踐行“雙減”政策 落實(shí)“德育教育”

聶坤燕

【摘要】現(xiàn)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展，在其發(fā)展過程中更為注重文明社會(huì)的建設(shè)，進(jìn)而在一定程度上推動(dòng)了教育德育的發(fā)展與建設(shè)。我國新課程改革中明確提出雙減政策，教師在教學(xué)中要規(guī)范自身的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在校內(nèi)完成高效的學(xué)習(xí)，也綜合性培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)水平。在教學(xué)中教師要注重德育教育的開展，并在教學(xué)中通過知識(shí)引導(dǎo)提高學(xué)生的德育水平，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;德育教育;教學(xué)策略

引言：

在初中德育教育課堂中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方向?qū)?huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂中教師并不注重學(xué)生的素養(yǎng)水平以及德育水平的培養(yǎng)和提升，教師更為注重知識(shí)的硬性灌輸，在其教學(xué)課堂中學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生也無法感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要以雙減教學(xué)政策創(chuàng)新教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)水平，也為文明社會(huì)構(gòu)建培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)人才，進(jìn)而學(xué)生未來也能夠獲得良好的發(fā)展。

1雙減政策落實(shí)在德育教育中的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀點(diǎn)過于落后，教師更為注重理論知識(shí)的教學(xué)，且在課堂中教師對(duì)學(xué)生的思維、觀點(diǎn)、心理態(tài)度、情感等變化并不關(guān)注，初中生處于成長和發(fā)育的重要階段，學(xué)生的心理變化和情緒變化都極為敏感，其情緒和情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力提升，對(duì)此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生思維和觀點(diǎn)的引導(dǎo)，通過德育教育樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和對(duì)世界、人生、社會(huì)等觀點(diǎn)。雙減政策的開展與實(shí)施，讓有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間更為高效，教師也要以其教學(xué)改革政策為重點(diǎn)，利用好課堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障，讓學(xué)生在課后有更多的時(shí)間參與到自身的喜好和興趣中，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力。

2在雙減政策背景下落實(shí)德育教育的教學(xué)策略

2.1堅(jiān)持傳統(tǒng)教育與常規(guī)教育相結(jié)合

在雙減政策的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)方向制定教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂中，教師要堅(jiān)持將傳統(tǒng)教育與常規(guī)教育相結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠共同對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)內(nèi)容有更多地了解，也能夠在生活中更加規(guī)范自身的行為舉止，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)學(xué)生的德育素養(yǎng)水平也能夠得到提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也能夠提升。

例如在學(xué)習(xí)德育知識(shí)中《珍愛生命》一課，現(xiàn)今我國青少年自殺、抑郁、傷害自己等現(xiàn)象逐年提升，學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)選擇傷害自己，學(xué)生對(duì)生命的重要性以及生命的珍貴程度并沒有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以將傳統(tǒng)的理論教學(xué)為基礎(chǔ)開展講述，并結(jié)合實(shí)際青少年輕生的案例進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以從理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性、真實(shí)性等多方面不同角度對(duì)生命的意義進(jìn)行了解，學(xué)生對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能夠珍愛自己的生命和他人的生命，學(xué)生的素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

2.2堅(jiān)持階段教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合

在初中德育課堂的教學(xué)中，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，另一方面也要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容養(yǎng)成良好的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠掌握知識(shí)的同時(shí)并養(yǎng)成知識(shí)中說提到的素養(yǎng)品德。教師可以將階段教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有更為深入的理解，學(xué)生的素養(yǎng)水平也能夠得到提升。教師在教學(xué)中更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題制定養(yǎng)成教育，確保學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中規(guī)范自身的行為舉止。

例如在學(xué)習(xí)德育知識(shí)中《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課，教師要以學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中無法控制自身情緒的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而通過知識(shí)教育讓學(xué)生明確地了解到調(diào)控情緒的方法和重要性，進(jìn)而學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中也能夠更為自主的控制自身的情緒，學(xué)生的情緒更為穩(wěn)定，也能夠有效地約束自己，進(jìn)而其素養(yǎng)水平得以提高。

2.3堅(jiān)持賞識(shí)教育與心理健康教育相結(jié)合

學(xué)生的心理健康程度極為重要，更會(huì)關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展與成長，教師在教學(xué)中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，確保學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中身心健康的發(fā)展與成長，進(jìn)而也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)保障。

在學(xué)習(xí)德育知識(shí)中《珍惜無價(jià)的自尊》一課，教師在課堂教學(xué)中可以關(guān)乎自尊心以及自尊心保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己曾經(jīng)自尊心受到傷害的事例，學(xué)生可以將以第三人稱敘述，學(xué)生講述故事之后其他學(xué)生以及教師都要給予學(xué)生安慰和擁抱，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)生的心理傷害進(jìn)行彌補(bǔ)。其教學(xué)方法能夠讓學(xué)生敞開心扉，更為真實(shí)的表達(dá)自身的情緒，學(xué)生的心理也能夠健康成長。

結(jié)束語：

在雙減政策的教學(xué)課堂中，教師要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，進(jìn)而通過知識(shí)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和人生價(jià)值觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生的德育素養(yǎng)水平也能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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