感、強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷的課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略;以及通過重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理思政元素、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)全過程和全方位育人的設(shè)計(jì)方法。以此為依據(jù)，闡述典型項(xiàng)目的教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例，開展“課程思政”融入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)案例

The Teaching Design Exploration and Practice of the Ideological and Political Education Integrating into the Fundamentals of Mechanical Design

Zhou Qi

Abstract：Xi Jinping's new socialist ideology with China's characteristics were guided in the course of mechanical design foundation， and combining with the teaching characteristics of the course itself， the article has excavated the elements of ideological and political education relying on the history of mechanical technology development both at home and abroad. Through the comparison of history and reality， and the domestic and foreign status quo， this paper puts forwarded the teaching design strategies to stimulate students' learning enthusiasm and sense of responsibility， and strengthen students' feelings of home and country. Then through reconstructing the knowledge structure， combing the ideological and political elements， changing the teaching concept to achieve the whole process of curriculum teaching and all-round education design method， the paper expounded the teaching process design cases of typical projects， then explored and practiced the integration of "curriculum thinking and administration" into the teaching of mechanical design basis.

Key words：ideological and political education， fundamentals of mechanical design， instructional design， design case

1 引言

2019年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]明確了思想政治教育在高校人才培養(yǎng)過程中的重要性，教師在專業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全方位育人，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、和職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，積極主動(dòng)地參與課程思政的全面推進(jìn)，做到德育與智育并重?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)電類必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造領(lǐng)域的高級(jí)技能型人才提供了必需的理論知識(shí)和基本技能。該課程內(nèi)容的應(yīng)用幾乎涵蓋國民經(jīng)濟(jì)制造類的所有領(lǐng)域，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展起到了重要的作用?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，一方面注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，另一方面結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展積極健康的價(jià)值觀引領(lǐng);能夠較好提升學(xué)生的判斷、選擇和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)者和接班人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合課程本身的教學(xué)特點(diǎn)，開展融入“課程思政”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，探討思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的有效方法，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

2 融入思政教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，通過講解機(jī)械技術(shù)的發(fā)展史和工業(yè)技術(shù)革命等內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外機(jī)械技術(shù)的發(fā)展歷程和作用，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)美好生活的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之對(duì)課程學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[2]。具體實(shí)踐時(shí)如由第一次工業(yè)革命的蒸汽機(jī)技術(shù)，聯(lián)系課程知識(shí)結(jié)構(gòu)中典型機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì);第二次工業(yè)革命的電力技術(shù)，聯(lián)系課程知識(shí)結(jié)構(gòu)中電動(dòng)機(jī)的選型設(shè)計(jì);以自動(dòng)控制為主的第三次技術(shù)革命，引出現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)自動(dòng)化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的積極推動(dòng)作用;針對(duì)當(dāng)前的第四次工業(yè)革命，結(jié)合課程向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)仿真、清潔能源和人工智能等高新技術(shù)，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新技術(shù)和新流程。

2.2 國內(nèi)與國外對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生家國情懷

眾所周知，在新中國建立后的“一窮二白”現(xiàn)狀面前，為追趕西方發(fā)達(dá)國家我國許許多多愛國科學(xué)家所付出的無私奉獻(xiàn)，以及近些年我國在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域取得的舉世矚目創(chuàng)新成果，以上這些都是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)施“課程思政”的重要素材。因此，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，通過結(jié)合講述我國自行研制的萬噸液壓機(jī)、五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床和先進(jìn)戰(zhàn)斗機(jī)等典型的自力更生案例，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、高鐵技術(shù)和的量子技術(shù)等典型的創(chuàng)新案例，以及穿插講述美國等針對(duì)我國發(fā)動(dòng)機(jī)和芯片制造技術(shù)的封鎖，激勵(lì)學(xué)生為了國家的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)生的個(gè)人理想與國家發(fā)展結(jié)合起來，專業(yè)能力培養(yǎng)與社會(huì)技術(shù)進(jìn)步結(jié)合起來，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和愛國熱情。

3 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中課程思政融入設(shè)計(jì)

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展課程育人

教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中實(shí)施“課程思政”，首要的是轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)觀念，授課不僅僅是知識(shí)技能的傳授，同時(shí)也要注重思想教育，實(shí)現(xiàn)全員育人[3]。教師在授課過程中要發(fā)揮積極主動(dòng)性，由傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識(shí)技能和思政教育并行的模式;采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將育人元素融入課堂教學(xué)并與專業(yè)知識(shí)一起傳輸給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的德育功能。

