小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對留守兒童心理健康教育的滲透分析

陶林萍

摘要：盡管我國國家實(shí)力不斷增強(qiáng)，但留守兒童仍然是不可忽視的重要問題，尤其是留守兒童的心理健康問題。留守兒童一般是指父母雙方外出打工，或者是一方打工另一方?jīng)]有監(jiān)護(hù)能力的不滿16周歲的未成年人。在留守兒童問題上需要關(guān)注的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)情況，更重要的是關(guān)注他們的思想品德。小學(xué)階段是學(xué)生開始大量接觸基礎(chǔ)知識的階段，所以小學(xué)階段的教師對于留守兒童一定要給予更多關(guān)注，努力維護(hù)學(xué)生幼小的心靈，保證學(xué)生心靈能得到健康發(fā)展。因此，小學(xué)教師要把留守兒童的心理健康問題放在第一位，在解決學(xué)生心理問題的前提下，才能更好地保證留守兒童受教育的權(quán)利和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);留守兒童;心理健康教育;滲透分析

“留守兒童”不僅僅是一個簡單的詞匯，更重要的是反映了我國社會上存在的現(xiàn)實(shí)問題。小學(xué)階段學(xué)生并沒有判斷是非的基本能力，同時又對眾多事物充滿著好奇心，這就會造成學(xué)生因為其好奇心而走向歧途，缺少父母的關(guān)心，也會讓學(xué)生在價值觀的形成方面有一定缺失，無法建立完整正確的價值觀。所以為了更好地解決留守兒童的心理問題，小學(xué)教師需要盡其所能地去貢獻(xiàn)智慧和力量，在課堂上不斷滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生培養(yǎng)良好的心理奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童的健康心理的重要性

隨著留守兒童問題的熱烈討論，人們越來越關(guān)注留守兒童的生活狀況。父母長時間的缺少陪伴不利于兒童心理和三觀的形成。而且留守兒童大多與爺爺奶奶生活在一起，兩代人之間有著相對比較大的年齡差，祖輩一般都會有溺愛心理，學(xué)生很少會因為犯錯誤而受到懲罰，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。所以對于留守兒童來講，培養(yǎng)他們健康的心理不能依靠家庭的作用，更多地需要教師努力。小學(xué)教師在教學(xué)過程中貫徹健康心理知識，有利于為學(xué)生健康成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓留守兒童體會到來自身邊人的關(guān)愛，不會因為自己身份的特殊而感到自卑。

二、教師在教學(xué)過程中滲透健康心理相關(guān)內(nèi)容的方法

（一）創(chuàng)新授課，緩解學(xué)生的心理壓力

由于獨(dú)生子女天生具有的優(yōu)越性，“造就”了他們在日常生活中都無法做到得心應(yīng)手。尤其是進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生會不斷地去接觸新的老師新的同學(xué)，要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)這兩門重要科目，同時也要面對每年的期中考試和期末考試……眾多繁雜事物會引起學(xué)生的心理問題。學(xué)生因成績不理想而被家長或者教師訓(xùn)斥，同時還被班里的學(xué)生嘲笑，面對這類問題時教師要做到耐心引導(dǎo)，為學(xué)生營造愉快的課堂氛圍。眾所周知，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，所以為了體現(xiàn)出教師對于學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，教師要在課堂融入更加靈活的授課方式。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》時，教師可以提供一些實(shí)物或者是有趣的含有該圖形的圖像，但通常采用平面圖進(jìn)行授課會相對容易一些，實(shí)物圖中讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形可能會給其他學(xué)生帶來認(rèn)知錯誤問題。因此教師可以把一些有趣的圖片給學(xué)生打印出來，在上課分發(fā)給學(xué)生，然后根據(jù)圖片為學(xué)生介紹基本的平面圖形：長方形、正方形三角形、圓形。通過有趣的圖片也更利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更愿意去聽講。

（二）充分利用教材，貫徹心理健康問題

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以課本為主的理科學(xué)科，對于邏輯思維要求比較高，不像語文那樣需要進(jìn)行大量記憶，數(shù)學(xué)更多的是邏輯思維。為了讓教師能夠更順利地在課堂中滲透心理健康知識，需要讓教師更熟悉教材內(nèi)容，努力去實(shí)現(xiàn)心理健康教育課本教材之間的連接。

例如，當(dāng)教師講解關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題時，教師就可以讓學(xué)生回家去調(diào)查自己家的消費(fèi)情況，讓學(xué)生身臨其境的感受一個家庭的運(yùn)營情況，同時學(xué)生通過了解家庭的消費(fèi)情況，在調(diào)查過程中學(xué)生能夠算出一個相對大額的消費(fèi)記錄，從而就會下意識地減少一些不必要的開支，這也就幫助學(xué)生在消費(fèi)觀的建立上有了一些指引。除此之外，學(xué)生在統(tǒng)計家庭支出時會更加了解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀，不會形成花大錢的習(xí)慣。所以教師在教學(xué)中貫徹心理健康教育內(nèi)容，對于培養(yǎng)留守兒童的健康心理有著一定的促進(jìn)作用，同時也能提高課堂效率。

（三）尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的天性

隨著社會內(nèi)卷現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，每一位家長都愈發(fā)地想要實(shí)現(xiàn)望子成龍、望女成鳳的巨大心愿。但學(xué)生并不是家長實(shí)現(xiàn)心愿、彌補(bǔ)遺憾的工具，家長的這種心理不利于學(xué)生找到正確的奮斗方向，會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。教師首先要做到的就是保護(hù)學(xué)生心靈，尤其是留守兒童，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在閃光區(qū)域找到發(fā)展的自信心，也要督促學(xué)生要在薄弱的地方多做努力，成績差的學(xué)生主要原因是不認(rèn)真或者思維跟不上，如果學(xué)生是第一種問題，教師一定不要采取消極的應(yīng)對措施，不能在課堂上給予他太多的關(guān)注率，而是要把機(jī)會多多給班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生，讓上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生能夠自己明白自己行為的錯誤，自己主動去認(rèn)真聽講;但如果由于思維問題，則需要教師多采用新的不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，也可以在課下時間為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

三、結(jié)語

留守兒童問題已經(jīng)成為我國社會的熱點(diǎn)問題，為了讓留守兒童能受到更多地關(guān)心和呵護(hù)，家長和教師都要做出努力保護(hù)學(xué)生的應(yīng)有的天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時還能提高心理健康意識，真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。

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