淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施

汪莉萍

【摘要】在新課程改革背景下，初中英語教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究能力。通過有效的合作學(xué)習(xí)也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作交流，有效溝通的過程中能夠提高英語知識(shí)的應(yīng)用程度，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握。本文就針對(duì)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施展開分析和討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

一、進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分

初中英語教師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的作用首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。這也是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的重要前提。要做好小組的劃分，教師就需要了解學(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，口語表達(dá)能力，學(xué)生的興趣愛好等多方面的因素。在進(jìn)行小組劃分的過程中，教師還需要堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則，讓每一個(gè)小組都有學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，讓他們通過合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種分組方式也充分地考慮到了學(xué)生之間的個(gè)性化差異。在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)每一個(gè)小組確立自己給的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，選出一個(gè)負(fù)責(zé)任的小組長，帶領(lǐng)著小組成員一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所肩負(fù)的責(zé)任，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中得到自我提升。同時(shí)，通過合理科學(xué)的小組劃分也能夠讓小組之間形成公平，良性的競(jìng)爭(zhēng)，這有利于學(xué)生形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的觀念。當(dāng)然，小組的劃分并不是一成不變的，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，定期地進(jìn)行小組成員的調(diào)整，確保小組劃分的科學(xué)有效。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化英語語法教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分，同時(shí)也是很多學(xué)生存在問題的地方。學(xué)生語法學(xué)習(xí)的情況對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果來說有著重要的影響。只有打下了扎實(shí)的語法知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在語言輸出的過程中才能會(huì)更加的連貫，才能更好的用英語去進(jìn)行閱讀，表達(dá)和交流。在傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)過程中，很多教師都是讓學(xué)生通過死記硬背，大量練習(xí)的方式來提高語法學(xué)習(xí)能力的。而通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師就可以讓不同的小組在實(shí)踐交流的過程中一起對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 Im more outgoing than my sister這一單元的時(shí)候，主要涉及了形容詞的比較級(jí)的詞匯及句式。由于學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了形容詞的比較級(jí)的變化規(guī)則以及相關(guān)的句式，但還有一部分學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，而且非常容易在學(xué)習(xí)導(dǎo)航過程中出現(xiàn)知識(shí)混淆的問題，因此，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行單元語法知識(shí)的梳理，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則進(jìn)行分析整理。在此基礎(chǔ)上，教師還可以安排學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來更好地呈現(xiàn)整體的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計(jì)2-3道與比較級(jí)相關(guān)的題目，如填空題：1. Im ? ? （tall） than Peter. 2.She speaks ? ? ? ? ? （loud） than Tina.并一起進(jìn)行解決。通過這種方式就能夠讓學(xué)生靈活的運(yùn)用語法知識(shí)去解決問題，更好地鞏固所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)。

三、通過小組合作進(jìn)行有效的口語練習(xí)

英語是一門語言，它的主要學(xué)習(xí)目的是為了交流。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行口語練習(xí)。通過有效的練習(xí)提高學(xué)生的人際交往溝通能力，讓學(xué)生有比較好的英語口語表達(dá)能力，不斷地提高學(xué)生的口語表達(dá)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Is there a post office near here？這一單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生應(yīng)用好there be 句型，并且能夠用英語去問路和指路，教師就可以結(jié)合問路指路的情境，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去編一組相關(guān)的對(duì)話并表演。每一個(gè)小組成員都需要參與其中，有自己的臺(tái)詞。通過完整的對(duì)話練習(xí)和表演就能夠讓學(xué)生在相互交流的過程中熟練地運(yùn)用問路和指路的基本句型和關(guān)鍵詞語進(jìn)行交流。在不斷練習(xí)的過程中也能夠有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)，提高英語寫作的效果

在初中英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)也是一個(gè)非常重要的部分，同時(shí)有效地寫作練習(xí)也能夠考查學(xué)生英語綜合水平。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的寫作指導(dǎo)不夠充分，而且學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通寫作的素材不夠充足。因此，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以讓學(xué)生圍繞著寫作主題寫一寫自己的寫作提綱和寫作思路，然后通過小組交流討論的方式進(jìn)行修改和評(píng)閱。在交流的過程中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作過程中所存在的問題，主動(dòng)的去進(jìn)行糾正，還能夠給其他小組成員的習(xí)作提出一些好的意見。在學(xué)生完成初步寫作之后，教師也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式去進(jìn)行作文的互評(píng)互改。通過有效的合作拓寬學(xué)生寫作的思路，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，不斷地提高學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)語：

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施非常的重要。通過有效的合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生之間的交流和溝通。在具體教學(xué)的過程中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來優(yōu)化英語語法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行口語交際練習(xí)，還可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，不斷地提高學(xué)生英語寫作的水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。

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