初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的優(yōu)化對(duì)策

朱建澤

【摘要】在我國(guó)教育改革不斷深化的今天，教師要想更有效地開展初中美術(shù)教學(xué)，一定要把落實(shí)“核心素養(yǎng)觀”上升到戰(zhàn)略層面，從提升“立德樹人”教育有效性入手，進(jìn)一步優(yōu)化和完善初中美術(shù)教學(xué)模式，努力在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。在開展初中美術(shù)教學(xué)方面，除了要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之外，最主要的就是引導(dǎo)他們步入美術(shù)世界，進(jìn)一步深化對(duì)美術(shù)的興趣與愛好，同時(shí)也要在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的文化意識(shí)、人文精神以及情感追求。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);情感教育;教學(xué)

作為一種以人為本的教育理念和教學(xué)模式，情感教育具有很大的應(yīng)用價(jià)值，特別是在初中美術(shù)教學(xué)方面。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，這其中至關(guān)重要的就是在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，能使初中美術(shù)教學(xué)體系更加完善，特別是對(duì)于落實(shí)“核心素養(yǎng)觀”具有十分重要的支撐作用，而且能發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極作用，推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)取得更大的突破。因而，在開展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到情感教育的積極作用，并采取有效措施進(jìn)行科學(xué)性和創(chuàng)新性應(yīng)用。首先，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善初中美術(shù)教學(xué)體系，如有的教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了與學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng)，而且進(jìn)行了“情感化”教學(xué)。即在教學(xué)的過(guò)程中融入更多的情感元素，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，使引導(dǎo)式、趣味化、啟發(fā)式教學(xué)能在初中美術(shù)教學(xué)中得到更有效的組織與實(shí)施。其次，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)真情實(shí)感的語(yǔ)言對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合教育，并且在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)樂(lè)”精神方面加大力度，最終能使學(xué)生走向“樂(lè)學(xué)”的方向，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要?？傊捎谇楦薪逃龑儆谝匀藶楸镜慕逃砟?，將其應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中具有重要價(jià)值，不僅能使初中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平進(jìn)一步提升，也能使學(xué)生的主觀性得到增強(qiáng)，更能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。

一、營(yíng)造情感教育氛圍

在開展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了使情感教育得到有效組織與實(shí)施，教師首先應(yīng)在營(yíng)造情感教育氛圍方面狠下功夫，努力為情感教育的深入開展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而才能發(fā)揮更有效的教育功能。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為實(shí)施情感教育的重要基礎(chǔ)和保障，要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、聯(lián)系和互動(dòng)，比如，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師應(yīng)帶著情感進(jìn)行引導(dǎo)，如運(yùn)用幽默的語(yǔ)言使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，只有這樣，才能使情感教育效果取得更大的突破。例如，在開展“獨(dú)樹一幟的中國(guó)畫”教學(xué)的過(guò)程中，為了使教學(xué)取得更好的成效，教師可以在營(yíng)造情感教育氛圍方面加大工作力度，如通過(guò)朗誦張繼的《楓橋夜泊》作為“開場(chǎng)”，對(duì)中國(guó)畫花鳥、山水、人物三大畫科進(jìn)行介紹，這樣才能使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的理解更加深入，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)和能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。

二、融合情感教育模式

將情感教育應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，還要在融合情感教育模式方面狠下功夫，努力使情感教育更具有融合性、互動(dòng)性、滲透性，進(jìn)而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)取得更大的成效。教師要將情感教育融入整體教學(xué)工作中，進(jìn)一步健全和完善初中美術(shù)教學(xué)體系，更加重視發(fā)揮學(xué)生的積極作用，使學(xué)生能廣泛參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)更加民主，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生發(fā)表不同想法，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”意識(shí)和能力。對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師應(yīng)當(dāng)給予很好的解答，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)與交流，啟發(fā)學(xué)生的思考。例如，在開展“動(dòng)畫作品設(shè)計(jì)制作”教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)《豬八戒吃西瓜》《神筆馬良》《功夫熊貓》等比較熟悉，教師可以將其融入教學(xué)中，并通過(guò)多媒體播放相關(guān)情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)剪紙、木偶、三維軟件，在此基礎(chǔ)上再對(duì)文本腳本、繪圖腳本、配音配樂(lè)、測(cè)試、制作等內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的講解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生的注意力更加集中。

三、打造情感教育載體

為了使情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮多元化、持續(xù)性功能與作用，教師還要在打造情感教育載體方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)安排不斷優(yōu)化和完善情感教育機(jī)制。這就需要教師將情感教育作為一條主線，納入初中美術(shù)教學(xué)體系中，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感受和領(lǐng)悟，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且能使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到加強(qiáng)。例如，在開展“中國(guó)古代美術(shù)名作”教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，既要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)和能力，同時(shí)也要在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面加大力度，除了要對(duì)作品本身進(jìn)行講解之外，也要從傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的戰(zhàn)略高度對(duì)中國(guó)古代美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的講解，并積極引導(dǎo)學(xué)生收集中國(guó)古代美術(shù)作品。打造情感教育載體，還要將信息技術(shù)應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等諸多載體構(gòu)建“情感元素”，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生之間的情感溝通，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種以人為本的教學(xué)方法，情感教育越來(lái)越受到重視，將其應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，既有利于促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，也能切實(shí)發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，更能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)樂(lè)”精神方面取得突破。因而，在開展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施情感教育的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)情感教育存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出制約因素和不足之處，切實(shí)加大情感教育改革和創(chuàng)新力度，并將其作為一條主線融入初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)情感教育有效性入手，重點(diǎn)在營(yíng)造情感教育氛圍、融合情感教育模式、打造情感教育載體等方面加大工作力度，推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育取得新的更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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