基于雙減政策完善小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)意義與路徑思考

虞愛霞

【摘要】現(xiàn)階段，我國為了促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，給予學(xué)生更多自主選擇和優(yōu)勢發(fā)展機(jī)會，針對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)推出雙減政策。指的是減輕中小學(xué)生課后作業(yè)和課后輔導(dǎo)壓力，降低學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的抵觸。這樣一來，在雙減政策指導(dǎo)下學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間有了固定規(guī)劃，就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教育目標(biāo)，制定更加高效的作業(yè)。那么，本文就將針對基于雙減政策，完善小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與路徑進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)英語;課后作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

在雙減政策指導(dǎo)下，對于小學(xué)生課后作業(yè)完成時(shí)間有了固定要求。小學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要階段，不僅僅需要在課堂上注重學(xué)生全面健康發(fā)展，更需要做到能夠充分利用課后作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生知識儲備，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望。

一、基于雙減政策完善小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，大部分教師會采取讓學(xué)生抄寫單詞，或者由家長輔助開展詞匯聽寫等作業(yè)內(nèi)容。綜合來說，都是以書面作業(yè)為主，基于“好記性不如爛筆頭”這句話，讓學(xué)生通過反復(fù)書寫，提高對詞匯和句式的運(yùn)用水平。在這樣的課后作業(yè)設(shè)計(jì)下，的確能夠使一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固更加深刻[1]。但對于另一部分學(xué)生而言，不但無法得到質(zhì)的提升，還會在繁雜的作業(yè)中降低英語學(xué)習(xí)熱情。因此，在雙減政策指導(dǎo)下，教師必須要做到完善小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提質(zhì)減負(fù)，使學(xué)生在輕松且科學(xué)的作業(yè)之下提高個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于雙減政策完善小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

（一）豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

作為一門語言類學(xué)科，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上可以結(jié)合更加趣味性的活動，如同伴之間開展交流探討、小組演繹活動等等。結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行延伸，編撰與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對話或故事形式[2]。又或者，教師為學(xué)生選擇合適的英文影視資源，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行模仿，感受語氣語調(diào)，掌握更加地道的外語發(fā)音。這些形式都可以使小學(xué)英語課后作業(yè)完成質(zhì)量得到提升，并且相較于單純以書面形式為主的作業(yè)開展形式而言，可以提高學(xué)生自主性。結(jié)合充滿趣味性的課后作業(yè)探索形式，讓學(xué)生基于自身主觀能動性積極參與到自主探索和學(xué)習(xí)中來。豐富知識儲備等的同時(shí)，增強(qiáng)英文知識實(shí)踐能力。

（二）豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對新鮮和充滿趣味的事物非常感興趣。與此同時(shí)，也導(dǎo)致其對于反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)某一些事情會逐漸降低參與熱情。英語作為一門語言類學(xué)科，其詞匯、語法、寫作都是大部分教師最重視的內(nèi)容，也就會出現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計(jì)大部分以書面形式為主。在雙減政策指導(dǎo)下，教師就要完善這一情況，做到豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式，使學(xué)生的作業(yè)完成效率逐漸得到提升。那么，基于學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特性，教師可以布置相關(guān)閱讀活動。為學(xué)生提供簡單的英語閱讀資源，如繪本、童話故事等等[3]。結(jié)合其中故事情節(jié)和豐富色彩，吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以使其在閱讀和探索過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。與此同時(shí)，還可以借助信息技術(shù)形式，為其制作微課視頻，通過對視頻內(nèi)容的探索，感知接下來要學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（三）豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在基于雙減政策優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式時(shí)，要遵循以生為本理念和減負(fù)提質(zhì)需求。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的、能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的課后作業(yè)形式。那么，教師可以選擇基于分層教學(xué)理念，根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生，建構(gòu)更貼合其最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)內(nèi)容。使學(xué)生不會因?yàn)閱渭兊臅鴮懚杏X到乏味，也不會因?yàn)闊o法理解的試卷降低學(xué)習(xí)自信心。

教師可以將學(xué)生大致分為三類，在學(xué)習(xí)情況好且自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)的學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，就可以選擇讓其在原本的作業(yè)內(nèi)容上增加一部分延伸內(nèi)容。如探索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事和詞句，或者將所學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用出來，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平。針對學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識都居中的學(xué)生而言，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上就可以以鞏固教學(xué)內(nèi)容為主，使學(xué)生能夠做到練習(xí)課上和課后作業(yè)，增強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并且不會感覺到過于困難。對于學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識都不強(qiáng)的學(xué)生來說，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上就可以相對簡單，采取更加具有趣味性的作業(yè)形式，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)英語作為學(xué)生系統(tǒng)化接觸第二語種，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要階段。教師在雙減政策指導(dǎo)下，要做到減負(fù)提質(zhì)需求，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，在更加科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)下，提高個(gè)人綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋蓓.快樂作業(yè)，探索養(yǎng)成——小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探索[J].教育界，2021（35）：16-17.

[2]梁貝貝.基于最近發(fā)展區(qū)理論的小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)探究[J].校園英語，2021（34）：143-144.

[3]張雪芬.“規(guī)范”導(dǎo)航，“自由”抵岸——目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].英語畫刊（高中版），2021（20）：74-75.