淺談全腦速讀記憶法在群文閱讀中的運(yùn)用

廖璐

【摘要】為適應(yīng)群文閱讀教學(xué)要求，采取全腦速讀記憶閱讀方式，高效完成教學(xué)任務(wù)。全腦速讀記憶優(yōu)勢明顯，利于學(xué)生身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 全腦速讀記憶

一、全腦速讀記憶的特點

（一）傳統(tǒng)閱讀法的缺陷

從嬰幼兒時期開始，大多數(shù)人都是通過傾聽朗讀故事的方式進(jìn)行閱讀啟蒙;進(jìn)入小學(xué)后，朗讀更是成為貫穿小學(xué)六年語文學(xué)習(xí)的主要方式之一;即便是之后進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)，甚至更高學(xué)段，“音聲化”的閱讀方式始終伴隨著我們。而這種傳統(tǒng)的閱讀方式得到大眾的普遍認(rèn)可，世世代代皆習(xí)以為常，但它的缺陷卻非常明顯。

1 .發(fā)音朗讀影響了閱讀速度

傳統(tǒng)的“音聲化閱讀”是按照閱讀內(nèi)容的實際發(fā)音一個一個地讀出，或者雖然不發(fā)音，但是在大腦中實際上也在自覺地完成內(nèi)心默讀發(fā)音的過程。這就使得閱讀者對所讀內(nèi)容必須一個字一個字逐次讀出，而在大腦接受信息之前，須首先經(jīng)過視覺中樞處理，再經(jīng)過聽覺中樞處理，然后才能到達(dá)大腦的語言中樞。而據(jù)科學(xué)研究證明，視覺接受信息的速度要比聽覺高出500倍以上，且在如此復(fù)雜繁瑣的傳輸過程中，信息極易受到干擾、破壞，這也是部分學(xué)生閱讀效率不高的癥結(jié)所在。

2.視野狹小影響了閱讀速度

傳統(tǒng)的閱讀方法要逐字逐句順次閱讀，眼睛的聚焦點自然也會關(guān)注于每個字，從而導(dǎo)致視野范圍的狹小，每次注視感知的字?jǐn)?shù)較少，眼動之間的注視間歇較長，閱讀速度較慢。同時，由于眼動頻率太高，易產(chǎn)生視疲勞，從而影響閱讀的專注度及大腦處理信息的效率。

3.視線回跳影響了閱讀速度

與閱讀進(jìn)程相反的視線回跳影響了閱讀速度。在傳統(tǒng)的閱讀方法中，眼睛的運(yùn)動大致分為三類：一是向前運(yùn)動，即從每一行的開始到結(jié)束。二是后退運(yùn)動，又稱回視或回跳，即在遇到?jīng)]有看清或沒有理解的文字時，視線自覺地主動退回到原來的注視點，進(jìn)行重新閱讀和理解。三是換行運(yùn)動，視線從一行的結(jié)尾移動到另一行的開始?；谏鲜鋈N情況是傳統(tǒng)閱讀過程中無法避免的眼球運(yùn)動狀態(tài)，這無疑降低了閱讀速度，特別是視線回跳，這種常見的視覺器官重復(fù)運(yùn)動，會讓眼睛不得不經(jīng)常退回到原來閱讀過的句子上，反復(fù)感知和理解，降低閱讀速度的同時，對內(nèi)容的理解也變得支離破碎，形成了一種“惡性循環(huán)”。

（二）全腦速讀記憶的特點與優(yōu)勢

1.全腦速讀記憶的特點

全腦閱讀方法則省去中間“讀、聽”兩個環(huán)節(jié)，將閱讀材料直接以“看—大腦”的模式直印于大腦中。通過專業(yè)訓(xùn)練，可使學(xué)生抑制聽覺神經(jīng)在閱讀過程中的活躍度，換以接受信息高于聽覺神經(jīng)500倍的視覺神經(jīng)直接參與文段閱讀與理解，實現(xiàn)文段以圖片的形式直接、形象化地傳輸至大腦中樞神經(jīng)，進(jìn)行記憶、理解。對于多數(shù)普通中小學(xué)生而言，運(yùn)用傳統(tǒng)閱讀方法可以實現(xiàn)每分鐘500—700的閱讀速度，而經(jīng)過全腦速讀系統(tǒng)訓(xùn)練過的中小學(xué)生，則能實現(xiàn)每分鐘3000—6000字的閱讀速度。依托全腦速度記憶實現(xiàn)的文本閱讀，將不再是一字一句“讀”懂的，而是真正意義上快速地“看”懂的。

