體驗音樂的美和美的音樂

陳億

摘要：小學音樂是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，藝術品質的重點學科，在學生的啟蒙時期，給予學生思想和心理上的啟示。對于高年級學生來講，他們接觸音樂學習要更加注重創(chuàng)造性與欣賞性，能夠從音樂作品中有所感悟，讓音樂洗滌自己的心靈。鑒于此，本文對小學音樂欣賞興趣的培養(yǎng)策略進行了探究。

關鍵詞：小學音樂;欣賞興趣;培養(yǎng)策略;探究

欣賞興趣是學生對某項具有代表性的作品產(chǎn)生了共鳴，能夠發(fā)表自己的意見和看法。音樂欣賞是音樂教學的關鍵性組成元素，而欣賞教學也是教學大綱中至關重要的內(nèi)容之一。在小學時期，培養(yǎng)學生的音樂欣賞興趣是陶冶學生情操和性情的黃金時期，也有利于培養(yǎng)學生對學科的情感，引導學生形成良好的學習習慣。教師要明確，音樂教學并不是教學生唱幾首歌，跳幾支舞就是達到了目標，還應該注重學生心理上的發(fā)展。雖然不用一定要將學生培養(yǎng)成專業(yè)的藝術生，但是至少應該讓學生的鑒賞能力有所提升。

一、營造音樂情境，陶冶學生的藝術情操

綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，音樂情境是教師推動有效教學的重要因素。當教師為學生提供了良好的教學環(huán)境以后，學生便能夠不自覺地被帶動起來，跟著教師的教學節(jié)奏前進。小學生已經(jīng)具備了一定的藝術素質，能對美好的事物表達出由內(nèi)而外的贊嘆，這對培養(yǎng)他們的審美能力來講是良好的基礎。在此基礎上，教師應該關注學生欣賞興趣的發(fā)展，不僅僅要使得學生對當前的音樂學習感興趣，還應該對音樂欣賞也充滿興趣。因此，教師可以通過營造音樂情境的方式，陶冶學生的藝術情操，凈化學生的心靈。例如，在教學《密西西比河》這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設備給學生播放有關“密西西比河”的場景，讓學生見識到這條河流的波瀾壯闊，這能夠讓學生在進行音樂學習的同時，腦海中浮現(xiàn)出相應的畫面，感受大江大河的美好。由于很多小學生可能并沒有真正見過“密西西比河”，還有的甚至沒有聽說過，所以提前給學生灌輸一些信息，對接下來教學工作的展開有很大的作用。這樣一來，通過營造音樂情境，有利于讓學生對音樂中的事物感觸更加深刻，對音樂中的曲調進行欣賞，感嘆音樂的奇妙之處，陶冶學生的藝術情操。

二、倡導互動交流，補充學生的學習能量

在課堂中，教師需要給學生不斷提供學習的能量，讓學生保持充沛的精力，以迎接接下來的學習生活。否則，學生可能對課堂感到枯燥、乏味，從而出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象，導致了課堂的低效率。上音樂課對小學生來講，本身是一件令他們高興的事情，在這里，他們能夠暫時遠離文化課的束縛，擺脫沉重的課業(yè)壓力，盡情享受音樂帶來的美好感受。關于音樂作品的理解，由于缺少專業(yè)的知識和經(jīng)驗，學生可能會有遇到一些困難，對“欣賞”“鑒賞”的理解不夠深入。因此，教師可以倡導互動交流，補充學生的學習能量。在課堂開展過程中，教師可以讓學生就某一部作品進行交流，以《我和小提琴》為例，教師可以讓學生交流自己學習音樂、樂器的故事，增強班內(nèi)的學習氛圍。結合了學生個人的經(jīng)驗以后，相信他們會對音樂中所表達的情感體會更加深刻。除此之外，教師可以讓學生選擇自己最喜歡的一段曲子或者歌詞來進行交流，挖掘學生內(nèi)心深處的情懷，引起學生的共鳴。這樣一來，通過倡導互動交流，有利于補充學生的學習能量，讓學生以更好地學習狀態(tài)進行學習，學會欣賞音樂，欣賞美好的事物。

三、演繹音樂作品，提高學生的創(chuàng)造能力

值得注意的是，小學生的創(chuàng)造能力不容忽視，以藝術作品來講，這一點體現(xiàn)得淋漓盡致。雖然學生年紀不大，但是依然不排除有創(chuàng)作的天分在，教師應該鼓勵學生有想法，有膽量。除此之外，對于音樂作品的學習，不僅僅要學會唱，還應該學會表達，從而賦予音樂藝術新的生命。對音樂作品的演繹，是學生藝術素養(yǎng)提升的有效途徑，在這個過程當中，學生能夠進行自己的思考，充分體現(xiàn)了學習的主動性。因此，教師可以讓學生去演繹音樂作品，根據(jù)自己對它的理解，發(fā)揮想象力，從而不斷提高學生的創(chuàng)造能力。例如，在教學《我的編創(chuàng)（對山歌）》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行創(chuàng)作，“山歌”是我國少數(shù)民族一種的音樂風格，充分體現(xiàn)了人與大自然的親密關系，于學生而言，是接觸不同音樂風格的好機會。教師可以在課堂上給學生準備好“舞臺”，讓學生積極參與。除此之外，教師也可以給學生提供一段素材，讓學生進行演繹，可以通過“音樂劇”“情景劇”的形式呈現(xiàn)出來。這樣一來，通過演繹音樂作品，有利于提高學生的創(chuàng)造能力、鑒賞能力，使學生對音樂的了解維度更加廣泛。

綜合上文可以看出，在小學音樂教學中，欣賞興趣的培養(yǎng)策略探究可謂是多種多樣的，教師可以以學科特點出發(fā)，貫穿多種教學模式。一方面，教師可以營造音樂情境，陶冶藝術情操，給學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍，與此同時，倡導互動交流，讓學生就某個音樂作品展開探究，欣賞其魅力之處，談談它吸引自己的地方，為學生補充學習的能量和營養(yǎng)。另一方面，教師可以組織學生來演繹音樂作品，加上自己對它的理解，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]時曉芬.小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略研究[J].北方音樂，2018（21）.