如何提高中職學(xué)校會計課堂教學(xué)質(zhì)量

刁玉霞

摘要：中職學(xué)校主要是基于市場人才需求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，為社會提供大量人才?？梢哉f，中職學(xué)校為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，所以我們必須要重視中職教育。一直以來會計專業(yè)都是中職學(xué)校的重要專業(yè)，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)越來越受重視，但是現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，所以我們必須要采取相關(guān)措施來提高中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;趣味性;有效

一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會計專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，一直保持著較高的就學(xué)率，尤其是在信息媒體化的近些年，越來越多的人對會計專業(yè)有了更深的了解。中職學(xué)校中的會計專業(yè)就學(xué)率也不例外，持續(xù)都在升高的趨勢中，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量并不是很高，而且中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和工資都保持著較低的水平。中職學(xué)校的會計課堂中存在著很多問題，如教師綜合素質(zhì)和水平不高，學(xué)生在課堂上散漫等現(xiàn)象。其實會計作為一門與數(shù)字息息相關(guān)的學(xué)科，本身的確不具備太強的趣味性，而且會計專業(yè)的大部分教材多以專業(yè)術(shù)語、文字描述、計算公式等呆板的形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，不夠生動。傳統(tǒng)的會計教學(xué)又都是以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)模式不僅學(xué)生覺得枯燥無味，就連老師也覺得課講得越來越?jīng)]激情。還有一個重要的客觀因素就是，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信心不足，本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有比較薄弱，厭學(xué)情緒比較高。為了響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，我們必須要對當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并找到相應(yīng)的解決措施。為提高中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生們在正確的方向上積極成長，在課堂上學(xué)到該學(xué)的專業(yè)知識，在畢業(yè)后找到合適對口的工作而不懈努力。

二、利用科技推動中職會計教學(xué)發(fā)展

（一） 混合教學(xué)，智慧學(xué)習(xí)

在新的時代背景下，線上教育得到認(rèn)可并推廣，眾多學(xué)習(xí)平臺活躍在師生視野里，會計相關(guān)課程可采取“雙打”模式即“線上+ 線下”混合教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生需求充分利用平臺資源，打造全新教學(xué)模式，達(dá)成智慧學(xué)習(xí)目的。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) +”會計教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng) +”會計教學(xué)應(yīng)形成“項目，案例，情景”三步法教學(xué)風(fēng)格，即職業(yè)角色帶入教學(xué)中，模擬實際辦公，構(gòu)建情景教學(xué);通過大數(shù)據(jù)整理分析現(xiàn)實數(shù)據(jù)，制造“真實”案例教學(xué);把具體任務(wù)打造為項目教學(xué)，使學(xué)生更能理解理論知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”會計教學(xué)應(yīng)開展學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，從以前課堂教學(xué)以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生可以講解案例，通過思維導(dǎo)圖、幻燈片文檔、視頻等形式再現(xiàn)案例，老師扮演好評委角色，滿足學(xué)生個性化需求，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng) +”會計教學(xué)。

（三） 人工智能輔助教學(xué)

國家的科技發(fā)展迅速，社會日新月異，利用人工智能輔助教學(xué)具有十分重要的意義，會計教育也需要與時俱進(jìn)，積極為國家輸送更多的會計人才。老師們應(yīng)將更多的精力用于“人工智能教學(xué)”的設(shè)計中，針對人工智能教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選取和更新，保證學(xué)生接收到最新、最有用的會計知識，提升整體教學(xué)效果。在會計教育中，人工智能可應(yīng)用于很多課程，例如會計信息化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的感知能力，也能夠提高學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)后更好地應(yīng)對工作崗位中的新興技術(shù)。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

（一） 營造氛圍，創(chuàng)造環(huán)境

綠草如茵、朝氣蓬勃的校園里少不了積極向上、多姿多彩的活動開展。舉辦例如學(xué)科競賽、文體活動、志愿培訓(xùn)等活動更能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)氛圍充斥著校園，無形中也鞭策學(xué)生、激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍感染下回歸勤學(xué)的道路，轉(zhuǎn)變其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二） 利用資源，引導(dǎo)規(guī)劃

古人云“物盡其用，人盡其才，兩全其美矣”。圖書館，一個充滿書香氣息，有著海量藏書的地方，學(xué)生身處其中飽覽群書，既能拓寬眼界，又能提升修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)幾乎成為生活中必不可少的一部分，在學(xué)習(xí)過程中，我們要充分發(fā)揮其積極作用，學(xué)生可以通過接觸互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源來拓寬自身視野，結(jié)合自身特點，確定未來職涯規(guī)劃，從而達(dá)到目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。

（三） 團(tuán)隊合作，實際運用

從學(xué)習(xí)金字塔里，我們不難發(fā)現(xiàn)“小組討論”“做實際演練”“訓(xùn)練他人”的學(xué)習(xí)方式是主動學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式，而且其知識接收率都遠(yuǎn)大于被動學(xué)習(xí)，故而采用團(tuán)隊合作的辦法，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識點通過小組討論的方式，以老師的身份重新講解給其他小組成員聽，并聯(lián)系生活日常，靈活運用到實際中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

我國教育的發(fā)展離不開中職院校所做出的貢獻(xiàn)。然而受到各方因素的影響出現(xiàn)了會計人才供給和會計人才需求不匹配的現(xiàn)狀，這就要求我們要改變會計教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，大膽進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，面對教育活動中出現(xiàn)的客觀問題，明確自身的優(yōu)勢，制定具體相關(guān)舉措，完成會計教學(xué)模式的優(yōu)化升級工作，實現(xiàn)效率最大化。在提高學(xué)生動手能力的同時，順應(yīng)時代發(fā)展方向，提升自身理論知識儲備能力，保障其應(yīng)用型人才的高質(zhì)量，推動會計教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗麗.“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)探析[J].教育與職業(yè)，2014，10（3）：52-56.

[2]顏兵兵，魏天路.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校課堂教學(xué)評價體系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（7）：86-88.