“生態(tài)滿校園美行遍地開(kāi)”

史官英

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)——內(nèi)化;情境德育;生態(tài)德育系統(tǒng)

缺少生活化實(shí)踐的德育有如無(wú)源之水、無(wú)根之木，會(huì)造成“低效”的生態(tài)危機(jī)。帶著問(wèn)題的思考，蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)申報(bào)了“小學(xué)‘體驗(yàn)——內(nèi)化’生態(tài)型情境德育模式實(shí)踐的研究”課題，并立項(xiàng)成為2021年蘭州市情境專項(xiàng)科研課題。自我校成為甘肅省德育示范校以來(lái)，本課題組構(gòu)建了“體驗(yàn)—內(nèi)化”生態(tài)型情境德育模式，讓德育回歸社會(huì)生活，對(duì)人性化的自覺(jué)追尋與學(xué)校德育的生活化。倡導(dǎo)用“真”的生活浸潤(rùn)人，用“美”的體驗(yàn)陶冶人，以“情”的力量鼓舞人，用“思”的智慧啟迪人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中自我體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)精神感知內(nèi)化自己的思想和行為，不斷提高自身素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)校德育實(shí)踐的不同途徑，我校的德育模式是有顯性課程和隱形課程兩個(gè)板塊構(gòu)成，這兩個(gè)板塊及相對(duì)獨(dú)立，有聯(lián)系密切，“情境”“生態(tài)”分別貫穿其中。

一、顯性課程板塊

1.“生態(tài)德育”校本課程設(shè)置

“生態(tài)”課程的核心理念是尊重、喚醒、激勵(lì)生命，德育課程體系目的是注重學(xué)生全面發(fā)展，初步形成健全的人格和個(gè)性，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)科素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、中華古詩(shī)詞、弟子規(guī)。學(xué)生感受中華經(jīng)典的博大精深、英語(yǔ)情境的生動(dòng)有趣，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。

2.生活常識(shí)類——養(yǎng)成教育、煤的認(rèn)識(shí)、生態(tài)與家園。以紅古地區(qū)優(yōu)越的地理位置、瑰麗的山水、醇厚的鄉(xiāng)土風(fēng)情和悠久的歷史文化背景，拓展學(xué)生的生活視野。

3.藝體技能類——舞蹈、電腦繪畫、素描、剪紙、十字繡、籃球、圍棋、足球、象棋、手工制作、電子琴、乒乓球、合唱。動(dòng)手操作類課程的學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)揮了想象能力和創(chuàng)造能力，而且還養(yǎng)成了愛(ài)探索、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。使學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，提升藝術(shù)欣賞水平，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

2.情境德育課堂途徑

道德教育過(guò)程本身的情感僵乏，情感參與度是解決這一問(wèn)題的有效途徑。而德育情境創(chuàng)設(shè)可以用游戲、故事、課本劇等形式，利用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生進(jìn)入故事情境進(jìn)行思考，使說(shuō)理更加生動(dòng)有趣。一個(gè)故事勝過(guò)一籮筐道理。例如，“溫水煮蛙”出自美國(guó)康奈爾大學(xué)的科學(xué)家做過(guò)的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)：科研人員將一只青蛙丟進(jìn)沸水中，在這生死關(guān)頭，青蛙奮力跳出鍋外，安然逃生;之后，科研人員又把這只青蛙放進(jìn)裝滿冷水的鍋里，然后慢慢加溫。開(kāi)始，青蛙還很得意，在溫暖愜意的水中悠然自得，直到感到水燙得無(wú)法忍受時(shí)，再想躍出水面卻已四肢無(wú)力，欲跳不能了，最終青蛙被活活煮死在熱水中。學(xué)生自己體悟到，不良的習(xí)慣如溫水般會(huì)慢慢侵蝕我們，勿以惡小而為之。

利用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，課堂上老師扮演外婆，在給外婆倒茶的環(huán)節(jié)。

師：孩子們，你們瞧，這里有兩杯水（實(shí)物：兩杯水），有什么不一樣？，

生1：一杯水滿滿的，一杯只有一大半

師：你覺(jué)得哪杯水端給外婆比較合適？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生2：我覺(jué)得滿滿的那杯合適。因?yàn)橥馄趴柿?，我想給她多喝點(diǎn)水。

生3：我不同意。我覺(jué)得要選少的那杯，這樣水就不容易灑，外婆喝起來(lái)就不會(huì)嗆著。

師：大家說(shuō)得都挺有道理的。究竟哪杯茶更合適呢？小朋友們，在我們中國(guó)傳統(tǒng)的待客禮儀中一般只把茶倒七分滿，也就是大半杯的樣子。這樣做表示對(duì)客人的尊重和歡迎。所以哪杯茶更合適??？生齊：少的那杯。

在這里，老師將中國(guó)的傳統(tǒng)待客禮儀帶到了課堂上，為教學(xué)著上了民族色彩。傳統(tǒng)文化的植入，賦予了品德教學(xué)濃濃的中國(guó)味道。

