高中物理教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探究

李亞虎

【摘要】高中物理教師明確激發(fā)學生物理學習興趣的必要性，并運用創(chuàng)新有趣的策略誘發(fā)學生對物理教學的興趣，可以讓學生更為深刻地探索物理知識的真諦，促進學生的物理綜合素養(yǎng)得到良好形成和發(fā)展。為此，廣大高中物理教育實踐者要做好激發(fā)學生物理學習興趣的工作，轉變學生對高中物理教學的錯誤認識，讓學生真正從內心愛上物理學習，探索更加高效，從而能夠十分符合新課程標準的要求。

【關鍵詞】高中物理;學習興趣;有效導入;實驗活動;信息技術

以往，高中物理教師為了能夠讓班級學生在考試時取得一個令人滿意的成績，總是強制性地要求學生進行物理學習，學生很難做到愉悅的探索，參與到高中物理教學過程中的程度比較低，高中物理預期教學目標的達到根本無從談起。鑒于此，廣大高中物理教育實踐者需要結合學生的興趣特征進行高效教學，讓學生更加快樂地進行深層次的探究，真正獲取有益于自身成長和成才的內容，從而能夠助力高中物理教學改革工作取得重大突破，促進高中物理教學得到進一步發(fā)展。下面，我將對高中物理教學中激發(fā)學生學習興趣的策略進行一番探究。

一、設計有效導入，調動探索欲望

高中物理教師轉變一上課就直接灌輸教材新知識的機械做法，并想方設法設計精彩的開頭，增加高中物理新課教學的誘惑力，可以充分調動高中生的探索欲望，讓學生更為牢固地掌握關鍵點的物理知識，促使學生獲得極為強烈的物理探索成就感。為此，廣大高中物理教育實踐者需要注重設計吸引學生目光的有效導入，讓學生快速聚集起自身已經(jīng)玩散的思維，與教材內容進行高質量的對話，不斷提高高中物理新課教學時效性。

例如，以《摩擦力》為例，首先，我為學生播放了與花樣溜冰，人推桌子以及下雪天在雪地上鋪碳灰等有關的視頻，使學生通過觀看視頻，明白了生活中處處有摩擦力。然后，我提出了以下問題：什么是靜摩擦力呢？什么是最大靜摩擦力呢？靜摩擦力的大小與什么因素有關呢？讓學生帶著上述問題分析了教材中的新知識，使學生做到了學習有目標，高效地利用了短短幾十分鐘的課堂教學時間?？傊?，設計非常精彩的課堂導入，使學生整節(jié)課都做到了用心學習新知識，加深了學生對教材重要新內容的印象。

二、組織實驗活動，提升探究效率

高中物理教師為學生提供進行實驗操作的機會，可以讓學生親自動手構建物理知識，在構建過程中深入理解和掌握重難點物理知識，不斷提升學生的實驗探究效率，增強學生的物理學習信心。為此，廣大高中物理教育實踐者要積極組織適宜的實驗活動，讓學生的實驗能力、動手能力等各項能力都得到很好的鍛煉，從而能夠取得無可估量的高中物理實驗教學奇效。

例如，以《實驗：探究加速度與力、質量的關系》為例，在實驗教學中，我先向學生提出了以下疑問：加速度與力、質量之間有什么關系呢？然后，小組學生都說了說本組的猜想與假設，并商討了如何進行實驗，增強了實驗技能。之后，小組學生按照事先商量好的分工，有序地進行了實驗操作，并做到了如實記錄實驗數(shù)據(jù)，進行了重復實驗，增加了實驗的說服力。最后，各個小組的學生都分享了本組通過實驗探索得到的結論，并根據(jù)其余小組學生對本組的實驗過程提出的改進意見，完善了本組的實驗，做到了和班級同學共同進步?？傊?，組織合適的探究實驗活動，使學生體會到了自己做物理學習主人的美好滋味，促進學生個性得到了最大程度的提高。

三、融合信息技術，豐富知識儲備

高中物理教師做到始終站在時代的前沿，積極將信息技術與高中物理教學整合在一起，引入更多的物理教學資源，可以彌補教材教學資源有限的局限性，進一步豐富學生的物理知識儲備，滿足班級每位學生日益變大的胃口。為此，廣大高中物理教育實踐者要積極融合信息技術，打造動態(tài)的高中物理教學過程，讓學生掌握非常有活力的物理知識，從而不斷提升學生的物理探索能力。

例如，以《宇宙航行》為例，首先，我運用信息技術，為學生鏈接了與我國在航天事業(yè)中取得的偉大成就有關的資料，并對學生說道：“同學們，看到這些成就后，你有什么感想呢？”每位學生都主動講述了自己的感想，表示看到這些成就后非常自豪，促進學生的民族自信心有了很大面積的增強。然后，我運用課件出示了教材中的內容，并引入了與教材資源有關的學習資料，拓寬了學生的知識面，助力學生構建了更為完善的物理知識網(wǎng)絡。最后，學生獨立從網(wǎng)絡中搜索了對自己有用的學習素材，轉變了學生總是吃不飽，餓肚子的現(xiàn)象?？傊?，引入信息技術，對學生進行了綜合性的教導，促進學生得到了自由、全面的發(fā)展。

總而言之，廣大高中物理教育實踐者需要持續(xù)不斷地學習新的教學理念，將多種新時期下產(chǎn)生的充滿趣味性的教學方法引入到具體的高中物理教學實踐中，讓學生深刻感受到高中物理教學的魅力，更為主動地探索物理知識的本質，從而能夠能夠促進高效高中物理教學課堂得到進一步的構建。

參考文獻：

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