問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李炎志

【摘要】問(wèn)題教學(xué)法是建立在現(xiàn)代教育理念之上的，具體地說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生的主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)、探究。這是新課改的新要求，也是改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)深度的直接路徑。因此，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該徹底改變落后觀念，在新課改理念指導(dǎo)下，積極推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，從而引領(lǐng)高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，“問(wèn)題教學(xué)”這一創(chuàng)新方式得到了廣大教師的認(rèn)同和喜愛(ài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)與課堂教學(xué)中應(yīng)用它，可以直接增強(qiáng)數(shù)學(xué)與課堂教學(xué)的效率和效果。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)用賞識(shí)問(wèn)題教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體設(shè)備問(wèn)題教學(xué)這兩個(gè)層面為切入點(diǎn)，探討問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑。

一、運(yùn)用賞識(shí)問(wèn)題教學(xué)模式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在教學(xué)中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的思想變化，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直面數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，敢于面對(duì)、敢于突破，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)疑問(wèn)與解答的過(guò)程中，感受到教師的鼓勵(lì)與肯定。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生水平參差不齊。這樣很容易導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心理，久而久之，就會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上失去自信，最終形成惡性循環(huán)。教師用賞識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定，在回答教師的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生得到了教師的肯定、鼓勵(lì)和支持，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立自信，變得越來(lái)越積極，最后形成良性循環(huán)。與此同時(shí)，通過(guò)教師的賞識(shí)問(wèn)題教學(xué)，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師形成良性互動(dòng)，教師通過(guò)互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而更有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用賞識(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。根據(jù)本章的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如，角的特點(diǎn)都有什么，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，根據(jù)教師課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)角度的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答時(shí)，不管答案是否標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)給予肯定。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師肯定給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持。教師也應(yīng)該補(bǔ)充、完善學(xué)生的回答，從而使學(xué)生對(duì)角度的理解更充分、更完善。通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的確認(rèn)和對(duì)角知識(shí)的完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師可以更加了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)程度。針對(duì)學(xué)生的不同程度，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)題教學(xué)下，完成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備問(wèn)題教學(xué)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能提升自己對(duì)現(xiàn)代科技的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)化，更符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面能更好地進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)對(duì)課堂數(shù)學(xué)文化的拓展完善，提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平。另外，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，還可以讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使教師的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加均衡，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到全面發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，更好地提升數(shù)學(xué)水平。

例如，在教授“長(zhǎng)方形與正方形”這一課教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)生長(zhǎng)方形與正方形的知識(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)圖形形狀有初步的了解后，再利用多媒體設(shè)備進(jìn)行專題教學(xué)。通過(guò)利用多媒體設(shè)備，制作長(zhǎng)方向與正方形的幻燈片并進(jìn)行演示。通過(guò)多媒體設(shè)備布置問(wèn)題來(lái)演示，學(xué)生識(shí)別不同形狀的圖形，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究學(xué)習(xí)也變得更有積極性，對(duì)課堂問(wèn)題的互動(dòng)情緒更是高漲。與此同時(shí)，使用多媒體設(shè)備也能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)也加深了對(duì)其它形體圖形的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)圖形的辨識(shí)度，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，問(wèn)題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要分支，教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新探索。適時(shí)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀，以創(chuàng)新問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中由被動(dòng)地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)有序化的引導(dǎo)、逐步向教師提問(wèn)。學(xué)生們通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，提升自己的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由教師引導(dǎo)，形成自主性學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在今后數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中生氣勃勃，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，升華學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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