童真教育理念下農(nóng)村初中留守兒童心理健康研究

陸向向

【摘要】童真教育理念追求返璞歸真，呵護(hù)兒童心靈，尊重兒童生命自然狀態(tài)，尊重個體差異，讓一切真實親切地發(fā)生，又散發(fā)著美好、理想的光芒。近年來，我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)不斷增多，他們的心理健康也成為備受關(guān)注的問題。如何以童真教育理念為指導(dǎo)，讓這些有著各類心理問題的農(nóng)村留守兒童，沐浴著愛的陽光，釋放天性，健康成長是目前極具研究價值的課題。

【關(guān)鍵詞】童真教育;農(nóng)村初中;留守兒童;心理健康

童真教育理念追求返璞歸真，呵護(hù)兒童心靈，尊重兒童生命自然狀態(tài)，尊重個體差異，讓一切真實親切地發(fā)生，又散發(fā)著美好、理想的光芒。近年來，我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)不斷增多，他們的心理健康也成為備受關(guān)注的問題。而如何以童真教育理念為指導(dǎo)，讓這些有著各類心理問題的農(nóng)村留守兒童，沐浴著愛的陽光，釋放天性，健康成長是目前極具研究價值的課題?；诖耍疚囊赞r(nóng)村初中留守兒童存在的心理健康問題為切入點，作如下幾方面研究。

一、農(nóng)村初中留守兒童常見心理健康問題分析

1.性格內(nèi)向，膽怯自卑。這是農(nóng)村初中兒童比較普遍的心理問題。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，這些留守兒童的自我意識逐步形成，與一些和父母生活在一起的兒童相比，這些留守兒童缺少來自親人的關(guān)愛、呵護(hù)。久之，他們內(nèi)心就會變得孤獨，會感覺自己比不上其他同學(xué)，不愿說話，不愿意表達(dá)自己的想法。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，因為缺少父母的引導(dǎo)幫助，也會變得沒有自信，不敢嘗試，害怕失敗等，這些問題嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

2.叛逆怨恨，不聽管教。這是大部分處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，很容易出現(xiàn)的問題。因為他們漸漸長大的過程中，與“成長的煩惱”不期而遇時，自然會出現(xiàn)各種反應(yīng)。但是，對于農(nóng)村留守兒童來說，由于他們?nèi)鄙俑改傅南ば暮亲o(hù)，得不到隨時隨地的幫助，使這些孩子漸漸對父母產(chǎn)生了怨恨心理，進(jìn)而封閉起自己的內(nèi)心世界。在老師、長輩等管教他們時，他們會產(chǎn)生抵抗情緒，對他們的心理健康帶來不利影響。

3.消沉墮落，言行激烈。農(nóng)村初中留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。他們對是非美丑缺少基本的辨別能力，比較放任自我。他們不思進(jìn)取，消沉墮落，很容易沾染上一些不良行為，比如，穿著怪異，說臟話，抽煙、紋身等，這將會對他們的幸福人生產(chǎn)生極大的負(fù)作用，如果不及時引導(dǎo)管教，他們就會在迷途中漸行漸遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村初中留守兒童常見心理健康教育的有效策略

1.正確理解童真教育理念，握好留守兒童教育鑰匙

我國著名人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！鞭r(nóng)村初中教師首先要認(rèn)識到，“童真教育”就是要遵循兒童生命的發(fā)展的規(guī)律，讓教育返璞歸真，要站在留守兒童的角度思考問題，喚醒他們天真的本心，成為真實的自我，使他們能夠以健康、積極的態(tài)度對待自己目前的生活;其次，教師將童真教育理念滲透于留守兒童教育中，就要通過學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)知識，參加相關(guān)教育心理學(xué)培訓(xùn)等方式，提升自己的綜合教育能力，握好解決留守兒童問題的鑰匙。要具備知識，真本領(lǐng)，付出真情感，促成留守兒童的真知、真情、真趣、真能的培養(yǎng)。第三，農(nóng)村初中教師要認(rèn)識到每一個留守兒童都是獨立的個體，他們存在著多種差異，因此教師要從他們的實際出發(fā)，不降地教育目標(biāo)，也不拔高教育目標(biāo)，為每一個存在心理健康問題的留守兒童，找到最有效的教育方式。

2.家校聯(lián)手形成教育合力，提升留守兒童教育力度

針對農(nóng)村初中留守兒童出現(xiàn)的問題，學(xué)校要積極與家長聯(lián)系溝通，達(dá)成共識形成教育合力，這是提升問題解決效率的關(guān)鍵所在。因為學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，除了學(xué)校教育的時間外，其他時間則需要家長的付出?；诟改付荚谕鈩?wù)工的留守兒童，教師要多與他們的父母溝通，讓他們知道孩子在學(xué)校的情況，存在哪些心理健康方面的問題，并認(rèn)識到孩子的心理健康問題是一個很嚴(yán)肅的問題，需要盡快進(jìn)行心理干預(yù)。比如，班里有一個留守的女孩麗麗，最近一段時間經(jīng)常默不作聲，有時暗自哭泣。教師關(guān)注到這一現(xiàn)象后，在對麗麗付出關(guān)心的同時，與其在外的父母取得聯(lián)系，了解到麗麗快過生日了，但是父母最近忙，沒有打電話、送禮物等，使的麗麗感到孤獨、委屈、自卑。經(jīng)過老師和家長的溝通，在麗麗生日這天，全班同學(xué)給麗麗舉辦了慶生晚會，在晚會上，爸爸媽媽一起從遠(yuǎn)方和麗麗視頻，麗麗終于笑了！她感受到生活的幸福與美好。

3.學(xué)校重視心理健康教育，建立留守兒童成長檔案

建立留守兒童成長檔案，無疑是心理健康教育的有效措施。學(xué)校在實踐中，要充分發(fā)揮育人功能，找到留守兒童教育的根本所在，讓一些心理上有這樣那樣問題的留守兒童，從多方面對自己的心理健康問題形成一定的認(rèn)知，以及對自己今后人生發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要將學(xué)生的心理健康狀態(tài)、心理發(fā)育狀態(tài)等，全面納入心理健康檔案，給教師的心理健康教育提供依據(jù)。使教師在開展留守兒童心理健康教育的時，更有目標(biāo)性、針對性、創(chuàng)新性。更切合學(xué)生的實際，更好地滲透童真教育理念，讓老師用愛為留守兒童撐起一片希望的天空。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，很多農(nóng)民都走上了外出打工的生活之路，造成了留守兒童的不斷增多，做好農(nóng)村初中留守兒童健康教育，也成為農(nóng)村中學(xué)需要重視的問題，作為農(nóng)村初中的教育工作者，要以童真教育理念為指導(dǎo)，在留守兒童心理教育實踐中真心付出，有效解決各種心理問題，讓每一為留守兒童都能健康、快樂地成長。5065F5A4-3515-4C21-8EA1-206134B3BACB