關于加強農村中學生思想政治教育的思考

石軍霞

【摘要】數學是小學階段重要科目之一。小學數學教師要切實持有堅定的政治信仰，以身作則，以實際行動給學生做好表率和示范，既要結合學生的認知趣味性、生動性、生活性授課，保證教學的有效性，還要藝術性地嵌入思政教育，使之相互糅合、相互滲透。同時，教師在講解過程中，其一言一行都讓學生看在眼里、記在心中。這一思政教育不單單是對數學教材的挖掘以及合理的應用，還對教師提出了新的要求和新的任務。教師不能僅僅認為在教學中滲透思政教育，就算是對其進行了一次有效的教育，完成了思政課程的任務。

【關鍵詞】農村;小學數學;思想政治教育

引言

立德樹人屬于我國教育事業(yè)的一個重要標準，在各個學科的實際教學過程中融入思政教育，更是我國教育工作者的一個重要任務。對于小學數學課程來講，其中存在著非常多與思政教育相關的內容，如果利用得當便可以實現與思政教育的深度融合，這就要求教師能夠具備良好的分析能力以及挖掘能力，科學合理地將這些信息充分展現出來，既能夠教給學生數學知識，又能夠通過與思政教育的有效融合，不斷健全學生的人格，樹立良好的思想品質。

1提高思想站位，從立德樹人的角度進行融合

思政理論課是對立德樹人的根本任務進行落實的重要課程，而小學數學課程的目的是為了培養(yǎng)公民的素質。在育人方面，兩個學科之間是可以互通的，并不是獨立的。但是，怎樣在小學數學教學中將思政教育融合進來，主要的方法還取決于小學數學教師的課堂教學。小學數學教師要不斷地學習，提高自身的思想政治教育意識，能夠清晰地認識到，在立德樹人方面，思想政治教育的重要作用。在小學階段，最重要的就是啟蒙道德情感。這也是思政課程在小學階段的目標。在小學數學課程中包含的四個方面分別是知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度。將小學數學教學和思政教育進行融合，就可以對數學和思政課程的目標有充分的認識，對數學和思政課的融合點進行深入的挖掘。在小學數學課堂教學中，潛移默化地加入思政教育，啟發(fā)學生的心靈，埋下真善美的種子。例如，在小學二年級數學“角的認識”這一課的教學內容中，小學數學教材中給學生展示的圖片是他們十分熟悉的國旗、少先隊旗和紅領巾。在這個時候，教師就可以引導學生說說在哪里見過這些圖片，在看到他們的時候，可以聯想到什么。通過這種方式，可以激發(fā)學生對國家標志和少先隊標志的興趣。然后從數學的角度出發(fā)，給學生講解國旗和紅領巾的形狀。在這樣的教學過程中，學生不僅學習了數學知識，還接受了思政教育。

2引領學生欣賞數學之美，陶冶情操

數學學科與其他學科相比抽象、枯燥、難懂，教師引領學生發(fā)現數學的美，從而漸次滲透思政教育。學習“對稱”后發(fā)現自然中的對稱美，讓學生感受到數學的魅力是無處不在的，在教師引領下揭示數學之美的內涵，使學生有意識地用一雙數學的眼睛發(fā)現生活中的“數學美”，數學美育功能被挖掘出來，以此不斷感染學生，陶冶情操。在學習圓形的時候，教師引領學生通過剪一剪、拼一拼、量一量、擺一擺的實踐操作，探究圓的大小與半徑的關系：當半徑越短的時候，這個圓也就越小，而當半徑越長的時候，圓就越大。通過學生的動手實踐操作與探究數學原理，引領學生進行辯證式分析，看看圓與半徑之間有何關系，他們的思維被激活，教師乘勢將思政教育滲透其中，那就是教師恰如其分地讓學生思索，如果將半徑比作需要努力的程度，和取得的成績有何關系。很快學生認為，半徑越長，畫出的圓就會越大，如果學習越努力，自己就能取得更好的成績。

3通過數學史料進行思政教育

在現階段的數學發(fā)展史中，有很多中國科學家的努力，他們?yōu)閿祵W的發(fā)展奠定了基礎。中國古代的數學家在很早就進行了關于圓的深入研究。約2000年前，中國對圓就有了一定的認識，人們將圓的周長計算簡稱為周三徑一，也就是現在的通過直徑求周長。教師可以傳達這些數學家的事跡和成就，吸引學生學習這些科學家的良好品質。例如，14世紀初，中國數學家朱世杰就創(chuàng)立了“四元術”這種跨越式的知識，而同時作為現代數學家的陳景潤、華羅庚，他們在幼年時沒有接受過正式的教育，但卻能夠在自身的堅持下努力學習，從而為數學做出巨大的貢獻。這些教材分散在數學科目中。教師應善于挖掘數學中蘊含的知識和歷史元素，向學生展示我國數學家的偉大成就，激發(fā)學生對祖國的自豪感。教師要讓學生知道，數學的發(fā)展需要數學家的勇氣和耐心，以激發(fā)學生前進的動力。