以課程中的常用機(jī)構(gòu)任務(wù)單元為例，課前專業(yè)教師通過學(xué)習(xí)通課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生觀看我國運(yùn)-20、殲-20和相控陣?yán)走_(dá)等國家優(yōu)秀科技成果視頻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、家國情懷和專業(yè)熱情;課中結(jié)合視頻資源分析飛機(jī)起落架和雷達(dá)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)類型，學(xué)習(xí)構(gòu)件的類型及對(duì)應(yīng)圖形符號(hào)，在知識(shí)傳授過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)開展相關(guān)的討論活動(dòng)[3]，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)典型常用機(jī)構(gòu)的認(rèn)知和思政教育的效果，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任使命感;課后通過在學(xué)習(xí)通布置拓展任務(wù)開展主題討論，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，查閱典型機(jī)構(gòu)相關(guān)資料，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，梳理思政元素

開展基于工作過程系統(tǒng)化的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，重新分析和梳理課程知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，以沖床執(zhí)行機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)系統(tǒng)的常規(guī)設(shè)計(jì)流程為主線安排項(xiàng)目任務(wù)，挖掘與任務(wù)內(nèi)容相關(guān)的思政教育元素，找準(zhǔn)思政教育在專業(yè)教學(xué)中的切入點(diǎn)，采用各種方式使之巧妙地融入到課程教學(xué)，做到對(duì)學(xué)生思政教育的“潤物細(xì)無聲”。

以常用機(jī)構(gòu)任務(wù)單元為例，引導(dǎo)學(xué)生完成飛機(jī)起落架的機(jī)構(gòu)分析和運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，幫助學(xué)生熟悉機(jī)構(gòu)的工作原理，針對(duì)先進(jìn)飛機(jī)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;通過“死點(diǎn)”現(xiàn)象正確看待事物的利與弊，使學(xué)生了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理，能夠全面看待問題，善于抓住問題的重點(diǎn)和主流。為提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，從家庭常見的鋁合金窗戶鉸鏈機(jī)構(gòu)入手，判定機(jī)構(gòu)類型、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)際生產(chǎn)生活問題的能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

4 課程思政融入教學(xué)過程的設(shè)計(jì)案例

基于工作過程系統(tǒng)化的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，教學(xué)實(shí)施過程中注重思政元素的挖掘，將課程思政融入到課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自身的愛國情懷和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程和全方位育人。

以課程中的項(xiàng)目任務(wù)——常用機(jī)構(gòu)為例，具體闡述融入思政教育的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的常用機(jī)構(gòu)作為機(jī)械的執(zhí)行部分通常包括鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)兩類，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，將其作為沖床沖壓機(jī)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，安排在沖床機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)之前，符合機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的常規(guī)流程。該項(xiàng)目的主要內(nèi)容包括常用機(jī)構(gòu)的類型、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及應(yīng)用等，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用多而廣泛，直接影響著學(xué)生對(duì)今后生產(chǎn)崗位的實(shí)踐與創(chuàng)新。

根據(jù)課程教學(xué)要求確立本項(xiàng)目的知識(shí)、能力和情感等三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)。即知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟悉鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型和演化形式，凸輪機(jī)構(gòu)的分類、特點(diǎn)及應(yīng)用;能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠利用桿件制作簡(jiǎn)易的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型，凸輪機(jī)構(gòu)則要求學(xué)生能根據(jù)給定的從動(dòng)件位移曲線圖，繪制平面凸輪外輪廓曲線;情感目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)融入生活、改善生活的創(chuàng)新意識(shí)，以及文明操作設(shè)施設(shè)備，善于保養(yǎng)的維護(hù)意識(shí)。

