人工智能背景下高校管理會計人才培養(yǎng)模式改革探析

許濤 孫江艷

摘要：大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學技術的出現(xiàn)既驅動著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，又豐富了人們的居家生活，這些新興技術已逐漸參與到我們生活中的各個領域。大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的相互融合，正在掀起一輪新的產(chǎn)業(yè)變革，也推動著我國的企業(yè)迅速轉型和升級。而在企業(yè)轉型的過程中，傳統(tǒng)的財務會計已經(jīng)無法為企業(yè)管理提供有力的支持。為了滿足人工智能背景下企業(yè)的升級和轉型的需要，管理會計人才的培養(yǎng)順應現(xiàn)階段時代的發(fā)展?；诖?，文章以會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析為基礎，提出一些對高校管理會計人才培養(yǎng)模式的改革方向與路徑思考。培育市場需求人才，助力高校育人、學生就業(yè)、社會人才需求的三位一體共贏發(fā)展局面。

關鍵詞：人工智能;管理會計;人才培養(yǎng)

一、人工智能背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的供給矛盾

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推動著人工智能、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，有著快速性、多元化、大規(guī)模性、價值率高以及密度低四個基本特點。大數(shù)據(jù)技術是根植于一個龐大的數(shù)據(jù)資源，針對海量持續(xù)地在完善、更新過程中所有數(shù)據(jù)資源進行搜集、傳遞、存儲后再進行挖掘的一種技術。

人工智能技術的發(fā)展，使記賬、登賬、報表形成與動態(tài)分析成為機器的工作，智能財務軟件和財務數(shù)字化平臺應運而生。財務代理公司、企業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)升級與成本控制的深入，會選擇智能財稅、財務大數(shù)據(jù)等軟件和平臺來幫助企業(yè)進行賬務處理，從而減少人力資源成本。這對于高校的人才來說意味著三個方面的影響，一是財務會計人才需求的減少，智能平臺軟件的使用，意味著一家代理公司的賬務處理的效率將大大提升，同時員工的需求也將大幅度調減。二是對管理會計人才的需求將增加，基礎數(shù)據(jù)的提取和分析智能平臺便可以完成，而需要邏輯與分析支撐的管理會計人才的需求將同步上升。三是對會計人才提出了更高要求。會計人員需要不斷提升和強化自己的能力，增加自己的知識面和果斷的應變能力，增強自己分析經(jīng)營管理問題、預測決策的能力。此外，需要對市場訊息有較強的敏感性且能夠將財稅理論和人工智能技術相融合，這樣的會計人才才能夠為現(xiàn)代轉型升級后的企業(yè)提供服務。因為現(xiàn)代的財務管理模式更強調事先的預測和事中的調控，管理會計模式可以更好地發(fā)揮實現(xiàn)預測的功能，幫助企業(yè)有效降低成本和規(guī)避風險。除此之外，管理會計能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)精細化管理，優(yōu)化企業(yè)資源配置，加強企業(yè)的績效管理等能力。

勞動工具的豐富與提升，意味著對勞動者更高的要求。對于勞動人才培養(yǎng)的高校提出了更高的要求。傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系重理論輕實踐，導致傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中實踐教學環(huán)節(jié)與課時較少，且多依附于理論課程，不能滿足對學生專業(yè)技能、實踐能力等綜合素質培養(yǎng)的要求。最后，課程設置偏重財務會計人才培養(yǎng)，目前會計專業(yè)主要開設了基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、管理會計等課程，其培養(yǎng)的重點依然是財務型會計，針對管理會計僅開設了一門管理會計課程，而在人工智能時代背景下，學生還需要深入學習人機交互等相關專業(yè)知識，進行跨學科的知識儲備。

