新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析

摘要：作為培養(yǎng)國(guó)家主力軍的重要場(chǎng)所，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需求人才的重要使命，因此，各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合能力為基本目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是思政課程，對(duì)學(xué)生的思想政治認(rèn)同感的培養(yǎng)有著重要的作用，理論與實(shí)踐互相結(jié)合永遠(yuǎn)是首選方法。本文作者從不同角度詳細(xì)闡述了高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的具體開(kāi)展措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;實(shí)踐教學(xué)模式

引言：

高職院校思政課程的教學(xué)目標(biāo)從某種程度上可以反映該院校的辦學(xué)宗旨以及人才培養(yǎng)方向，因此管理者應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參觀紅色根據(jù)地等形式，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐雙重提升，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

一、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式中的突出問(wèn)題

（一）院校沒(méi)有高度重視思政課程的教學(xué)

在現(xiàn)階段仍然有一些高職院校的管理者不重視思政課程，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程就是浪費(fèi)時(shí)間，也認(rèn)為思政課程對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展并沒(méi)有作用。因此，即使開(kāi)設(shè)了四種課程，由于管理者不重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)敷衍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到制約。不僅是在課堂質(zhì)量中，在課時(shí)的安排中也存在不合理，由于課時(shí)少，教師無(wú)法利用課上時(shí)間為學(xué)生詳細(xì)講解內(nèi)容，使得一些學(xué)生對(duì)思政課程的教學(xué)目標(biāo)不清楚，因此更不能保證時(shí)間教學(xué)的質(zhì)量。

（二）沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)思政理論課的重要性

雖然思政課程實(shí)踐模式非常重要，但是理論知識(shí)也同樣重要。一些高職院校不管是管理者還是教師，對(duì)思政課的內(nèi)容認(rèn)識(shí)仍然有一些偏差。例如，教師認(rèn)為理論課就講理論，實(shí)踐課就講實(shí)踐，二者互不聯(lián)系。又或者一些教師不能明確思政課的目標(biāo)定位以及內(nèi)涵，因此在為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)無(wú)從下手，或者脫離主題。

（三）學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有成效

由于高職院校管理者對(duì)思政課不重視，在招聘思政教師時(shí)也沒(méi)有提高門檻，一些專業(yè)的思政課教師甚至是兼職教師，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)水平也會(huì)影響學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)效果。另外一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，或者在實(shí)踐組織中缺少計(jì)劃，缺少目的，學(xué)生只是走一走，看一看，并沒(méi)有真正受到思想的熏陶。

二、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的具體模式

（一）明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

在馬克思主義理論觀點(diǎn)中認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最主要的教學(xué)意義是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，并在該理論中高度概括了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能獲取知識(shí)，也才能學(xué)習(xí)知識(shí)，也才能更好地運(yùn)用知識(shí)。實(shí)踐是知識(shí)的最終歸宿，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的學(xué)生最終應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己綜合能力，為后期生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校期間，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅要有理論知識(shí)，同時(shí)也要與實(shí)踐互相結(jié)合，讓學(xué)生真正置身于某種情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且獨(dú)立探索出解決問(wèn)題的方法，最終再通過(guò)驗(yàn)證，查看方法是否正確，如此一來(lái)，學(xué)生的分析能力、邏輯能力和實(shí)踐能力都會(huì)有有效得到鍛煉。

（二）創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體方法

第一，在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地就是課堂，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用有限的時(shí)間，盡可能多的教授學(xué)生較多知識(shí)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展不能離開(kāi)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，更不能脫離實(shí)際生活，否則難以保證時(shí)間教學(xué)的最終目的。第二，在整個(gè)校園內(nèi)組織實(shí)踐教學(xué)。高職院校管理者也應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的資源環(huán)境支持，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助，因此院校可以組織學(xué)生通過(guò)各種比賽活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)大思政的觀念和格局，為高校的發(fā)展奠定政治基礎(chǔ)。第三，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論如何應(yīng)用在具體實(shí)踐中，不僅依賴學(xué)校的支持，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出去，參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如可以通過(guò)走訪老一輩革命人士、參觀博物館、主題調(diào)研、參與社會(huì)志愿活動(dòng)等形式，豐富實(shí)踐教學(xué)模式。例如三月份是學(xué)雷鋒月份，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)的主題活動(dòng)。另外學(xué)校還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家來(lái)校進(jìn)行講座，座談會(huì)，報(bào)告會(huì)等，充分激勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與一些個(gè)人技能比賽，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好良好發(fā)展。

（三）構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的理論課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終會(huì)以各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立思政課實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且在該機(jī)構(gòu)中的所有人員都應(yīng)當(dāng)重視 思政課評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。其次，應(yīng)當(dāng)建立健全公平科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)的參與性等內(nèi)容為主要參考依據(jù)，公平合理、客觀準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。第三，重視關(guān)注學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校可以采用學(xué)分制管理，學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)當(dāng)通過(guò)答辯、寫(xiě)論文、座談、現(xiàn)場(chǎng)反饋等多種形式，完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生能否畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生選取的活動(dòng)是否具有實(shí)際意義，以此提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的積極參與。

總結(jié)

總而言之，在高校思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多種能力的共同發(fā)展，真正為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉梅，1962年10月11日，學(xué)歷大學(xué)本科，職稱副教授，籍貫河北唐山，研究方向：思想政治教育。