教學(xué)實(shí)施中針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，采用“積極教育”理念將尊重與關(guān)愛學(xué)生貫穿整個(gè)教學(xué)過程，建立平等交流、配合融洽的教學(xué)生態(tài)，為課堂教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。針對(duì)項(xiàng)目中大量靜態(tài)簡(jiǎn)圖來表達(dá)動(dòng)態(tài)機(jī)械傳動(dòng)、抽象難理解的問題，優(yōu)選應(yīng)用實(shí)例，簡(jiǎn)圖配以動(dòng)畫，使抽象轉(zhuǎn)為直觀，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問題;針對(duì)本項(xiàng)目?jī)?nèi)容知識(shí)量大、概念多而零散的問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)挖掘設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體”的多樣化教學(xué)過程，讓學(xué)生做到“嘴巴說出來、腦子動(dòng)起來、雙手做起來”，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度;針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、專業(yè)教學(xué)融入課程思政培養(yǎng)學(xué)生家國情懷等道德素養(yǎng)問題，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)拓展延伸，嘗試深入學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)例，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中常用機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件、判定平面四桿機(jī)構(gòu)類型和熟悉凸輪機(jī)構(gòu)的類型與運(yùn)動(dòng)等三個(gè)任務(wù)，共6課時(shí)。具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排如下：

任務(wù)1：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件（1課時(shí)）

首先，利用微課直觀易懂、畫面感強(qiáng)、整體而高效、以及形成系統(tǒng)認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)入機(jī)構(gòu)的相關(guān)概念幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，區(qū)別低副（轉(zhuǎn)動(dòng)副和移動(dòng)副）、高副，以及運(yùn)動(dòng)副的載荷承受情況、是否容易磨損等特點(diǎn);針對(duì)微課存在的閃電式記憶、容易遺忘的不足之處，輔助以flash小動(dòng)畫讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師總結(jié)運(yùn)動(dòng)副間的接觸特點(diǎn)以加深印象。其次，以門合頁、鋁合金窗鉸鏈和淋浴房移門滾輪等生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生說出這些機(jī)構(gòu)中的運(yùn)動(dòng)副類別、應(yīng)用特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并拓展分享這些機(jī)構(gòu)的維護(hù)保養(yǎng)小常識(shí);同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)通中創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，要求學(xué)生展示生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力，融入文明操作設(shè)施設(shè)備，愛家護(hù)校的思政教育。最后，為便于課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過PPT列出常見平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)副的基本符號(hào)，讓學(xué)生分批認(rèn)知、積少聚多，輔助后續(xù)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的讀圖分析。

任務(wù)2：判定平面四桿機(jī)構(gòu)類型（3課時(shí)）

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成及類型判斷是本項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過常規(guī)動(dòng)畫展示，機(jī)構(gòu)類型判定的方法簡(jiǎn)單易懂，只需簡(jiǎn)要分析講解即可達(dá)成。但對(duì)應(yīng)到生活生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生往往感到困難，學(xué)生很難通過觀察發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？哪個(gè)是主動(dòng)件，哪些是從動(dòng)件？哪個(gè)是曲柄？哪個(gè)是搖桿？需要結(jié)合生活實(shí)例加以引導(dǎo)，使之能夠逐步區(qū)分、判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。

首先，是課前必要知識(shí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生掌握判定平面四桿機(jī)構(gòu)類型的方法，完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師由飛機(jī)起落架和雷達(dá)的實(shí)例導(dǎo)入四桿機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，拓展講解我國運(yùn)-20、殲-20和相控陣?yán)走_(dá)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。結(jié)合這兩個(gè)案例分析機(jī)構(gòu)中的機(jī)架、原動(dòng)件和從動(dòng)件，學(xué)習(xí)構(gòu)件的幾種類型及對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，要求學(xué)生在表格里嘗試畫一畫圖形符號(hào)，學(xué)生從畫過到熟悉，從熟悉到接受，從接受到理解的認(rèn)知過程，幫助學(xué)生后續(xù)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖傳動(dòng)分析掃除心理排斥的障礙。

其次，分組制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)并判定其類型。學(xué)生自由選擇一組準(zhǔn)備好的自制教具桿件，由教師指定機(jī)架桿，要求各組制作不同尺寸的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并判斷其類型。任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多的小麻煩，諸如六角螺母不好擰，羊角螺母轉(zhuǎn)動(dòng)礙事，螺母放松還是轉(zhuǎn)不起來，機(jī)架抓不穩(wěn)、轉(zhuǎn)不靈，機(jī)構(gòu)難以實(shí)現(xiàn)整周轉(zhuǎn)動(dòng)等問題。默契的配合成就人，骨感的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)人，“實(shí)踐出真知”，懂不懂，會(huì)不會(huì)，做了才知道，教師巡視時(shí)給學(xué)生打氣，鼓勵(lì)組員積極參與機(jī)構(gòu)的制作與類型判定，各組通過制作機(jī)構(gòu)的展示匯報(bào)闡述遇到的困難及其解決方法，分享經(jīng)驗(yàn)。

