思政課程專題式教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握好政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

田冬霞

【摘要】專題式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，能夠有效對(duì)接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握水平，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。本文從把握好政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的角度出發(fā)，就高校思政課程專題式教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了研究，以期為我國(guó)高校思政教育工作的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)一份推動(dòng)力量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)理性;思政課程;政治性;專題式教學(xué)

專題式教學(xué)法也有問(wèn)題式教學(xué)法之稱，是指以學(xué)科要點(diǎn)和教材為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生的思想實(shí)際按照問(wèn)題設(shè)計(jì)并開(kāi)展的教學(xué)。高校在思政課成專題式教學(xué)設(shè)計(jì)中重視并做好統(tǒng)一學(xué)理性、政治性的工作意義重大，思政課程專題式教學(xué)本質(zhì)是育人工作，只有讓學(xué)生徹底理解并認(rèn)同馬克思主義理論具有的真理性，才能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在多元化社會(huì)環(huán)境下影響正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展，提高專題式教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與科學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，縮短學(xué)生與思政課程專題式教學(xué)內(nèi)容之間的距離，讓專題式教學(xué)具有“接地氣”的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生接受和熱情參與，確保馬克思主義科學(xué)理論能夠在思政課程專題式教學(xué)中充分體現(xiàn)出引導(dǎo)性與說(shuō)服力，順利實(shí)現(xiàn)專題式教學(xué)目標(biāo)。

一、結(jié)合學(xué)生需求備課，量身定制專題式教學(xué)

高校思政課程教師在備課時(shí)要充分引入以生為本的理念，了解學(xué)生現(xiàn)存的思政方面問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生需求從政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的角度完善備課工作，量身定制符合學(xué)情的專題式教學(xué)方案，在學(xué)生感興趣的、關(guān)注的、好奇的時(shí)事政治問(wèn)題中滲透馬克思主義科學(xué)理論，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的實(shí)現(xiàn)思政課程專題式教學(xué)的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一目標(biāo)[1]。這種以學(xué)生為主體的按需“備菜”教學(xué)方式，保證了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的充足吸引力，有助于在課堂上大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與交流討論熱情，讓學(xué)生真正成為思政專題式教學(xué)的主體。

例如，思政課程教師為了課前掌握學(xué)情靈活采用問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)征集等多種渠道收集學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)事政治問(wèn)題，將這些問(wèn)題梳理好進(jìn)行分析，深入鉆研思政教材內(nèi)容，結(jié)合其中的“學(xué)理性”知識(shí)和學(xué)生希望看到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化且針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)專題，并通過(guò)與思政課程其他教師集體備課、教學(xué)研討的方式，確定最佳的教學(xué)專題、教學(xué)方式，提出課堂上統(tǒng)一學(xué)理性和政治性的可行措施，準(zhǔn)確把握專題教學(xué)重點(diǎn)，不斷完善與修改專題案例，在教師的精心設(shè)計(jì)與充分準(zhǔn)備下，專題教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有脫離思政課程教材的學(xué)理性本身，也滿足了當(dāng)代大學(xué)生真實(shí)的關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)出了政治性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思政課堂從“以師為本”到“以生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)改革，達(dá)到了由過(guò)去“教材體系”到“教學(xué)體系”學(xué)理性與政治性統(tǒng)一的蛻變效果。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大思政教學(xué)容量

基于政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一思想指導(dǎo)下的高校思政課程專題式教學(xué)中，教師不再是教材知識(shí)的搬運(yùn)者，而是將教材知識(shí)與社會(huì)發(fā)展銜接起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解思政治理論知識(shí)的育人者，在此過(guò)程中教師可積極運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量，及時(shí)解決課堂出現(xiàn)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，活躍思政專題式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)的透徹、學(xué)的過(guò)癮、學(xué)以致用[2]。

例如，在“繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”這一專題教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生就不同觀點(diǎn)激烈爭(zhēng)辯，教師密切關(guān)注學(xué)生的思辨過(guò)程，從中掌握學(xué)生對(duì)馬克思主義理論真理性的認(rèn)知程度、政治立場(chǎng)是否堅(jiān)定等實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生辯論、討論、爭(zhēng)論呈現(xiàn)出的問(wèn)題，及時(shí)使用班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備收集相關(guān)案例，給學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀正確的引導(dǎo)，播放了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記關(guān)于“習(xí)近平論馬克思主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系”的中國(guó)講話視頻，提高了教學(xué)指導(dǎo)的可視性，降低思政理論知識(shí)的教學(xué)難度，學(xué)生們此次專題教學(xué)中真正明白了文化是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的靈魂，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)，文化興則國(guó)運(yùn)興，文化是中國(guó)特色社會(huì)主義根植的沃土，意識(shí)到馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是融通的，深入思考了如何正確繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本節(jié)課的信息技術(shù)應(yīng)用為思政專題式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)理性與政治性的統(tǒng)一創(chuàng)造了良好條件，教學(xué)形式得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、以理論促實(shí)踐，保障身心健康發(fā)展

高校思政課程教師要增加學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的以理論指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的社會(huì)觀察、社會(huì)參與中，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任心，肩負(fù)起自己作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的使命任務(wù)，同時(shí)潛移默化的統(tǒng)一思政課程學(xué)理性與政治性，將學(xué)習(xí)的知識(shí)落到實(shí)處[3]。

例如，在“脫貧攻堅(jiān)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的思政專題課中，教師與學(xué)生一起進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30天的社會(huì)實(shí)踐，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了當(dāng)?shù)刂苓叺拇彐?zhèn)里，對(duì)村干部、村民進(jìn)行了采訪，學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到、親身體會(huì)到當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村發(fā)生的歷史巨變，將這些變化與思政課程理論知識(shí)聯(lián)系到一起后，驚訝的發(fā)現(xiàn)原來(lái)思政理論知識(shí)不只是考試中的題目，更是造福于民、造福社會(huì)的理論政策。這種思政教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生的身心帶來(lái)了全新體驗(yàn)，課程的學(xué)理性與政治性統(tǒng)一效果有了明顯體現(xiàn)，為學(xué)生今后學(xué)好思政知識(shí)、用好思政知識(shí)奠定了穩(wěn)固根基。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，學(xué)理性與政治性相統(tǒng)一是高校思政課程專題式教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的一項(xiàng)基本原則，教師要革新教學(xué)理念，摒棄按部就班講解課本理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)理性與政治性的統(tǒng)一不斷提高思政教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小麗. 政治性和學(xué)理性統(tǒng)一的歷史經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐路徑 ——以 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課為例[J]. 邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（3）：153-160.

[2]李中國(guó)，孫海英. 政治性與學(xué)理性統(tǒng)一下思想政治理論課教師的素質(zhì)提升[J]. 思想教育研究，2019，70（12）：96-100.

[3]孫菲菲，王代月，吳瑞林. 以政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一增強(qiáng)高校思想政治理論課改革實(shí)效性[J]. 黑龍江高教研究，2020，61（10）：125-129.

基金項(xiàng)目：廣西思政專項(xiàng)課題：《應(yīng)用技術(shù)型高校思政課落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”理論與實(shí)踐研究》2019S8024

作者簡(jiǎn)介：田冬霞，女，河南鹿邑，1977-12，碩士研究生，漢，柳州工學(xué)院，馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。1CB46F43-F5C7-4946-8305-D559D5BA169D