捕捉幼兒興趣,善于利用資源

魏娜

【摘要】根據(jù)幼兒自然課程的相關(guān)要求可以得知，幼兒的生活以及大自然才是課程的素材來源，為此幼兒教師就需要不斷的來對幼兒身邊的資源進(jìn)行挖掘和開發(fā)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，一切要建立在《指南》所指出的精神之上。引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來對新的事物展開自主探究和學(xué)習(xí)。讓幼兒在一系列的疑問當(dāng)中對事物的本源展開深入的探索和理解。

【關(guān)鍵詞】幼兒興趣;利用資源;自然課程;實(shí)施

引言

根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》可以得知環(huán)境在實(shí)際的教育當(dāng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用和不可估量的影響力，其中蘊(yùn)含了豐富多彩的教育資源可供教師挖掘獲取。與此同時針對于幼兒感興趣的事物教師要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，以及在幼兒實(shí)際的日常生活中所發(fā)生的一些偶然事件要予以關(guān)注和留心，充分把握教育時機(jī)，對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為此在實(shí)行小班幼兒教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用好幼兒的實(shí)際生活情況來展開教學(xué)，從幼兒的一日生活出發(fā)，以此為切入點(diǎn)對幼兒的實(shí)際生活當(dāng)中的有價值的活動進(jìn)行捕捉和觀察，要回應(yīng)幼兒的表現(xiàn)和舉動，不可漠視幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)。

一、積極研討，對課程方向進(jìn)行確定

在開學(xué)前期必須要針對于幼兒園內(nèi)即將要開展的自然生成課程進(jìn)行深入的探討，一切圍繞自然環(huán)境進(jìn)行討論，充分把握科研學(xué)習(xí)時間，針對于每一次對該課程的分享所產(chǎn)生的收獲進(jìn)行有效利用。針對于在實(shí)際的收集課題的過程中所產(chǎn)生的一些困惑進(jìn)行有效的歸納和整理。通過對《指南》進(jìn)行有效的分析，針對于其所表明的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，充分了解其精神內(nèi)涵，充分吸收并提煉其中的精華部分并將其運(yùn)用到實(shí)際的教育當(dāng)中。積極有效貫徹《指南》精神，通過幼兒園自然形成的有效的課題，一切建立在孩子的實(shí)際興趣和實(shí)際需求之上，可以根據(jù)學(xué)校的自然環(huán)境情況開展小馬拉松、雨中嬉戲、校園漫步的可愛孩子、瓶子會唱歌等自然生成的課程，通過實(shí)踐可以得知，孩子們積極參與到實(shí)際的活動當(dāng)中，積極探索，自主表達(dá)能力和交流能力都得到了有效的改善，可以真正享受游戲和學(xué)習(xí)。

二、善于利用自然資源，捕捉幼兒熱點(diǎn)

由于幼兒園小班在年齡上受到一定的限制，所以無法有效地生成活動機(jī)會，為此就需要教師對此進(jìn)行有效的觀察和捕捉，從幼兒的實(shí)際興趣出發(fā)。一切的根本都是建立在兒童的興趣之上的，將一些有價值的信息進(jìn)行提煉融入到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中來，從而促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。

例如，春天的特征就是雨水天氣比較常見。面對這一自然現(xiàn)象，每一個孩子的表現(xiàn)都是不盡相同的，有的學(xué)生面對雨水會感覺到郁悶和煩躁，因?yàn)椴豢梢宰杂傻赝獬鲇瓮媪耍械暮⒆觿t面對雨水表現(xiàn)出喜悅之情，甚至是想要和雨水共舞。為此教師為什么不抓住這個難得的機(jī)會，讓孩子們在戶外與春雨有一個親密的接觸呢？在實(shí)行這個活動時，教師引導(dǎo)兒童的發(fā)展，對兒童的自主發(fā)展予以支持，并在支持的過程中對兒童進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通過提出幾個問題，引導(dǎo)孩子們通過各種感官去看、聽、接收和踩雨，從而激發(fā)孩子們在玩耍的時對生活進(jìn)行深入的感受和表達(dá)。啟發(fā)孩子們通過不同的角度帶著意識去觀察思考，讓孩子們給出不盡相同且豐富多彩的答案。

與此同時針對于幼兒身邊發(fā)生的一些常見的事物的發(fā)展規(guī)律，教師要引導(dǎo)幼兒對其展開深入的認(rèn)識并且予以高度的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的思維對其展開猜想，從而教師可以從幼兒口中得知不一樣的答案。

這樣的學(xué)習(xí)方式與幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r是相互符合的。從而使得幼兒對事物的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力予以培養(yǎng)。

三、 充分挖掘社區(qū)資源，建設(shè)實(shí)踐性課程

“生活就是教育，教育就是生活”。兒童自身在周圍環(huán)境進(jìn)行互動時便會獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育的重要組成部分包括社區(qū)以及社會文化。因此，社區(qū)在進(jìn)行趣味橫生的文化建設(shè)活動的過程中，也使得幼兒園教育活動的素材更加豐富。作為中國最具影響力的國際馬拉松之一，老師可以充分利用場地的社區(qū)資源設(shè)計小馬拉松活動。在展開相關(guān)的活動時，應(yīng)該本著以兒童為主、教師只是起到一個輔導(dǎo)的作用，共同參與到孩子們的制定計劃當(dāng)中，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行比賽以及一些需要注意的細(xì)則問題，孩子們通過參與了這項(xiàng)比賽，便會有效調(diào)動孩子參加活動的積極性和主動性，與此同時還開闊了孩子們的眼界，使得孩子們了解了馬拉松的基本形式;使得孩子不屈不撓、頑強(qiáng)勇敢，永不言棄的的馬拉松精神得以有效培養(yǎng)。

可以說孩子的想法沒有太多的限制。他們敢說敢畫。由于小班兒童缺乏欣賞圖片的經(jīng)驗(yàn)。針對于孩子們感興趣的繪畫，老師盡可能的針對于畫面中有趣的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘并及時引導(dǎo)他們;在孩子們自由欣賞、自由討論和集體藝術(shù)創(chuàng)作過程中，孩子們可以從不同的角度來對涂鴉作品的趣味性進(jìn)行領(lǐng)悟。

結(jié)語：

在自然生成課程的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師面臨著的活動過程的特征是動態(tài)的、不確定的、靈活的。為此就必須要確保教師的知識準(zhǔn)備是充足的，通過利用靈活多樣的方法和教育策略與兒童進(jìn)行有效的互動，根據(jù)兒童的實(shí)際情況，形成有價值的新的活動內(nèi)容，使得兒童探索的實(shí)際需求得到有效的滿足，使教師和兒童成為課程的積極建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

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