最后，以生活實(shí)例入手，了解并區(qū)分鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化類型。含有一個(gè)移動(dòng)副的四桿機(jī)構(gòu)可以看作是不同類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化而來的，利用圖表列出其演化對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生形成整體概念。各演化類型的命名拗口，各教材命名法則不一致，學(xué)生難以區(qū)分。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)照滑塊的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)整理成小口決“滑塊不能動(dòng)——定塊機(jī)構(gòu)、滑塊只能搖——搖塊機(jī)構(gòu)、滑塊只能移——滑塊機(jī)構(gòu)、滑塊能轉(zhuǎn)又能移——導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)”，以此簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)名稱，輔助學(xué)生迅速區(qū)分。

為提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合生活中的鋁合金窗戶鉸鏈機(jī)構(gòu)照片及尺寸，讓學(xué)生小試牛刀繪制機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖并判定機(jī)構(gòu)類型，即學(xué)即用，檢驗(yàn)口訣判定的可靠度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。為化簡(jiǎn)分析難點(diǎn)，教師可示范將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制展示給學(xué)生。通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）口訣區(qū)分法簡(jiǎn)單實(shí)用;（2）生產(chǎn)生活中往往是多種機(jī)構(gòu)類型的綜合應(yīng)用。

任務(wù)3：熟悉凸輪機(jī)構(gòu)的類型與運(yùn)動(dòng)（2課時(shí)）

該環(huán)節(jié)首先通過微課學(xué)習(xí)凸輪機(jī)構(gòu)的組成、分類及應(yīng)用，配合動(dòng)畫分析從動(dòng)件“升—?！怠！钡倪\(yùn)動(dòng)循環(huán)過程，利用圖表列出從動(dòng)件常用運(yùn)動(dòng)規(guī)律的位移、速度、加速度圖。對(duì)比明顯，剛?cè)嵝詻_擊一目了然。其次，組織學(xué)生嘗試?yán)L制凸輪外輪廓曲線，傳統(tǒng)畫法利用量角器和直尺平分角度、度量位移較為繁瑣且不精確，學(xué)生經(jīng)常畫錯(cuò)，不停的擦除，內(nèi)心拒絕，成為了教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中改為利用CAD軟件繪圖，銜接前置課程，化繁為簡(jiǎn)，高效快捷;讓學(xué)生學(xué)有所用，體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后，凸輪機(jī)構(gòu)的壓力角對(duì)凸輪傳力特性的影響，書中表述比較抽象難懂，教師用通俗易懂的語言，從推力靠近或遠(yuǎn)離從動(dòng)件速度方向來概括表述壓力角圖示含義，掃除讀圖障礙，培養(yǎng)學(xué)生的概括學(xué)習(xí)能力。

4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題導(dǎo)向法、分組法，配以微課、動(dòng)畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué);教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，通過自制的機(jī)構(gòu)教學(xué)模型，讓學(xué)生手腦并用，促進(jìn)課堂知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化吸收;通過提煉小口訣幫助學(xué)生區(qū)分鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化類型，用通俗易懂的語言概括壓力角對(duì)傳動(dòng)特性的影響，用軟件繪圖實(shí)現(xiàn)快捷設(shè)計(jì)，突破教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、道德素養(yǎng)和民族復(fù)興的責(zé)任意識(shí)[5]。

5 結(jié)語

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中在保證專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的前提下，強(qiáng)化與“課程思政”的有效融合，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，使得高職專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施過程中既提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷、道德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為國家、社會(huì)培養(yǎng)了德智體全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)施還處于探索階段，思政元素的挖掘還僅限于機(jī)械技術(shù)發(fā)展史，進(jìn)一步深度挖掘的空間較大，課程教師也需不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)的提升，探索更好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政改革舉措，努力提高思政教育的教學(xué)組織能力，將教書育人的內(nèi)涵真正落實(shí)于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：積極教育視域下高職專業(yè)課“課程思政”實(shí)施途徑研究（課題批準(zhǔn)文號(hào)B-b/2020/03/45）。

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[5]丁繼斌.基于課程思政的“汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：71-73.