中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性

朱千禧

（作者單位：四川輕化工大學）

從本質(zhì)上來講，歌劇是一種從西方引入到國內(nèi)的一種音樂形式，隨著音樂格局在我國的影響力逐漸擴大，并且在發(fā)展的過程中將我國的民族特色有機地融合在一起，形成具有中國特色的民族歌劇形式，歌劇也呈現(xiàn)出民族特色，受到了我國音樂愛好者的歡迎。民族聲樂教學作為我國高校聲樂的重點教學內(nèi)容，對于提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力有著至關(guān)重要的作用。為了優(yōu)化教學，教師可以將民族聲樂教學與民族歌劇二者有機地聯(lián)系在一起，讓學生在實踐應用過程中加深對民族聲樂的認知和理解，提升我國高校民族聲樂教學的整體水平。

一、高校民族聲樂教學現(xiàn)狀分析

目前而言，我國高校在民族聲樂人才培養(yǎng)方面的成果并不樂觀，人才的數(shù)量和質(zhì)量都受到了一定程度的影響。隨著高校的擴招，我國的民族高校生源數(shù)量才有所回升。雖然在生源的數(shù)量方面有所回升，但是，學生的音樂素養(yǎng)方面卻存在著很大的問題，有很多學生在聲樂的專業(yè)知識，音樂潛能方面存在著嚴重的不足，甚至還有一些學生為了能夠順利進入到高等院校，在短時間內(nèi)進行了高強度的學習，導致學生的聲樂知識根基不扎實，這在一定程度上給高校音樂教學帶來了一定的困難。教師在開展民族聲樂教學過程中，因為教學思想存在一定的偏差，單純地對學生的聲樂演唱向?qū)W生灌輸音樂知識，導致聲樂課堂教學過于死板，學生雖然在聲樂方面投入到很多的時間、精力和感情，但是，學生的聲樂表演方面仍缺乏感染力。

二、高校民族聲樂教學存在的問題

對于我國民族聲樂教學而言，專業(yè)設置的時間都比較短，主要集中在二十世紀五十年代中后期，雖然在發(fā)展過程中積累了豐富的教學經(jīng)驗，對于民族聲樂教學內(nèi)容也形成的系統(tǒng)化的教學體系。不可否認，我國高校民族聲樂教學中取得了一定的發(fā)展成果，但是，我們也需要看到我國高校民族聲樂在發(fā)展過程中存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生整體素質(zhì)參差不齊

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高校在一定程度上得到了迅速地發(fā)展，高校在不斷擴大規(guī)模的過程中，生源的數(shù)量也在逐漸擴大，擴大生源數(shù)量的同時，也就意味著高校降低了招生的門檻，導致了高校聲樂專業(yè)學生的聲樂基礎不扎實，整體的聲樂素養(yǎng)不高。

（二）教師過于重視演唱基礎部分的教學

目前而言，我國很多高校在民族聲樂教學方面只注重演唱部分的教學，忽視了對于演唱作品的情感滲透，以及學生藝術(shù)素養(yǎng)的教育，這也導致了學生在民族聲樂教學中難以得到有效的成長和進步。

（三）缺失作品鑒賞

在民族聲樂教學過程中，學校在組織學生進行民族歌曲欣賞品鑒的過程中，要讓學生從不同的角度去解讀和理解，認真分析作品的風格以及情感表達的方式，然后再組織學生進行有針對性地練習，要引導學生注重對作品的感受，這對于提高學生聲樂素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用和幫助。但是，目前很多高校聲樂教學都將注意力集中在聲樂學習和練習方面上，忽視了對民族歌曲的欣賞和品鑒。

（四）學生對民族聲樂的認識不到位

目前而言，我國很多學習民族聲樂的學生，在學習民族聲樂的過程中，對于民族聲樂沒有樹立一個正確的認知和理解，反而對一些西洋的樂器十分感興趣，錯誤地認為美聲才是最好的，導致了學生在學習過程中缺乏自信，嚴重地影響了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

三、民族歌劇與高校民族聲樂教育的聯(lián)系

針對目前我國高校民族聲樂教學中存在的問題，教師可以將民族歌劇融入到高校民族聲樂教學當中，讓學生在欣賞和品鑒民族和歌劇的過程中感受民族聲樂的魅力，進而提高學生的自信心，讓學生能夠全身心地投入到民族聲樂學習當中。另外，要想在高校民族聲樂教學中實踐民族歌劇，首先要明確民族歌劇與高校民族聲樂教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。對于高校民族聲樂教學而言，主要的教學目標就是培養(yǎng)專業(yè)的民族聲樂人才，并且將這些人才投入到民族聲樂工作當中去，積極傳承和弘揚民族聲樂相關(guān)的文化，為了實現(xiàn)預期的教學目標，在實際的教學過程中，高校民族聲樂教學可以融合民族歌劇實踐的形式，這樣一來，能夠在一定程度上促進我國的民族歌劇表演。因為，中國的民族歌劇表演是民族聲樂教學的動力之一，對于民族聲樂教學有著重要的影響，而民族聲樂教學也是弘揚和發(fā)展民族歌劇的重要措施之一，兩者之間相輔相成、相互促進，存在著密切的聯(lián)系。目前，我國民族聲樂教學發(fā)展情況并不樂觀，因此，將我國的民族歌劇融入到民族聲樂教學中，通過我國的民族歌劇作品的欣賞和品鑒，讓學生明白，中國民族歌劇在演唱和表演方面的知識，讓學生意識到自己在聲樂學習過程中的不足，進而在日后的學習過程中進行有針對性地訓練，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的聲樂核心素養(yǎng)和綜合能力，這對于學生未來成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的民族聲樂人才有著重要的幫助。

