小學語文口語交際教學的實踐與思考

羅宜

【摘要】在小學語文教學中，口語交際教學是一項重要的組成內(nèi)容，能夠讓學生具備良好的口語交際能力，促使學生獲得更好的發(fā)展。良好的口語交際能力對學生未來的學習和發(fā)展有著十分重要的影響。因此，教師在開展語文教學活動過程中，需要注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，采用多種多樣的教學方法不斷優(yōu)化和調整教學活動，提高口語交際教學效率，讓學生更好地學習口語相關的知識，提高學生的口語表達能力。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;教學策略

小學階段的學生由于年齡比較小，正面臨這學習知識的關鍵時期，這個階段的學習和習慣養(yǎng)成會對學生今后的發(fā)展有著深刻的影響。教師在開展語文教學活動過程中，應該重視對口語交際部分的講解，牢牢抓住學生現(xiàn)在所處的階段，不斷強化口語交際教學，讓學生獲得良好的口語交際教學，促使學生掌握更多的口語交際技巧。語言作為一種信號，是人們生活交際的重要手段，對學生學習的對象、認知世界起到構建作用。良好的口語交際能力是學生認識世界、了解世界的要求，同時也是學生長遠發(fā)展的需求。

一、緊扣教科書強化學生的口語交際練習，是培養(yǎng)交際能力的基礎

在小學語文口語交際教學中更加注重對語言交流和綜合素養(yǎng)的要求，需要將人際交往、思維對流的情境中學會傾聽、表達和應對的能力。因此，教師應該在實際的教學中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對能力，讓學生養(yǎng)成文明和諧地與他人交往的核心素養(yǎng)。教師在教學中應該合理地利用教學材料，不斷配置和優(yōu)化教學資源，采用多種多樣的方法讓學生更加積極地參與到課堂教學活動中，敢于傾訴自己的想法和見解，為學生創(chuàng)設更加貼近實際生活中語境。同時，教師需要結合學生的實際情況，有針對性地選擇語文教學材料中帶有對話的內(nèi)容，在教學過程中將這些課題有效開發(fā)，讓學生利用這些課題開展角色扮演活動，從而進行口語對話練習。教師需要重視課本內(nèi)容，不斷夯實學生的基礎，從教學材料中找出規(guī)律，進行口語交際能力訓練。游戲活動是小學階段學生最喜歡的一種教學方式，教師需要牢牢抓住學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇一些具有兒童氣息和時代特征的教學素材，為學生精心設計和組織各種各樣趣味性的教學活動，讓學生在游戲活動中鍛煉口語交際能力。

二、給予學生交流機會

小學階段許多學生的口語交際能力比較低，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為學生的口語交際缺乏訓練。針對這種情況，教師在開展語文教學活動過程中，可以采用多種多樣的教學方法開展豐富多樣的口語交際活動，讓學生更好地進行口語交際訓練，促使學生的口語交際能力得到更好地發(fā)展和提升。比如，學生在學習“我是小小講解員”這部分內(nèi)容時，教師需要為學生提供充足的口語交際機會，讓學生在良好的環(huán)境中進行口語交際訓練。教師可以讓學生選擇自己喜歡的地方，開展“角色扮演”的實踐活動，讓學生對自己所選擇的地方風土人情進行了解，并能夠讓學生將所了解的內(nèi)容進行匯總和記憶。學生在做好內(nèi)容了解后，教師可以讓學生扮演“導游”的角色，以導游的身份向學生進行介紹。在學生講解的過程中，可以很好地進行口語交際訓練，將自己所選擇的地方講解得更加生動。通過這種潛移默化的訓練，有效提高學生的口語交際能力。再比如，學生在學習“愛護眼睛，保護視力”這部分內(nèi)容時，教師可以要求學生寫一份演講稿，以比賽的形式在班級內(nèi)開展演講活動。根據(jù)學生實際的演講情況進行評分，同時教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生口語交際能力的強弱，有針對性地進行訓練，促使學生在不知不覺中獲得良好的發(fā)展，提高自身口語交際能力。

三、優(yōu)化對學生的評價

良好的課堂評價是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，教師在開展口語交際教學過程中，必須重視評價環(huán)節(jié)，通過不斷地優(yōu)化和調整，對學生進行有效地評價，使學生在評價的指引下獲得良好的發(fā)展，學生在學習過程中能夠獲得更加長遠的發(fā)展。當學生在進行口語交際后，教師需要讓學生先進行自主評價，評價自己剛剛在口語交際過程中的優(yōu)點和缺德，使學生可以清晰地了解自身的語言并對其進行優(yōu)化，讓學生更好的掌握相關知識技能。同時，教師還可以組織學生之間相互評價，使學生在互評過程中更加清晰地認識到自身和他人的優(yōu)點和缺點。另外，教師需要對學生所評價的內(nèi)容進行綜合性的評價，教師盡量采用先揚后抑的評價方式，優(yōu)先評價學生所說的優(yōu)秀部分，再對學生所說內(nèi)容的缺點進行點評和建議，采用多表揚、少批評的原則，學生在教師的指導下可以將自己的口語交際內(nèi)容進行調整和優(yōu)化，從而更好地說出要說的內(nèi)容，從而提高學生的口語交際素養(yǎng)。教師在對學生進行評價過程中需要充分了解學生實際的口語表達能力，針對不同層次的學生采用分層次的教學方法，促使每個學生都可以接受到不同的教學，讓所有學生獲得良好的教育，逐漸提高自身的口語交際能力。

結束語：

總而言之，小學口語交際教學是對學生實際生活中的一種有效鍛煉，同時也是對教師教學方法的一種考驗和挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，需要充分的認識到口語交際教學的重要性，以及對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，在日常的語文口語教學中，教師需要根據(jù)實際的教學情況，針對教學中的問題進行優(yōu)化，不斷加強學生的口語交際學習，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，促進學生得到全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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