創(chuàng)客教育在偏遠(yuǎn)薄弱縣域農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用研究

張曉燕

摘要：近年來(lái)，創(chuàng)客教育已在我國(guó)發(fā)達(dá)城市逐步開(kāi)展實(shí)施，學(xué)校創(chuàng)客教育也在異?；馃岬倪M(jìn)行。但在偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村中學(xué)，創(chuàng)客教育還是一片空白，創(chuàng)客人才匱乏。該文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從多方面分析了創(chuàng)客教育面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)。并且筆者通過(guò)在本校進(jìn)行為其兩年的實(shí)踐研究，提出農(nóng)村創(chuàng)客教育的實(shí)施模式和策略，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)客教育在偏遠(yuǎn)薄弱縣域農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;偏遠(yuǎn)薄弱縣域;教育現(xiàn)狀;應(yīng)用研究

引言

創(chuàng)客在國(guó)外研究較早，最早起源于克里斯·安德森的著作《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》，美國(guó)是最早實(shí)施創(chuàng)客教育的地方。在國(guó)內(nèi)，2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。近年來(lái)國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育出現(xiàn)“千帆競(jìng)航、百舸爭(zhēng)流”的勢(shì)態(tài)。

雖然創(chuàng)客教育在我國(guó)發(fā)達(dá)城市如火如荼的進(jìn)行，但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，創(chuàng)客教育幾乎是一片空白。本文通過(guò)調(diào)查秦安縣各農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，試圖探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)的創(chuàng)客教育之路。

一、秦安縣農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)施現(xiàn)狀

本次調(diào)查以秦安縣的所有農(nóng)村中學(xué)為對(duì)象，主要從學(xué)校創(chuàng)客教育實(shí)施、資源、師資及對(duì)創(chuàng)客教育規(guī)劃等多個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)卷星上發(fā)放和回收問(wèn)卷，實(shí)地考察訪(fǎng)談等方式進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷 3500 份，收取有效問(wèn)卷 3106份。結(jié)果如下：

（一）甘肅省秦安縣農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育開(kāi)展情況

本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，秦安縣域中學(xué)共有33所，已開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)的僅3所，并且都是剛實(shí)施，其他30所學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)客教育相關(guān)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)客教育學(xué)校實(shí)施方式和學(xué)生參與情況

通過(guò)訪(fǎng)談了解到目前學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育主要是通過(guò)社團(tuán)的方式，各年級(jí)參與人數(shù)不足總?cè)藬?shù)的2%。開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有：編程理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)意制造，機(jī)器人搭建等。

二、貧困縣域農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

甘肅省是我國(guó)一個(gè)處于黃土高原和青藏高原交界處的省級(jí)行政區(qū)，屬于我國(guó)偏遠(yuǎn)貧困省。秦安縣又是甘肅省的貧困縣，生產(chǎn)力低下，經(jīng)濟(jì)落后，在這樣的縣域中學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

（一）創(chuàng)客教育理念的認(rèn)同度不一，有待提高;

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)仍然以升學(xué)率為指向標(biāo)，非?？粗睾⒆拥奈幕n成績(jī)，他們受眼界和經(jīng)濟(jì)水平的影響，很少甚至不愿孩子花費(fèi)太多時(shí)間和精力參與跟學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。觀(guān)念滯后，不能從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，這也直接影響了學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育主動(dòng)性和積極性。

（二）資源與資金不足。

偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村學(xué)校的資源有限，資金不足。創(chuàng)客空間建設(shè)需要一定的場(chǎng)地和活動(dòng)空間、相關(guān)的工程素材和制作加工工具。同時(shí)創(chuàng)客教育也需要購(gòu)買(mǎi)、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)客教材和課程資源。這些都需要資金與資源的投入。

（三）缺少能夠勝任創(chuàng)客教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍

創(chuàng)客教育作為一種技術(shù)支持下的創(chuàng)新教育，良好的師資力量是開(kāi)展創(chuàng)客教育的保障。通過(guò)對(duì)秦安縣中學(xué)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都不具備開(kāi)展創(chuàng)客教育的專(zhuān)業(yè)能力，具有一定編程能力的教師不足總數(shù)的1%，并且他們基本都在學(xué)校身兼數(shù)職。通過(guò)對(duì)已開(kāi)展創(chuàng)客的3所學(xué)校的老師訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，他們均沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)創(chuàng)客教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（四）缺乏成體系、高質(zhì)量的創(chuàng)客教育課程資源

