高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

張宏麗

【摘要】數(shù)學是高中階段主要學習的科目，是學生們培養(yǎng)邏輯思維能力和實踐能力的關鍵。因此，數(shù)學教學越來越受到很多家長的關注。隨著新課改的不斷推進下，對高中數(shù)學教學也提出了新的要求，數(shù)學教學要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新課改的要求。數(shù)學教學要不斷地創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促進高中數(shù)學的課堂效率和質(zhì)量。本文將圍繞如何在高中數(shù)學的課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學; 核心素養(yǎng); 有效措施

高中數(shù)學的最難理解就是數(shù)學建模，也是學生們學習的重點，是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的關鍵。數(shù)學知識本身就是比較抽象化的，有些立體圖形并不是光用語言就能表達出來的，因此老師要從根本上解決問題。老師要學會用數(shù)學中學習的知識在構建成模型。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是在現(xiàn)在教學課堂上還是存在一些問題，學生的參與度和學習積極性都不高，影響了學生的學習質(zhì)量和學習效率?；诖?，咯啊是要改變原有的教學模式，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)對于學生來說是非常關鍵的，主要是了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，是引導學生們樹立正確的人生觀和價值觀的前提。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，數(shù)學教學要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是學生們學習數(shù)學知識的主要目的，提高學生們分析問題和解決問題的能力。老師在課堂上不要只是按照課本上的知識進行灌輸式的教學，降低了學生的學習興趣，老師要靈活地把數(shù)學知識構建成模型。讓學生們更加容易去理解，降低了學生的理解的難度，培養(yǎng)學生的邏輯。讓抽象化的數(shù)學知識變得更加有趣化和生動化。

比如，老師在講解圓的方程這一節(jié)課的時候，老師不要只是按照課本去講解理論知識，學生是很難去理解，老師在上課之前可以準備一些圓形的物體，比方說足球之類的東西，吸引學生的注意力，讓學生們更加容易去理解，通過觀察物體，熟悉圓的定義，掌握圓的標準方程， 使得學生可以通過圓的方程解決簡單的問題，活躍了課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與度，讓學生在相對輕松的環(huán)境下學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、提高數(shù)學運算能力的要領

提高數(shù)學運算能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生的運算能力主要體現(xiàn)學生們是否會把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，學會學以致用。在課堂上如果學生遇到問題，老師不要急著直接去解答問題，而是給學生獨立思考的空間和時間，培養(yǎng)學生們解決問題和分析問題的能力。進而提高學生數(shù)學運算能力。

例如，在講解《直線的方程》這堂課的時候，如果老師單純的去講解學生是很難去理解的，因此，老師要改變原有的教學，把數(shù)學知識和數(shù)學模型相結合，讓學生們更加容易去理解，老師在課堂上可以設置這樣的一個問題，直線 x+ 3y+m=0（m∈k）的傾斜角是多少，引發(fā)學生的思考，讓學生們開始進行討論和運算，老師可以引導學生們先畫出圖形，通過圖形去解題，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生們學會自己動腦去解決問題和分析問題，讓學生們能夠快速地算出傾斜角是多少，激發(fā)學生的學習興趣，傾斜角與斜率的關系及幾何意義。

三、增強數(shù)學建模能力的措施

增強數(shù)學建模能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，學生們學習的主要目的就是把自己學習數(shù)學知識運用到生活中去。運用理論知識解決生活中出現(xiàn)問題和困難。數(shù)學知識來源于生活，最終也要回歸到生活中去。老師在教學過程中要把數(shù)學知識和日常生活相結合，貼近學生的生活，讓學生意識到學習數(shù)學知識對生活的重要性。有效地將理論和實踐相結合，不斷地提高學生的數(shù)學建模能力。

比如，在講“空間幾何體的表面積與體積”的相關知識時，老師要根據(jù)數(shù)學知識建立模型，讓學生們更加容易去理解，老師在設計課程的內(nèi)容時要多結合學生的日常生活，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，老師在課堂上可以先把學生們分成小組，讓學生們在課外的時間收集一些幾何的圖形的圖片或者是物體，比方說圓柱形的物體，例如學生們喜歡玩的足球，類似之類的物體。在上課的時候讓學生們帶到課堂上。然后在讓學生們根據(jù)自己帶的物體畫出圖像，引導學生建立模型，并讓學生們學會公式，學會用公式求解，讓學生們可以學習到柱體、錐體、臺體的表面積與體積 ，球的表面積與體積。增強學生對知識的理解和掌握，增強學生的自主學習的意識，聯(lián)系學生的日常生活，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的實踐能力。并學會用數(shù)學建模進行解題，在學習數(shù)學的過程中不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總結：

總而言之，高中數(shù)學教學中要不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學模型構建能力，是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵。老師在教學過程中要不斷的創(chuàng)新自己的教學方法，讓數(shù)學課堂變得更加的生動化，有趣化，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。讓學生們在學習數(shù)學知識的同時，不斷地提高自己的邏輯思維的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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