不斷摸索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新

劉千平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及理論付諸實(shí)踐能力方面發(fā)揮著積極作用。但受我國(guó)教育政策以及數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度較大，學(xué)生課堂參與度低下，積極性不高。鑒于此，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理模式，提升學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂管理

近年來，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步使得數(shù)學(xué)能力的重要性日漸凸顯。開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不僅僅為了應(yīng)對(duì)考試，更多的是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，真正做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活”。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略的革新正是大形勢(shì)下的重要環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶，課堂設(shè)計(jì)傳統(tǒng)死板

教育改革的不斷推進(jìn)，使得課堂氣氛和情境的設(shè)計(jì)方面受到眾多關(guān)注。但由于教師循規(guī)蹈矩，秉持傳統(tǒng)觀念，使課堂教學(xué)死板乏味，學(xué)生參與度和積極性低下，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生能力很難得到提升。

（二）課堂內(nèi)容、教學(xué)模式單一

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)備逐步走進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)手段和模式。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅是多媒體課件替代了教師的粉筆板書，數(shù)學(xué)教學(xué)本就枯燥，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，內(nèi)容一成不變，課堂教授還是以教師講學(xué)生聽為主。單一的課堂教學(xué)模式，不僅影響了學(xué)生的聽課態(tài)度和師生間的默契互動(dòng)，還影響了教學(xué)的順利開展。

（三）課堂反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不完善，考核方式缺乏多樣化

教學(xué)結(jié)束后，大多以作業(yè)評(píng)分，考試等主觀考核形式為主，通過這些方式考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況?？己朔绞降膯我焕吓f，使學(xué)生一味地應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義。非但不會(huì)使學(xué)生的自身能力得到提高，反而固化了他們的思想，變成只會(huì)為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)的工具。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)施策略

（一）從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生處于一個(gè)渴望新事物，好奇心極強(qiáng)的階段，所以創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引孩子們的目光極其重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解知識(shí)為主，課堂主動(dòng)權(quán)掌握在教師的手中，而創(chuàng)新教學(xué)模式以引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本知識(shí)中的“運(yùn)動(dòng)與身體變化”，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，引導(dǎo)、輔助學(xué)生自主觀察、自主記錄。記錄自己通過一定時(shí)間運(yùn)動(dòng)后，身體發(fā)生的變化，例如肌肉緊致、個(gè)子長(zhǎng)高等，通過一些細(xì)節(jié)上的變化，前后形成對(duì)比，利用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖體現(xiàn)出來。這樣，既讓學(xué)生鍛煉了身體，又可以讓他們更深刻地理解了統(tǒng)計(jì)圖表的運(yùn)用，真正將課堂交給了學(xué)生。

（二）加強(qiáng)課堂情境化教學(xué)，活躍課堂氣氛

情境化教學(xué)就是將生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)加入課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得富有活力，從而提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理革新的重中之重，是師生之間，家校之間最重要的橋梁。首先，授課過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置難易程度不同的問題進(jìn)行提問，交流時(shí)要積極肯定學(xué)生提出的觀點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，避免批評(píng)和責(zé)備現(xiàn)象的發(fā)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，課后要積極關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過日常表現(xiàn)和課堂課后表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，不以考試成績(jī)的優(yōu)劣來衡量學(xué)生的水平，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性、合理性、科學(xué)性，公平公正對(duì)待每一名同學(xué)，使他們獲得全面發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力有待提高，自主學(xué)習(xí)能力弱不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)波及以后工作和日常生活。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是這個(gè)階段極為重要的事情。例如，我們?cè)谥v到五年級(jí)上冊(cè)中多邊形知識(shí)時(shí)，通過測(cè)量校園綠地面積來反映多邊形面積的求法。教師講授時(shí)可以和同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，準(zhǔn)備相應(yīng)的工具器材，輔助學(xué)生完成面積的測(cè)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手研究的能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略還存在著各種各樣的問題，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善等等。針對(duì)這些問題，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略的革新，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方法、授課模式，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，讓學(xué)生回歸課堂，做課堂的主宰者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取探究的欲望，并同時(shí)開展自主創(chuàng)新教育，才能真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略創(chuàng)新的目的，切實(shí)有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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