全腦速讀記憶的優(yōu)勢

（1）全腦速讀記憶能提高閱讀效率

全腦速讀記憶要求學(xué)生在閱讀時，一次注視一個短語或一個短句，整體感知它的意思。這種閱讀方法減少了閱讀過程中視神經(jīng)注視的次數(shù)、眼球移動的次數(shù)，加快了視覺接受信息的節(jié)奏，并使大腦處理文字信息的速度與之相協(xié)調(diào)。顯而易見，通過全腦速讀記憶，實現(xiàn)整體式感知的方式，既能大幅度提高閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力，同時也符合人的生理特點，利于學(xué)生身心發(fā)展。

全腦速讀記憶能提升閱讀專注力

全腦速讀記憶，實現(xiàn)了信息攝取與處理的整體性、連貫性，所有信息以圖片的形式直接輸入大腦中樞處理，省去多余環(huán)節(jié)，使眼睛接受信息和大腦處理信息的速度趨于一致，注意力不需要來回轉(zhuǎn)移，只需專注于同一閱讀速度，閱讀時即可達(dá)到全神貫注的至高境界。

（3）全腦速讀記憶能增強(qiáng)閱讀自信心

不少學(xué)生由于閱讀速度緩慢，閱讀效果欠佳，閱讀結(jié)果最終無法實現(xiàn)閱讀初衷，而產(chǎn)生閱讀恐懼心理。這種消極的心理暗示，久而久之會動搖學(xué)生的閱讀信心。而全腦閱讀記憶在訓(xùn)練過程中就有一個重要的心理因素即入靜并保持積極的情緒狀態(tài)。在積極的心理暗示下，在平靜、放松、專注的情緒背景中，感受到閱讀的喜悅，獲得閱讀的成功是非常容易的。在閱讀成就感的激勵下，學(xué)生會主動積極出色地完成群文閱讀和名著閱讀的任務(wù)。

二、全腦速讀的訓(xùn)練方法

（一）利用形象開發(fā)右腦

“圖像訓(xùn)練”其本質(zhì)是“見光訓(xùn)練”，就是利用自然圖像通過光線刺激、視覺刺激，到自由取用潛藏在右腦的能量。常用的有圖片、幻燈、電視、錄像、圖表、模型、實物等。

（二）利用音樂開發(fā)右腦

保加利亞哲學(xué)博士、精神病學(xué)專家喬治拉扎諾夫，于1966年提出“超級學(xué)習(xí)法”，主張利用節(jié)奏舒緩的音樂來刺激大腦，達(dá)到消除心理的緊張感，使音樂節(jié)奏和身體節(jié)奏達(dá)到統(tǒng)一。實驗證明，通過音樂刺激打開大腦中樞，產(chǎn)生情感體驗，使形象思維得到鍛煉，是開發(fā)右腦的絕好途徑。

（三）右腦體操

這種體操是一種單側(cè)體操，他是利用左半身的手、臂、腿、腳靈活自如地運(yùn)用，促進(jìn)右腦發(fā)展。如可以利用左手做事，左手剪紙、畫畫、寫字，左腿活動，左手體育活動。還可進(jìn)行冥想，導(dǎo)出a波等多種方式訓(xùn)練全腦，實現(xiàn)全腦開發(fā)、全腦速讀記憶。

綜上所述，在群文閱讀要求下的語文教學(xué)中，開發(fā)全腦，實現(xiàn)學(xué)生高效閱讀，博覽群書的教學(xué)目標(biāo)，全腦速讀記憶的實踐與推廣有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

簡姝 張惠萍 人民日報出版社《全腦速讀記憶》 2002