“雙減”背景下如何做好小學(xué)音樂(lè)教育

張丹

摘要：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在啟蒙教育階段達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展，為后期深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)課程可以對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行洗禮，讓學(xué)生站在美的角度觀察世界，感受世界。為了達(dá)到這一目標(biāo)，國(guó)家出臺(tái)雙減政策，這為音樂(lè)教師的教學(xué)提供了政策保障。本文主要介紹在雙減背景下小學(xué)音樂(lè)教育如何有效開展。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);音樂(lè)教育

雙減政策本質(zhì)上是指學(xué)校教育水平要不斷提升，減少學(xué)生作業(yè)量，提高作業(yè)完成效果，使學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和放松時(shí)間，去感受所有的藝術(shù)美。同時(shí)家校之間還可以構(gòu)建良好的合作環(huán)境，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，探求更有效的教學(xué)方法

作為小學(xué)音樂(lè)教師，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)是本職工作。而知識(shí)的呈現(xiàn)有多種多樣的形式，哪一種形式更符合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教學(xué)目標(biāo)的需求，是音樂(lè)教師需要考量的重要問(wèn)題。教育體制的不斷改革促使教師的教學(xué)水平也要有較高提升，這樣才能緊跟教育發(fā)展背景。因此小學(xué)音樂(lè)教師除了要掌握基本的合唱指揮、樂(lè)器演奏、音樂(lè)創(chuàng)作等專業(yè)技能之外，還要不斷提升自己的其他能力。例如課堂管控能力，師生互動(dòng)能力，解決問(wèn)題能力等，讓自己全面發(fā)展成為一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)音樂(lè)教師。

在課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)本著生本理念，盡可能地豐富學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)形式。例如通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用小組合作的形式促進(jìn)師生交流等，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，若單純的教授學(xué)生如何用手打拍子未免讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，教師此時(shí)可以加入一些新穎的元素，比如學(xué)生一起拍手、拍腿、聳肩、跺腳、擺頭、拍桌子等，新穎有趣的形式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏更加理解，同時(shí)在音樂(lè)課堂上也會(huì)更好地參與各類活動(dòng)。

二、教師充分更新教學(xué)理念，切實(shí)貫徹雙減相關(guān)要求

雙減政策的提出針對(duì)中小學(xué)所有學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科也在其中。新課改理念中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程要發(fā)揮育人作用，適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變，這就要求教師首先要將教學(xué)理念變得更加先進(jìn)，課堂上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生音樂(lè)眼界，開拓學(xué)生音樂(lè)思維，從而讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境下，沐浴在音樂(lè)的學(xué)習(xí)海洋中。例如，教師可以組織學(xué)生一起創(chuàng)編音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)自己的想法，將舞蹈節(jié)奏踩得更加準(zhǔn)確，或者做出各種各樣的動(dòng)作，也可以是模仿視頻中或教材中的某種環(huán)境。教師要關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果以及在過(guò)程中是否獲得良好的體驗(yàn)，最終達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生感受音樂(lè)美，而不是死記硬背音樂(lè)知識(shí)。另外，教師還可以組織學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各類音樂(lè)比賽，讓學(xué)生真正掌握理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系。教師還可以設(shè)立個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂。

三、教師深刻鉆研教材內(nèi)容，將雙減內(nèi)涵與教材融合

小學(xué)階段使用的音樂(lè)教材內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容能夠感受豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)，既能學(xué)歌曲又能學(xué)舞蹈，還能掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，課堂時(shí)間非常有限，教師不可能在40分鐘的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生所有知識(shí)，在雙減教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高課堂效果，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用等環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

教材中同一個(gè)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，達(dá)到的教學(xué)效果也各有差異。因此，首先教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容的風(fēng)格、背景、價(jià)值觀等找到引入點(diǎn)，通過(guò)在課下整合各類資源，以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，教師還可以以情境的形式，讓學(xué)生感受教材內(nèi)容，使學(xué)生互相交流，互相討論，互相分享。最后，教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生共同參與音樂(lè)活動(dòng)，與其他學(xué)科互相結(jié)合，例如引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，感受教材內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生多聽、多唱、多演、多練，這樣就能為音樂(lè)課堂增添更多花絮。

四、教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，采用因材施教教學(xué)方法

小學(xué)生受到成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，家庭生長(zhǎng)環(huán)境等的影響，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑓⑴c能力也各不相同。作為新時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能采用因材施教法，讓所有學(xué)生得到良好發(fā)展。在課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，共同學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，每個(gè)小組具有優(yōu)等生又有學(xué)困生，這樣一來(lái)可以讓所有學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師也可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生展開輔導(dǎo)，久而久之，課堂的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都會(huì)有更好提升。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，教師可以通過(guò)采用談話法、鼓勵(lì)法等讓該類學(xué)生首先喜歡音樂(lè)，其次慢慢接受音樂(lè)知識(shí)，教師切記不能提出太高的要求，否則會(huì)打擊學(xué)生自信心。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)全班表?yè)P(yáng)的形式，不斷提高他們的自信心，使他們找到存在感，更愿意融入班級(jí)的學(xué)習(xí)中。對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了音樂(lè)知識(shí)和技巧之外，教師還可以讓學(xué)生參與一些合唱比賽，促進(jìn)學(xué)生技能的不斷長(zhǎng)進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在雙減政策下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，開動(dòng)學(xué)生的大腦，才能讓學(xué)生在課堂上汲取更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.淺談小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新[J].北方音樂(lè)，2020（004）：158，162.