（二）管理會計課程建設不足制約教學質量的提升

一是目前在本科教育中，會計專業(yè)教師更多地采用“ 黑板 +PPT”的課堂講授模式，課堂以老師為中心，學生在教學過程中長期處于被動填鴨式的接受狀態(tài)，學生參與度不強，知識內(nèi)化效果不佳。二是管理會計課程設置不成體系?；A會計、財務管理、稅法、審計、高等數(shù)學在本科財務、會計專業(yè)里得到重視和強化，而對于預算以及對職業(yè)判斷要求較高的管理會計、內(nèi)部控制等專業(yè)知識弱化且不成體系，學生在專業(yè)老師的引導下，不重視管理會計學習。三是教學方法不夠連貫，理論與實踐無法形成融合，甚至存在現(xiàn)實矛盾與沖突，導致教學效果始終難以達到預期，無法滿足現(xiàn)代管理會計環(huán)境發(fā)展需求。四是部分高校受經(jīng)費與師資影響，教學班人數(shù)太多，教師無法對整個課堂有效管控，很難讓每個學生都獲得表現(xiàn)機會，即使開展案例討論等活動，也只能由小組匯報結果，教師展開最后的歸納、評價，無法在活動中給予引導。五是同時伴隨經(jīng)濟與信息技術的發(fā)展，學生的自主知識獲取平臺的增多，學生對于課堂并不重視，加之管理會計學科抽象，學生的理解和運用不相鏈接，知識無法有效轉化為能力。六是現(xiàn)有教材不能滿足“管理型”會計人才培養(yǎng)的需要目前，會計專業(yè)教學所用的教材通常由任課教師從各出版社選擇，而有些教師為了省去變換教材備課的麻煩，往往連續(xù)數(shù)年選用同一本教材，因此未能隨著科技的發(fā)展，適應時代對會計專業(yè)人才的新需求。

二、人工智能背景下高校管理會計人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

（一）革新會計人才培養(yǎng)理念

“管理型”會計人才培養(yǎng)需要高校會計教育以先進的教育理念為指導，將以學習知識為主轉變到注重學生價值觀、職業(yè)判斷、理論架構三維一體的人才培養(yǎng)模式。這樣會計專業(yè)人才不僅具有扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)核心課程的知識，同時還通過會計方法和技巧的系統(tǒng)訓練培育職業(yè)判斷能力，面對問題能夠獨立系統(tǒng)加以分析并提出創(chuàng)造性解決方案。助力于單位的管理決策。

（二）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一是會計學專業(yè)培養(yǎng)方案的制定應以專業(yè)教師為主導，通過走訪、研討會等形式尋求行業(yè)專家、企業(yè)管理人才對專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面的建議。引入OBE教學模式，以會計人才結果需求為導向，反向制定、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時，注重對課程和教學資源的有效整合與優(yōu)化，減少對重復內(nèi)容的講解，將簡單易學的內(nèi)容留給學生自學，課外開設講座式、專題式的課程，針對當前企業(yè)管理、財務會計等方面的熱點話題，每學期聘請知名教授、企業(yè)管理人員或行業(yè)優(yōu)秀人才等開設講座式或專題式的課程，從而開闊學生的視野和增強學生對前沿問題、復雜問題的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二是進行管理會計教學方式的創(chuàng)新及教材改革。為了培養(yǎng)管理型會計人才，在教學中，就不能止步于采用傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，而是應該積極探索以學生為中心的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動進行學習。在實際教學過程中可以采用教師部分講授、學生討論、案例教學和模擬實習等多種教學方法。以賽促教，以賽促學。會計技能大賽、ERP大賽、財務機器人大賽等大賽。將管理會計的理念在競賽中強化，比賽可以對管理會計應具備的專業(yè)能力和素質能力進行測評。學校應積極組織教師與學生參加各類技能大賽，成立相應的財會類專業(yè)社團，利用課余時間舉辦能力考察范圍、難度適中的學院級的各類技能大賽，摒棄為取得成績而進行的精英培養(yǎng)，進行全員參與的普及式訓練，整體提升學生素質。