四、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要性

通過上文的敘述我們知道了中國民族聲樂教學與中國民族歌劇之間的聯(lián)系十分密切。改革開放之后，西方的歌劇表演形式順利地進入到我國，經(jīng)過長期的發(fā)展與融入，歌劇在我國的發(fā)展過程中融入了我國的民族思想和民族文化，秉承呈現(xiàn)出民族文化的特色。例如，中國著名的民族歌劇《白毛女》就是一部典型的將民族歌劇與民族聲樂有效融合的成功作品，這在一定程度上代表著，在民族聲樂教學方面，通過融入民族歌劇的形式實現(xiàn)了有效地創(chuàng)新。隨著教學體制改革的不斷深入，我國的民族聲樂教學也需要進行改革創(chuàng)新，而融入民族歌劇的形式，對于高校民族聲樂教學的改革創(chuàng)新有著重要的意義，同時還能夠有效地強化民族聲樂教學。

（一）豐富民族聲樂教學內(nèi)容

隨著我國提出復興偉大的中華民族這個目標后，國家對于民族文化的保護方面逐漸提高了重視的程度。民族歌劇作為民族文化中的重要組成部分，也得到了充分地保護和發(fā)展。但是，我國優(yōu)秀的民族歌劇作品十分匱乏，人們所熟知的民族音樂歌劇也寥寥無幾，僅僅有《白毛女》《小二黑結(jié)婚》等?；诖耍咝Ｗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)的基地，不僅要提高人員培養(yǎng)的質(zhì)量，同時還需要加強民族歌劇的傳承與發(fā)展。要充分結(jié)合民族歌劇發(fā)展的基本情況，將民族聲樂教學融入到建設當中來，進而豐富民族聲樂教學體系。另外，教師還需要結(jié)合學生的興趣愛好，科學合理地完成民族歌劇聲樂教學，與學生形成共鳴，進而提高學生的聲樂素養(yǎng)和聲樂整體水平。

（二）豐富民族聲樂教學方法

將民族歌劇融入到民族聲樂教學當中，能夠在一定程度上豐富民族聲樂課程體系，能夠豐富民族聲樂的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生學習不同的聲樂知識和聲樂技巧，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的聲樂素養(yǎng)發(fā)展和提升。首先，學生要清楚地知道，民族歌劇不同于一般的音樂演唱形式，其中蘊含了豐富的故事情節(jié)和情節(jié)性，需要學生在演唱的過程中融入自己的思想感情，認真體會主人公的思想，進而提高聲樂的感染力，實現(xiàn)渲染的效果。當學生融入自己的感情并進行演唱之后，能夠激發(fā)觀眾在情感方面的共鳴。其次，教師與民族歌劇為民族聲樂教學的載體，能夠豐富教學形式，根據(jù)歌劇表演的需要，將聲樂演唱分為獨唱、合唱以及重唱等形式，進而使音樂表現(xiàn)得層次更加分明，情感更加豐富，表現(xiàn)形式更加多樣，有效地提高學生的聲樂素養(yǎng)和綜合能力。

（三）強化學生聲樂技巧訓練，激發(fā)學生情感共鳴

在高校聲樂教學領域中，教師通過將民族歌劇融入到聲樂教學活動當中，能夠有效地強化教學內(nèi)容，提高民族聲樂課堂的教學質(zhì)量和教學效率。教師可以結(jié)合民族歌劇的演唱特色，鼓勵學生結(jié)合歌劇的語言特色，提高對民族音樂演唱風格，有針對性地對學生的演唱技巧進行訓練，保證學生在演唱的過程中吐字清晰，發(fā)音標準。其次，教師在利用民族歌劇開展聲樂教學的過程中，要充分挖掘歌劇中的情感色彩，與學生實現(xiàn)情感方面的共鳴。需要教師注意的是，在教學過程中，要充分地發(fā)揮學生為教學主體的作用，引導學生在演唱的過程中融入自己的思想感情，加深學生對歌劇的認知和理解，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。不僅如此，教師還需要加強對學生的形體和表現(xiàn)力的控制，讓學生的表演與歌劇的需要有效地融合在一起，進而提高學生的聲樂核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的具體應用

