提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法思考

陳江麗

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。因此教師要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】提高;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;方法

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生具體的特點(diǎn)，開(kāi)展課外閱讀策略，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法。學(xué)生好奇心較重、性格活潑好動(dòng)，不容易集中注意力，并且自我管控能力較差，教師在課外閱讀教學(xué)中，要科學(xué)的把控學(xué)生的這些特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課外閱讀。

一、制定科學(xué)的課外閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的專注力

在語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，要制定科學(xué)的課外閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生不斷提高自己的課外閱讀效率。這不僅有助于他們了解學(xué)習(xí)方向、選擇科學(xué)路徑、提高學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的注意力只能維持在大約 15 分鐘左右，因此在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力。教師可以在課堂上運(yùn)用一些小策略吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的注意力可以及時(shí)得到維持，課堂學(xué)習(xí)效率也可以得到改善。此外，課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)可以幫助學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的過(guò)程中，促使他們更牢固地吸收課外閱讀所獲得的知識(shí)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣

小學(xué)生非?；钴S、精力充沛，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，科學(xué)的將語(yǔ)文課外閱讀融入到學(xué)生的日常生活中，有效激發(fā)和培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的課外閱讀興趣，并使他們受益終生，否則會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的閱讀，這會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。因此作為一名語(yǔ)文教師，必須采取多元化的閱讀方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文課外閱讀的濃厚興趣。在課外閱讀過(guò)程中，教師可以加入朗朗上口的民謠、情節(jié)曲折的語(yǔ)文故事以及生動(dòng)活潑的游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的興趣，提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的效率。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有效加大對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學(xué)生可以結(jié)合自己的真實(shí)感受并使用寫(xiě)作技巧來(lái)創(chuàng)建自己的語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行高效的練習(xí)。這樣可以防止學(xué)生誤解用作閱讀材料的語(yǔ)言，機(jī)械式的模仿，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高寫(xiě)作技巧，從而使學(xué)生可以發(fā)展出非常個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

開(kāi)展課外閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為前提，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，應(yīng)讓班上每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[2]。

五、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的積極性

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng)，勇于克服困難，已經(jīng)有了一定的集體榮譽(yù)感。所以，在課堂上，我經(jīng)常把學(xué)生按位置分成幾組。在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)時(shí)，以小組為單位，讓他們相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)給表現(xiàn)好小組一個(gè)小紅花，每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)形中聯(lián)結(jié)成了一體。讓優(yōu)秀學(xué)生時(shí)刻督促，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課外閱讀。也避免了單純獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，長(zhǎng)期忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題，真正做到全民教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在我的課堂上有所收獲！

六、通過(guò)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀能力

語(yǔ)文本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學(xué)生年級(jí)較小，認(rèn)知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語(yǔ)言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無(wú)法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)所有字詞，他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn)，并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語(yǔ)、字詞和句子來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度，然后使學(xué)生流暢地理解文章內(nèi)容的目的。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)，以供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要定期為學(xué)生提供課外閱讀輔導(dǎo)，以擴(kuò)大他們的閱讀范圍，從而有效提升學(xué)生的課外閱讀能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)改革，教師要提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率的提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。教師在課外閱讀過(guò)程中，要制定科學(xué)的課外閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的專注力、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的積極性、通過(guò)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴如玲.論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的融合創(chuàng)新[J].新課程研究，2020（02）：61-62.

[2]顧葉.“生活即教育”理論視角下的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（13）：92-94.

[3]陳曹斌.讀寫(xiě)結(jié)合——培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（31）：120-1215949F033-9D18-4481-9537-19CDDAF9351A