目前，偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村中學(xué)所開(kāi)設(shè)課程和采用的教材大致以下兩種：一是編程課，主要采用了中小學(xué)信息技術(shù)教材;二是機(jī)器人搭建，主要采用設(shè)備廠(chǎng)商提供的類(lèi)似“設(shè)備操作說(shuō)明書(shū)”，創(chuàng)意智造都是利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源或者老師學(xué)生自己探究。其弊端主要體現(xiàn)在：第一，根本沒(méi)有完備的教材。第二，教材配套資源不足。第三，課程融合不充分。

三、薄弱縣域農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)施

如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村學(xué)校的本土化和可持續(xù)發(fā)展化，筆者在本校進(jìn)行為期兩年多的實(shí)施探究，就以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

（一）創(chuàng)客空間的搭建

由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，我們申請(qǐng)把學(xué)校的一間閑置教室改造成了創(chuàng)客基地。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)老師和學(xué)生親自動(dòng)手布置，比如：學(xué)生手繪墻面，老師收集舊木板做簡(jiǎn)易收納柜，并拼接了幾個(gè)大工作臺(tái)，回收了一臺(tái)二手3D打印機(jī)和廢舊電線(xiàn)、芯片、廢物利用等，一個(gè)簡(jiǎn)易的創(chuàng)客空間就搭建完成了。

（二）創(chuàng)客教育實(shí)施模式構(gòu)建

農(nóng)村中學(xué)由于缺乏系統(tǒng)的課程資源和優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，我們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中分別從三個(gè)方面進(jìn)行：1.創(chuàng)客教育數(shù)字化學(xué)習(xí);2.協(xié)同教育局對(duì)創(chuàng)客教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上多方位培訓(xùn);組織與開(kāi)展創(chuàng)客教育的兄弟學(xué)校老師一起研討，統(tǒng)一編寫(xiě)適合本縣中學(xué)的創(chuàng)客教育校本課程。在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)層次，我們分：大、中、小三個(gè)班。根據(jù)興趣不同，分為：創(chuàng)意智造、機(jī)器人搭建、編程學(xué)習(xí)、人工智能等社團(tuán)和興趣小組。由于農(nóng)村中學(xué)的孩子們基礎(chǔ)比較薄弱，我們從最簡(jiǎn)單的模仿改造，簡(jiǎn)易搭建開(kāi)始，經(jīng)常舉行一些接地氣的、學(xué)生摸得著和易于實(shí)踐的創(chuàng)客項(xiàng)目，充分充激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展創(chuàng)客教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起探索、一起思考、改進(jìn)。從最初的一竅不通到慢慢熟練操作，到后面可以參加比賽等。

（三）創(chuàng)客師資隊(duì)伍和資源建設(shè)

一開(kāi)始，我們縣中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的教師主要是信息技術(shù)教師，其他學(xué)科老師幾乎沒(méi)有參與。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有一些基礎(chǔ)，我們帶領(lǐng)學(xué)生參加了縣、市、省組織的創(chuàng)客競(jìng)賽，并取得了一些小成績(jī)?？吹絼?chuàng)客教育帶給我們的“甜頭”后，其他學(xué)科老師也都紛紛有了加入的愿望，極大的促進(jìn)了創(chuàng)客教育與基礎(chǔ)教育的各學(xué)科融合。并且通過(guò)參加比賽，取得成績(jī)后，也得到了政府和學(xué)校支持。我們還結(jié)識(shí)了一些創(chuàng)客教育名師，引進(jìn)了更優(yōu)秀的創(chuàng)客教育資源，我們不斷進(jìn)行創(chuàng)新、不斷自我完善，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育在農(nóng)村中學(xué)的可持續(xù)和區(qū)域均衡發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客教育在偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村學(xué)校的開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)，但它又是不可或缺的。雖然我們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)客實(shí)踐過(guò)程中，遇到了很多困難和阻力，也發(fā)現(xiàn)存在很多不足，但是未來(lái)，我們依然將堅(jiān)持摸索前行，讓創(chuàng)客教育真正走進(jìn)偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村學(xué)校校園，讓農(nóng)村孩子也能從創(chuàng)客教育中受益。希望本文能為偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)客教育找出一個(gè)方向和出口，能為我國(guó)的創(chuàng)客教育事業(yè)做出一份努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]練芬.淺述在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的有效路徑[J].電腦迷，2018（02）：128.

★基金項(xiàng)目：本文系甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《創(chuàng)客教育在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)TS[2020]GH143）成果之一。