三是逐步推進教材改革。目前，我國高校所使用的管理會計教材大多成型于20世紀，教材內(nèi)容的模式化早已不順應當代管理會計市場人才需求目標，從事會計專業(yè)的教師應依據(jù)教學和企業(yè)發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教材體系，注重教學經(jīng)驗積累，鼓勵專職教師編制適合本校層次學生的專業(yè)教材，達到為培養(yǎng)管理會計人才提供專業(yè)支持的目的。

（三）建設管理會計師資團隊

為了更好培育適應市場需求的管理會計人才，管理會計師資團隊也尤為重要，高校財會相關老師應該注重對管理會計知識學習，通過職稱考試、企業(yè)調研、研討會等模式優(yōu)化知識架構及管理會計實務能力，同時高校在人才引進時注重工作實踐經(jīng)歷，也可以通過與校企合作方式進行教師與企業(yè)管理者輪崗模式，打造管理會計師資團隊。

高校教師通過產(chǎn)教融合、拓展學習等方式加強將財務會計與管理會計充分融合。管理會計目前已經(jīng)廣泛運用在各領域當中，有效運用管理會計可以高效解決企業(yè)發(fā)展過程中的運行問題。重點體現(xiàn)在會計工作過程中，有關人員要強化分析與研究符合高等院校財務管理、審計、稅法的基礎理論，并且歸納總結相關經(jīng)驗，將其運用在具體的管理會計教學、實踐當中。

（四）有序推動產(chǎn)業(yè)學院建設

校企聯(lián)合是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，為了能夠促使學生順應時代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質型管理會計人才，與企業(yè)的聯(lián)合至關重要，這樣才會加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，為企業(yè)發(fā)展注入更多活力。企業(yè)屬于社會的重要組成部分，能夠反映出現(xiàn)代社會發(fā)展實際，并且管理人才培養(yǎng)主要是為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，只有校企聯(lián)合才能實現(xiàn)學生、教師、學校、企業(yè)多維一體共贏的目標。一是企業(yè)能夠為學生提供實習場所，讓高校管理會計人才進入工作崗位前積累更多實踐經(jīng)驗，所以高校應積極拓展資源，建設產(chǎn)業(yè)學院，定期安排學生進入企業(yè)內(nèi)部實習、交流。二是企業(yè)可以為高校提供適當經(jīng)濟資助，這也是高?；I措經(jīng)費的重要渠道，通過提高科技優(yōu)勢增強人才培養(yǎng)效果，這也是為企業(yè)自身發(fā)展奠定基礎。三是高校能夠按照企業(yè)用人需求進行培養(yǎng)，明確管理人才發(fā)展方向，從而設置完善的專業(yè)課程，確保學生符合企業(yè)用人需求與標準。解決學生就業(yè)難的問題。四是近些年管理會計不斷改革，暴露出高校師資力量不足等問題，校企聯(lián)合有利于師資隊伍建設，由企業(yè)派遣專業(yè)人士進入學校兼職教師，并構建出現(xiàn)代化雙師型教師團隊，有利于管理會計人才培養(yǎng)，為學生提供理論與實踐的全方位指導。

三、結語

管理會計改革對于高校來說，既能推動教學全面發(fā)展，也會面臨諸多困難和問題，高校應借助于大數(shù)據(jù)、云計算等人工智能技術，從教學體系的創(chuàng)新入手，滿足現(xiàn)代管理會計人才培養(yǎng)需求。目前來看高校管理會計教學應加強針對性與實用性兩方面，運用OBE模式根據(jù)管理會計職業(yè)崗位優(yōu)化人才培養(yǎng)方法、課程設置、教學內(nèi)容，為提高學生綜合能力奠定良好基礎，充分做到理論與實踐融合。通過改革創(chuàng)新教學方法，突出學生的主體性，提高學生積極主動性，在實踐過程中增強職業(yè)能力，將企業(yè)運作與管理等內(nèi)容，引入到實際教學當中，促使高校管理會計人才與企業(yè)形成無縫對接，達到管理會計崗位各項素質要求。

參考文獻：

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