（3）德育實(shí)踐活動(dòng)

我校的社區(qū)少年宮活動(dòng)、全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀、編輯?？?、主題班隊(duì)會(huì)、勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等都在踐行著德育走進(jìn)生活的目標(biāo)。比如，疫情期間的“線上親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，二年級(jí)的“鉆山洞”和四年級(jí)的“收割機(jī)”，和爸爸媽媽共同完成競(jìng)賽項(xiàng)目既鍛煉了身體又極具趣味性，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情。

“體驗(yàn)—內(nèi)化”生態(tài)型情境德育離不開(kāi)真正地體驗(yàn)生活。我校精準(zhǔn)扶貧幫扶的學(xué)校是甘肅省臨夏東鄉(xiāng)族柳樹(shù)村八洋溝小學(xué)。今年9月，開(kāi)展了“同一片藍(lán)天下手拉手”活動(dòng)，五年級(jí)學(xué)生到“手拉手”小伙伴家中，一起吃農(nóng)家飯、干農(nóng)家活、住農(nóng)家屋，體驗(yàn)東鄉(xiāng)的農(nóng)家生活，深入田間體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)。活動(dòng)使孩子們感受頗多，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、克服困難、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，不再是課本里的詞語(yǔ)，是他們幾天來(lái)自己真實(shí)的體驗(yàn)后，從身邊的小伙伴身上總結(jié)出的品質(zhì)?；顒?dòng)增強(qiáng)了城鄉(xiāng)小學(xué)生之間的互相了解與相互交流，使學(xué)生體驗(yàn)到不同環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的感受，豐富了孩子們的情感世界，了解城鄉(xiāng)生活和學(xué)習(xí)條件上的差異。海石四小和東鄉(xiāng)的孩子都上了一節(jié)生動(dòng)的“德育實(shí)踐課”。

二、隱性課程板塊

1.校園文化德育建設(shè)

（1）學(xué)校文化建設(shè)。秉承學(xué)?！吧鷳B(tài)”特色，學(xué)校營(yíng)造綠色生態(tài)的育人環(huán)境。經(jīng)典文化墻成為我校最亮麗的風(fēng)景線之一。50余首經(jīng)典古詩(shī)詞猶如一幅長(zhǎng)卷映入眼簾。南邊是“希望園”：花壇正中一座名為“希望”的校園雕塑佇立，花園后區(qū)建有一條近50米的讀書長(zhǎng)廊，石柱石凳，相對(duì)而立，四周綠樹(shù)成蔭，頂部青藤纏繞?！翱鬃訄@”，周邊小道成蔭，花樹(shù)錦簇，別具一格。

（2）班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校立足實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)腦為自己班級(jí)設(shè)計(jì)班名，班名以植物為名稱。植物有自己的特色、自己的精神內(nèi)涵，和本班的班級(jí)文化相契合的就是好班名，比如“向日葵班”、“百合班”“遠(yuǎn)志班”、“滿天星班”、“墨梅班”等。一種植物就是一個(gè)班的共同德育目標(biāo)。

2.家庭教育

這學(xué)期，我校除了家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)外，在“雙減”的大背景下開(kāi)展了“家長(zhǎng)講堂”的活動(dòng)。三年級(jí)一位醫(yī)生家長(zhǎng)，給同學(xué)們帶來(lái)了一堂預(yù)防近視的常識(shí)課。抓住學(xué)生特點(diǎn)，從大家喜歡看電子產(chǎn)品的習(xí)慣出發(fā)，以故事、圖片形式給同學(xué)們講解了眼睛近視的危害和預(yù)防近視的措施，同學(xué)們受益匪淺。從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)，根據(jù)自身的專業(yè)和特長(zhǎng)，授課內(nèi)容有書法、插花、消防、燃?xì)狻⒔煌ò踩R(shí)、衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)飲食、憲法知識(shí)、自我救護(hù)等。

3.建立激勵(lì)德育評(píng)價(jià)體系

我校的校園之星除了“學(xué)習(xí)之星”外，還有誠(chéng)信之星、禮儀之星、讀書之星、體育之星、科技之星、寫字之星、寫作之星、才藝之星。讓學(xué)生文明禮貌，具有良好的行為習(xí)慣;孝敬父母，知恩圖報(bào)，懂得感恩;遵紀(jì)守法，真正做到在家里是個(gè)好孩子，在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好公民。

我校是“生態(tài)學(xué)?！保鷳B(tài)化的育人氛圍、生態(tài)化的課程、生態(tài)化的課堂。本課題組利用學(xué)校德育室這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合情境德育的理論，以活動(dòng)為載體，以課程為依托，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以“體驗(yàn)- -內(nèi)化”為核心的生態(tài)型情境德育模式，讓學(xué)生精神感知內(nèi)化自己的思想和行為，充分發(fā)揮情境教育在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的示范引領(lǐng)作用。