4注重挖掘素材豐富融合點

我國有著幾千年的歷史，并且形成了博大精深的優(yōu)秀傳統文化，這些傳統文化在各科教材當中都有所融入或者說能夠找到聯系，這為思政教育提供了極為豐富的素材內容，也為其與數學教學的深度融合提供了豐富的融合點。在小學數學教學當中融入我國的數學史可以讓教學內容更加豐富，也能夠充分激發(fā)學生學習興趣，更可以幫助學生深化對所學內容的認知。同時還能夠提高學生人文素養(yǎng)，接觸和了解到歷史上數學家創(chuàng)造的光輝業(yè)績以及良好的品德行為，這對于小學生人格的健全可以產生重要作用。例如：在對小學生講解有關“面積”的數學知識時，教師可以為學生介紹《九章算術》當中的“方田”這一內容，幫助學生了解和掌握各種形狀田地的面積計算方式方法。如：長方形、弓形、扇形以及等腰梯形等。還可以教給學生分數的通分、約分以及加減乘除四則運算的法則等，這樣不但能夠讓學生切實有效地掌握數學知識，同時還能夠了解我國歷史上的數學文化，從而充分激發(fā)學生對我國優(yōu)秀歷史文化的認同感，逐步增強小學生對優(yōu)秀傳統文化的興趣，進而生成民族自豪感，推動小學生樹立良好的文化自信。

5注重教學內容，進行精準融合

想要將小學數學學科教學和思政教育進行融合，形成協同效應，就必須找到小學數學教學和思政教育之間的聯系。通過這種方式，不僅可以讓學生學習數學知識，還可以結合數學知識，培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)。從思政教育的角度出發(fā)，對小學數學的教學內容進行整合和分析。通過精心設計的教學方式來實施教學。在傳授數學知識的同時，還可以進行良好的思政教育。例如，在小學數學一年級“6、7的認識”這一課的教學中，教材給學生展示的是他們打掃教室衛(wèi)生的圖片，這一教學內容主要是培養(yǎng)學生關心集體、熱愛勞動的情感，將教室當成家一樣保護，是一個十分合適的進行思政教育的契機。教師在教學過程中可以結合數學知識，引導學生對實際生活中的例子進行說明，然后讓學生明白，熱愛勞動也是一種美德。在之后的“7、8的認識”中，對上一個教學內容進行小結，通過結合在校園中學生種樹澆水的插圖，引導學生熱愛自然和保護環(huán)境，讓他們更清楚地認識到環(huán)境對人類的重要性。在這個過程中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富自己的思想。

6具有針對性地融合思政教育

數學課程標準當中曾明確強調：“數學知識屬于人類文化當中的重要組成內容，而數學素養(yǎng)則屬于現代社會每一個公民都必須要具備的重要基本素養(yǎng)?！毕胍行囵B(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，便需要增強學生對數學知識的學習興趣，讓學生切實感受到數學知識的魅力，而這便為教師滲透思政教育提供了良好的契機，可以實施具有針對性的思政教育。例如：教師可以為學生講解一些數學知識應用實例，讓學生感受到數學知識的重要性和強大魅力。如在醫(yī)學方面，醫(yī)生在用藥時需要計算用藥劑量，相應的人體器官是否處于正常狀態(tài)，需要有相應的數據進行說明;在軍事方面，一個武器的射擊命中率需要依靠數學進行計算;在對宇宙當中行星的運行進行計算時，也需要用到數學知識等。通過對這些實例的講解，能夠對學生開展數學知識學習目的教育，從而增強學生學習興趣以及學習主動性。除此之外，在教學“丈量土地”時，教師也可以引導學生自主去丈量教室面積、操場面積以及自己家的面積等。在對“平均數”進行學習時，可以讓學生計算學校每個月的用電量以及用水量平均數值，同時還可以實施節(jié)約水電教育。在教學“小數的初步認識”這部分內容時，教師也可以向學生介紹我國屬于世界上最早提出小數以及使用小數的國家，這樣還可以順利實施愛國教育、增強學生民族自豪感。借助這些簡單的實例教育，可以幫助學生清楚地認知到自身為什么要學習數學知識，能夠樹立以及端正學生正確的學習態(tài)度，并且可以讓學生尊重知識以及敬畏知識，從而引導學生學會敬畏文化以及尊重文化、學習文化和傳承發(fā)展文化。

結語

在小學數學教學中教師要提取其中的思政元素，對學生進行教育，使學生可以在生活現象中對數學知識進行充分的了解，完善自身的價值觀，提高學生的綜合素質。教師要從多個方面入手，對學生進行提問以及通過有趣的故事使學生對數學中的思政元素產生濃厚的興趣。

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