（一）結(jié)合歷史背景和人物特點，融入歌劇角色

在高校民族聲樂教學過程中，教師通過融入民族歌劇的形式創(chuàng)新民族聲樂的教學形式，需要教師注意的是，教師要注重引導學生結(jié)合歌劇的創(chuàng)作背景，深入領會歌劇中的人物關(guān)系，加深對歌劇的認知和理解，加深對歌劇人物形象的體驗，并配合專業(yè)的聲樂表演，在表演的過程中提升學生的聲樂專業(yè)素養(yǎng)和能力。例如，教師在引導學生欣賞評鑒《原野》中“啊，我就是虎哥”這句為例。首先，教師要引導學生了解歌劇的創(chuàng)作背景，通過人事之間的關(guān)系來體會這句“啊，我就是虎哥”。然后，教師要引導學生分析歌劇中的人物形象，以此來分析和揣測歌劇中的人物心理活動，以及人物的情感因素，以此來與歌劇的整體形成情感上的共鳴。最后，教師要引導學生將自己視為主人公，并且引導學生利用自己專業(yè)的聲樂演唱的優(yōu)勢將主人公的思想感情表現(xiàn)出來。這樣一來，充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在民族聲樂學習過程中更加具有針對性，也能夠更加準確地融入自己的思想感情，進而與觀眾形成情感方面的共鳴，真正的打動觀眾。

（二）傳統(tǒng)表演與科學發(fā)聲相結(jié)合，多層次展現(xiàn)歌劇人物

教師在利用民族歌劇開展民族聲樂教學過程中，需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進行有效地融合，以此來引導學生在傳統(tǒng)的歌劇表演過程中融入現(xiàn)代科學的發(fā)聲技巧，進而將歌劇中的人物賦予新的想象，提高學生的聲樂表現(xiàn)力和感染力。作為當代高校民族聲樂專業(yè)的學生，應該積極地向著著名的聲樂表演藝術(shù)家學習。例如，在學習歌劇《白毛女》的過程中，教師既要引導學生尊重傳統(tǒng)的歌劇文化，還要適當?shù)厝谌氍F(xiàn)代的創(chuàng)新元素，從而賦予傳統(tǒng)歌劇新形象，讓傳統(tǒng)的歌劇更加富有現(xiàn)代的特色，為中國的民族歌劇發(fā)展奠定堅實的基礎?；诖?，教師在組織學生以歌劇為載體學習聲樂演唱的過程中，要注意學生的發(fā)音，調(diào)節(jié)學生的氣息，充分發(fā)揮民族演唱的技巧，充分展示歌劇的人物形象。讓學生將傳統(tǒng)的表演形式和聲音進行處理，將歌劇中的人物形象更加充實地展示給觀眾，充分地彰顯歌劇中的民族文化。

（三）針對歌劇作品自主創(chuàng)新、創(chuàng)作，尋找適合自己的表演方式

教師在利用民族歌劇開展民族聲樂教學的過程中，不僅僅局限于傳統(tǒng)歌劇音樂方面，還要積極鼓勵學生尊重傳統(tǒng)文化的基礎上，適當?shù)厝谌雱?chuàng)新元素，對民族歌劇進行創(chuàng)新，并充分發(fā)揮民族聲樂的特色情況，從而彰顯聲樂表演現(xiàn)代化的特色。作為高校民族聲樂教師，在組織和開展教學活動的過程中，要最大限度地避免民族歌劇陷入到思想誤區(qū)當中，還要有效地避免學生采用美聲演唱方法完成歌劇的表演，要積極鼓勵學生結(jié)合自身的實際情況和聲線的特點進行演唱或者是創(chuàng)新演唱的方法。在傳統(tǒng)的過程中要充分尊重傳統(tǒng)的基礎上，只有這樣，才能有效地保證中國民族歌劇獲得更好地發(fā)展，才能更好地適應未來音樂事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)民族歌劇的創(chuàng)新與發(fā)展。作為高校民族聲樂教師，在開展聲樂教學過程中，要積極鼓勵學生采用多種演唱方式進行學習，鼓勵學生融入舞蹈元素，從而使聲樂學習更加完整，進而提高聲樂的感染力，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的聲樂核心素養(yǎng)和綜合能力。

六、結(jié)語

總而言之，歌劇作為我國聲樂重要的音樂表現(xiàn)形式，將我國的民族聲樂教學融入到教學體系當中，能夠收到意想不到的教學效果。利用民族歌劇的表現(xiàn)形式開展聲樂教學，不僅能夠豐富民族聲樂的教學形式，還能有效地豐富聲樂的教學方法和教學體系，充分發(fā)揮民族聲樂教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的音樂核心素養(yǎng)和綜合能力。需要教師注意的是，在講中國傳統(tǒng)歌劇與聲樂教學融合在一起時，要充分展示出綜合性，一體化的教學形式，引導學生充分發(fā)揮聲樂演唱的技巧，提高學生的民族聲樂專業(yè)能力，為學生日后成為一名優(yōu)秀的民族聲樂工作者奠定堅實的基礎。